關(guān)于新時代背景下新教員如何上一堂課的思考

任利強(qiáng) 王海鵬 郭強(qiáng) 唐田田 賈舒宜 郭晨

摘? 要：新教員是高校師資隊伍的重要組成，是承擔(dān)教學(xué)工作的新生力量。由于新時代背景下軍隊院校教育提出新的理念，因此新教員如何及時響應(yīng)并上好一堂課至關(guān)重要。該文首先介紹了新時代軍事教育方針，并針對此給出教學(xué)策略及建議，然后深入分析了新教員課堂教學(xué)常見的問題，提出詳細(xì)的對策和解決方法，最后對新教員自身能力素質(zhì)培養(yǎng)與提升的途徑和方法談了幾點體會。以期對高校新教員入職后在教育教學(xué)工作方面的快速成長有所助益。

關(guān)鍵詞：新教員? 新時代? 課堂教學(xué)? 院校教育? ?一堂課

Abstract：New teachers are an important part of the teaching staff in colleges and universities， and they are the new force to undertake the teaching work. Because of the new concept of military academy education in the new era， it is very important for the new teachers to respond in time and give a good lesson. This paper first introduces the military education policy in the new era， and gives teaching strategies and suggestions， then analyzes the common problems of new teachers' classroom teaching， puts forward detailed countermeasures and solutions， and finally discusses some experiences on the ways and methods of cultivating and improving the new teachers' own ability and quality. It is expected to be helpful to the rapid growth of new teachers in education and teaching.

Key Words：New teachers; New era; Classroom teaching; College education; One class

近年來，文職人員成為軍隊院校教學(xué)工作的新生力量，他們很大一部分是從校門到校門，剛從地方院校畢業(yè)的應(yīng)屆碩士和博士，而另外一部分是在基層部隊工作多年的現(xiàn)役軍人轉(zhuǎn)改到院校任教。無論是哪種情況，他們大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)教育理論知識，因此，在入職后從一名學(xué)生、科研工作者或部隊技術(shù)人員向教員角色轉(zhuǎn)變的過程中都會面臨許多問題和困難。如何解決問題，克服困難，上好一堂課，該文以筆者從新入職的教員到成功講授一堂課的實際經(jīng)歷為例，談幾點關(guān)于新教員如何上好一堂課的思考。以期能對高校尤其是軍隊院校新教員入職后的教學(xué)工作有所助益。

1? 新時代軍事教育方針及教學(xué)策略建議

強(qiáng)軍興軍，關(guān)鍵靠的是人才，基礎(chǔ)就在于教育。習(xí)主席在2019年全軍院校長集訓(xùn)班講話中提出新時代軍事教育方針，即堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。作為軍隊院校新教員，要以新時代背景下的教育方針為導(dǎo)向，從教員主體的角度去思考，培育什么人、如何培育人的問題。

1.1 貼近實戰(zhàn)，講授部隊實際案例

軍校教員的任務(wù)就是將學(xué)員培養(yǎng)成能服務(wù)備戰(zhàn)打仗的軍事人才，而學(xué)員目標(biāo)也非常明確，自己學(xué)習(xí)的目的就是下部隊，去打仗。因此，他們對部隊是什么樣子充滿好奇，希望了解部隊的故事，希望知道所學(xué)知識如何應(yīng)用到武器裝備中，希望聽教員關(guān)于部隊的實際經(jīng)歷。金一南將軍在央視《一堂好課》節(jié)目中也說過：“軍人最重要的是經(jīng)歷，而不是學(xué)歷”，這體現(xiàn)了軍人需要的是實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。因此，新教員要能將課本知識聯(lián)系實際部隊及武器裝備，在增加學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時使其能主動接受專業(yè)理論知識，通常一堂課的引入和案例分析環(huán)節(jié)是比較容易穿插部隊及裝備實際案例。

1.2 科教一體，培養(yǎng)專業(yè)化軍事人才

強(qiáng)化院?？蒲小把袨閼?zhàn)、研為教”已成為新形勢下的軍事教育導(dǎo)向[2]。新教員在入職之初就應(yīng)該建立教學(xué)與科研的一體化的概念，要將我們的傳統(tǒng)教學(xué)與科研相結(jié)合，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的專業(yè)化軍事人才。實施方法可以包括，將科技前沿知識應(yīng)用到日常教學(xué)中;將自身研究的最新科研成果與科研思維轉(zhuǎn)化到教學(xué)中;將所在實驗室先進(jìn)的科研平臺投入教學(xué)中[3]。

2? 新教員課堂教學(xué)常見問題及對策

教學(xué)最直接的表現(xiàn)就是課堂授課，怎樣把握課堂45 min，將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，這是新教員入職后所面臨的巨大挑戰(zhàn)。有以下幾個教學(xué)方面的問題需要注意。

