趙小紅

摘 要：思想品德教育是對(duì)中學(xué)生德育的重要途徑。在中學(xué)思想品德的教育實(shí)踐過(guò)程中，情感因素是思想品德教育中的重要內(nèi)容，也是影響課堂效果以及目標(biāo)的重要因素?；诖耍瑴\析情感因素在中學(xué)思想品德教育中的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想品德教育;情感因素;作用

據(jù)當(dāng)代心理學(xué)的最新研究成果表明：人類的行為活動(dòng)不僅僅依靠思想活動(dòng)，還需要在情感的參與下進(jìn)行。也就是說(shuō)，情感因素在人們的思想活動(dòng)中占據(jù)主要的地位。這就要求思想品德教育必須是情感和思想的統(tǒng)一。情感作為思想過(guò)程中的主要因素，是教育者與被教育者之間的橋梁。當(dāng)然，情感是摸不到、看不見(jiàn)的，但是它存在于每一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中，貫穿整個(gè)思想品德教育的始終。情感因素在中學(xué)思想品德教育過(guò)程中是不可替代的，有十分重要的作用。

一、情感因素是中學(xué)生身心發(fā)展的需要

中學(xué)階段是人生中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年身體發(fā)育、增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的心理素質(zhì)是他們成才的基礎(chǔ)。因此，為了能夠使中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，能夠面對(duì)將來(lái)的各種挑戰(zhàn)，不論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都要重視學(xué)生的身心發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)良好思想品德的重要時(shí)期，這一時(shí)期他們的情感豐富、思想活躍，并且具有較強(qiáng)的可塑性，但是僅僅通過(guò)灌輸知識(shí)是很難達(dá)到思想品德教育的目的的，教師可以嘗試改變一下自己的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)出自己愛(ài)的胸懷。只有在充滿愛(ài)的環(huán)境下，思想品德的教育才能夠真正取得事半功倍的效果。如果在中學(xué)思想品德教育的過(guò)程中缺少情感的傳導(dǎo)以及愛(ài)的熏陶，思想品德教育就會(huì)變得枯燥乏味，使學(xué)生失去興趣。所以說(shuō)教師要注重情感因素在思想品德教育中的應(yīng)用，這對(duì)于提高思想品德教育的效果以及幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)有十分重要的意義。

二、師生關(guān)系是思想品德教育的前提

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，以學(xué)生為本的教學(xué)理念對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育有很深的影響。學(xué)生的主體地位最主要體現(xiàn)在師生的關(guān)系上。而思想品德教育的本身就是一個(gè)情感教育的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)師生之間良好的關(guān)系有嚴(yán)格的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往側(cè)重一些知識(shí)性的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，這些學(xué)科的教學(xué)效果是十分顯著的，而對(duì)于思想品德這種單方面的說(shuō)教課的效果往往不是十分理想。因此，作為思想品德教育的教師應(yīng)該積極建立良好的師生關(guān)系，這是開(kāi)展思想品德教育的前提，教師不再是那種高高在上的樣子，而是與學(xué)生建立平等的關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)思想品德的提升，形成正確的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)自身的道德行為作出轉(zhuǎn)化。教師更多的是作為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，一改以往威嚴(yán)的教師現(xiàn)象，積極地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行了解，并運(yùn)用合理的方法來(lái)解決學(xué)生的情感問(wèn)題，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為今后的情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教師的情感因素具有關(guān)鍵性作用

作為一名思想品德課的教師，言傳身教具有隱性的教育力量，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思想品德教育。所以說(shuō)作為一名思想品德教師應(yīng)該樹(shù)立雙專業(yè)化的教育理念。一方面，教師要具備思想品德教育的專業(yè)化學(xué)科素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)化水平，這樣有助于教師采取更加有效的教育手段來(lái)取得良好的教育效果并達(dá)成教育目標(biāo);另一方面，思想品德教師要不斷提升自身的情感智慧，對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)給予高度的重視。專業(yè)化的學(xué)科素養(yǎng)就是指教師能夠根據(jù)對(duì)學(xué)生思想品德?tīng)顩r的分析制定教學(xué)方案，在這一過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的情感，合理控制與調(diào)節(jié)他們的情感，達(dá)到教育的目的。此外，教師的情感因素還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的反思上，教師要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思來(lái)提升自身的道德境界，豐富道德情感。教師情感素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是具備學(xué)科素養(yǎng)以及情感教育智慧，這能夠充分地體現(xiàn)出情感因素在思想品德教育中的作用。另外，師生之間的情感互動(dòng)其實(shí)并不是一個(gè)知識(shí)性的要求，而是一個(gè)教育實(shí)踐的過(guò)程。所以說(shuō)，教師的情感對(duì)學(xué)生品德的形成以及情感的激發(fā)有重要的意義。

四、學(xué)生的情感因素具有主體作用

中學(xué)生是中學(xué)思想品德教育的主體，思想品德的主要教育目標(biāo)能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德課本身就是一門(mén)德育和人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)的學(xué)科，思想品德課程的有效展開(kāi)需要學(xué)生積極參與，積極性和主體性的發(fā)揮。托爾斯泰提出成功的教學(xué)，除了是非強(qiáng)制性的以外，還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中情境化教學(xué)營(yíng)造良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知，以情換情，以情激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 作為課堂主體的學(xué)生，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓他們主動(dòng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，思想品德課程的德育作用決定了它在中學(xué)教育中的特殊地位。要想改變以往思想品德教育中存在的問(wèn)題并且提高思想品德教育的實(shí)效性，就要合理地運(yùn)用情感因素。要將思想品德教學(xué)與情感因素完美結(jié)合起來(lái)，還需要每一位教育工作者進(jìn)行積極的探索。

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