連婷婷

摘 要：生物是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容蘊(yùn)含大量的生活化元素。在課堂教學(xué)中，教師要利用學(xué)科生活化的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活充分聯(lián)系，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)掌握所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);有效性;提升策略

我國(guó)教育家陶行知先生指出：生活即教育。新課改明確指出，要求教學(xué)內(nèi)容要與生活密切相關(guān)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。生物作為一門(mén)自然科學(xué)，教材知識(shí)來(lái)源于生活，教師落實(shí)課堂教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)生活化的方式將知識(shí)鮮活而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，讓課堂更有效率。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南針，其具有導(dǎo)向價(jià)值，在引入生活化教學(xué)時(shí)，教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以生活化的方式設(shè)定目標(biāo)，促使學(xué)生從情感態(tài)度、能力和知識(shí)掌握三方面完成全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物是食物之源”時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要從情感態(tài)度、能力和知識(shí)三個(gè)維度進(jìn)行綜合考量，在情感態(tài)度這一維度中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)植物的認(rèn)同感，并且認(rèn)識(shí)到植物是萬(wàn)物生存之本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的熱愛(ài)以及環(huán)保意識(shí);在能力發(fā)展這一維度中，要求學(xué)生通過(guò)自然觀察、知識(shí)探究以及討論分析，形成一定的觀察能力、探究能力、分析能力和交流能力;在知識(shí)掌握這一維度中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)植物和人類生存的關(guān)系、綠色植物在人類生存中扮演的關(guān)鍵角色。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)生活化，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重心和方向，在明確的目標(biāo)下通過(guò)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，生物教材與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，很多知識(shí)都來(lái)源于生活。在課堂教學(xué)中，教師要秉承生活化教學(xué)理念，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，減少理論性知識(shí)，添加生活化內(nèi)容，在課堂中搭建現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)科的橋梁，為學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)提供契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的生物”內(nèi)容時(shí)，知識(shí)目標(biāo)為說(shuō)出生活中常見(jiàn)的生物名稱;能力目標(biāo)為形成一定的觀察能力、合作能力和探究能力;情感態(tài)度目標(biāo)為形成關(guān)愛(ài)生物、熱愛(ài)自然的優(yōu)秀品質(zhì)?；诮虒W(xué)目標(biāo)下，教師可使用多媒體為學(xué)生播放《動(dòng)物世界》內(nèi)容片段，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物以及在生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，并且說(shuō)出其名字和生活習(xí)性。引入這一內(nèi)容，能夠拉近教學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)和探究能力，讓課堂變得更加生動(dòng)而有趣。

三、教學(xué)模式生活化

在以往以應(yīng)試思維為主導(dǎo)的固化教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí)，難以對(duì)知識(shí)形成直觀認(rèn)識(shí)，無(wú)法形成知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。在引入生活化教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，引入生活化的教學(xué)模式，從以往的灌輸式教學(xué)向探究式、體驗(yàn)式以及對(duì)話式轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“探索生命的方法”內(nèi)容時(shí)，為了拉近現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)的距離，教師可準(zhǔn)備好各種教學(xué)用具，包括顯微鏡、發(fā)霉的食物以及臨時(shí)玻片，組織學(xué)生自己動(dòng)手制作玻片標(biāo)本，然后使用顯微鏡進(jìn)行觀察。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于身邊的生命，形成對(duì)生命的直觀認(rèn)知。同時(shí)，教師可以引入“腐肉生蛆”的生活實(shí)例，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，學(xué)生可以通過(guò)討論總結(jié)生蛆的過(guò)程，進(jìn)而完成知識(shí)的積累和內(nèi)化。

四、教學(xué)情境生活化

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其具有直觀、生動(dòng)、趣味等特點(diǎn)，教師在引入生活化教學(xué)時(shí)要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將教學(xué)內(nèi)容融入情境中，促使學(xué)生在直觀的情境下內(nèi)化知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而完成能力和知識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，生活化的情境還可以帶給學(xué)生直觀的情感體驗(yàn)，便于其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“綠化，我們共同行動(dòng)”的內(nèi)容，教師可先為學(xué)生播放黃河泛濫的視頻，組織學(xué)生討論導(dǎo)致黃河泛濫的主要原因，在總結(jié)具體原因后可在課堂中創(chuàng)設(shè)“黃河治理”的情境，學(xué)生扮演治理人員，提出自己治理黃河的想法和措施。當(dāng)學(xué)生提出措施后教師要一起討論措施的可行性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育全面實(shí)行的大背景下，生物學(xué)科也面臨著改革和創(chuàng)新，教師要加深對(duì)素質(zhì)教育的解讀，認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與生物知識(shí)的關(guān)系，根據(jù)當(dāng)代初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極引入生活化教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成一定的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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