2.1 如何組織具體授課內(nèi)容

如何上好一堂課的核心就是怎樣合理地安排上課內(nèi)容，使學(xué)生容易學(xué)、愿意學(xué)及學(xué)得好。BOPPPS模型從教學(xué)組織和實施角度，將教學(xué)過程分為導(dǎo)言（bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果（Objective or Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）6個環(huán)節(jié)，其注重互動和反思，引發(fā)學(xué)生主動思考[4]。

作為新教員，在課堂內(nèi)容的安排上課可以靈活借鑒該模型的教學(xué)組織模式。例如，筆者在講解“渦輪風(fēng)扇發(fā)動機(jī)及其原理”這節(jié)課時，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下，首先通過一段相關(guān)視頻，在增加學(xué)員興趣的同時引入問題;然后，以課前回顧的方式作為前測，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為新知識點的學(xué)習(xí)做鋪墊;課程中通過啟發(fā)式引導(dǎo)和對比式分析方法使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去;最后，通過課堂小結(jié)來梳理知識點，加深學(xué)生理解課堂內(nèi)容。同時，通過思考題的方式來檢測學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，并激發(fā)學(xué)員深入思考，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 如何第一次上課給學(xué)生留下好印象

新教員給學(xué)生帶來的第一印象，往往會給學(xué)生形成心理定勢，這對于新教員個人形象的確立、威信的產(chǎn)生有非常大的影響，進(jìn)而會對之后的授課效果產(chǎn)生影響[5]。因此，第一次與學(xué)生接觸時，要衣著得體，調(diào)整好心態(tài)，說好開場白，展現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以利用心理學(xué)的原理，從學(xué)生需要著手，了解其學(xué)習(xí)需求，真正為學(xué)生著想。具體的做法包括：上課前了解學(xué)生上過哪些課程;從任課老師處了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷情況;掌握不同成績層次的學(xué)生情況，等等。

2.3 如何讓學(xué)生對授課內(nèi)容感興趣

教學(xué)的目的是給學(xué)生傳授知識，使他們學(xué)習(xí)到真實本領(lǐng)，養(yǎng)成好的素質(zhì)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生對上課的內(nèi)容感興趣是關(guān)鍵。然而新教員在第一次授課時往往會存在單純地按照教材邏輯去講課的問題。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者總結(jié)的經(jīng)驗可以概括為“三講”“三不講”，其中“三不講”可以理解為，學(xué)生能看到的不講，學(xué)生本身會的不講，學(xué)生能看懂的不講;而“三講”則指的是，講學(xué)生找不到的，講學(xué)生看不懂的，講學(xué)生不會的。這樣在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 如何自如地把控上課的節(jié)奏

新教員在講課時經(jīng)常會面臨的一個問題是不能很好地把控授課節(jié)奏，容易出現(xiàn)備課內(nèi)容沒講完或提前講完一節(jié)課就結(jié)束了。此時就需要教員具有根據(jù)授課的實際情況隨時把握課堂進(jìn)度的能力，而這也正是新教員比較欠缺的。新教員可以通過以下幾個方法來把握課堂節(jié)奏：第一，有效地設(shè)計并利用提問環(huán)節(jié)來梳理自己的授課思路、調(diào)整課堂進(jìn)度;第二，充分利用好學(xué)生思考問題、回答問題時的時間來調(diào)節(jié)上課情緒;第三，新教員可以考慮增加課后拓展延伸環(huán)節(jié)，使自己能夠靈活地掌控該環(huán)節(jié)的時間，從而達(dá)到對整節(jié)課節(jié)奏的把控。

2.5 如何有效進(jìn)行課后思考

我們常常說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”[6]，對于新教員來說，授課完之后一定要對自己整個授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時總結(jié)，并在下一次的授課過程加以改進(jìn)。高校尤其是部隊院校都制定有督導(dǎo)專家聽課的制度，教學(xué)督導(dǎo)可以很好地發(fā)現(xiàn)并指出新教員在授課過程中暴露出的問題，從而引導(dǎo)新教員不斷提升整體教學(xué)能力。新教員在下課后應(yīng)該主動地和督導(dǎo)專家交流自己上課過程中存在的問題，并積極向督導(dǎo)專家請教教學(xué)方法，從而有針對地進(jìn)行改進(jìn)。此外，新教員可以從學(xué)生對課堂授課效果的反應(yīng)方面入手，通過收集學(xué)生反饋意見來及時地對自己的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3? 新教員自身能力素質(zhì)培養(yǎng)與提升方法及途徑

作為授課者，良好的教學(xué)素質(zhì)、扎實的理論功底和合格的心理素質(zhì)是最基本的要求。新教員可以通過以下方法及途徑來培養(yǎng)自身的能力素質(zhì)。

3.1 教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

各院校對新教員通常都制訂有一個完整的培養(yǎng)計劃，以筆者所在的學(xué)校為例，首先會組織新教員參加不同層次的新教員任職前培訓(xùn)，解決新教員在教育心理學(xué)、高等教育學(xué)、教師師德師風(fēng)等理論方面的問題[7]。接著，通過一系列的專題講座和教學(xué)觀摩活動來讓新教員對教學(xué)手段、方法等教學(xué)基本技能有一個直接認(rèn)識，這對自身教學(xué)方法的形成具有極大的啟發(fā)作用。其中跟聽課環(huán)節(jié)必不可少，通常要求新教員去該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教員課堂中去全堂聽課，在聽課的過程中去學(xué)習(xí)如何導(dǎo)入課程、如何做好課堂內(nèi)容的銜接、如何調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性等細(xì)節(jié)問題，并在聽課后及時思考總結(jié)，以形成自身的教學(xué)思路。最后，新教員在正式授課前要接受大量的試講課過程，由深受學(xué)生喜愛、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家對新教員在講臺上暴露出的問題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，這一過程似淬火重?zé)?，將對新教員的教學(xué)基本功、講課臺風(fēng)、思想觀念的養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)。因此，新教員一定要利用好這個錘煉的過程，以早日勝任教員這一身份。

3.2 理論知識的學(xué)習(xí)及拓展

我們正處于一個大數(shù)據(jù)信息化時代，獲取知識的途徑變得更多更容易，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺、自媒體資源網(wǎng)站不斷發(fā)展，例如MOOC、學(xué)堂在線、軍職在線以及嗶哩嗶哩等開放式學(xué)習(xí)平臺。新教員完全可以借助這些平臺擴(kuò)展自身的專業(yè)知識和教學(xué)技能。目前，MOOC、學(xué)堂在線已上線系列關(guān)于教學(xué)能力提升類的課程，內(nèi)容包括當(dāng)前較熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂”“過程啟發(fā)式教學(xué)”“研究性教學(xué)”等新理念教學(xué)方法，這些對于新教員的教學(xué)能力和素質(zhì)的提升都具有較大幫助[8]。此外，這些平臺涉及的學(xué)科十分全面，不但可以實現(xiàn)專業(yè)知識的多次學(xué)習(xí)，而且能學(xué)習(xí)到各種跨專業(yè)的知識。尤其是近年來興起的軍職在線平臺，很好地補(bǔ)充了在部隊才能學(xué)到的涉密專業(yè)知識，使得教員能夠更好地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

3.3 心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

新教員在首次站上講臺直面學(xué)生時通常都會出現(xiàn)以下心理狀態(tài)：首先，緊張心理是最常見也最容易出現(xiàn)的心理反應(yīng)，最直觀地表現(xiàn)為心跳加速、大腦空白、眼神飄忽以及手忙腳亂等，這會對授課效果產(chǎn)生直接的影響;其次，急躁心理也是較容易出現(xiàn)，通常表現(xiàn)為講課語速在不知不覺中加快，講課內(nèi)容刻板缺乏邏輯，板書書寫凌亂等;最后，部分新教員會產(chǎn)生畏懼心理，新教員對于教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，授課方面沒有經(jīng)驗，教學(xué)技巧了解較少，甚至害羞直視，因此出現(xiàn)了不夠自信的畏懼心理，這種心理也會影響正常發(fā)揮。

上面這些心理是每一個人從學(xué)生或科研工作者向教師轉(zhuǎn)變過程中必須要克服的。通常，心理素質(zhì)的提高、教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和授課內(nèi)容的準(zhǔn)備過程是相互影響又相互補(bǔ)充的，只有自身綜合素質(zhì)得到了提升，授課內(nèi)容進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，才能做到沉穩(wěn)自信，上課游刃有余。

4? 結(jié)語

在改革強(qiáng)軍的新時代背景下，文職教員是軍隊院校師資隊伍中的重要組成部分，也將是院校發(fā)展的中堅力量。新教員如何上好一堂課，不僅與自身的職業(yè)發(fā)展前途密切相關(guān)，也直接影響到院校整體辦學(xué)水平。筆者結(jié)合自身從新入職的教員到成功講授一堂課的實際經(jīng)歷為例，從新時代軍事教育方針和教學(xué)策略建議新教員課堂教學(xué)常見問題和對策以及新教員自身能力素質(zhì)培養(yǎng)、提升方法和途徑這3個方面，談了新教員對如何上好一堂課的幾點思考。以期能對高校尤其是軍隊院校新教員入職后在教育教學(xué)工作方面的快速成長有所助益。

參考文獻(xiàn)

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[8] 馬冬晴.《論語》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”兩句析疑[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：141-143.