劉智陽(yáng)

2020年，受到新型冠狀病毒肺炎的影響，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中提升到一個(gè)新的高度。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及智能手機(jī)等無(wú)線終端設(shè)備作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，探索信息技術(shù)與任教學(xué)科的融合教學(xué)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代教師進(jìn)行教學(xué)必須考慮的新式教學(xué)模式。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出“充分激發(fā)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，推動(dòng)教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對(duì)問(wèn)題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措”。由此可見(jiàn)，作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后提升課堂效率，較快地對(duì)專(zhuān)業(yè)有較為完整的認(rèn)識(shí)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主。以我校為例，雖然教學(xué)的場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要采用大量時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等方面的講解，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是通過(guò)教師PPT、課本，以及通過(guò)電腦做選擇題來(lái)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，每班每周的授課時(shí)間是四節(jié)課，離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室之后只有利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)或者鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是一些與實(shí)踐操作有關(guān)的內(nèi)容，課下無(wú)法有效完成。而且，學(xué)生僅靠書(shū)本無(wú)法進(jìn)行有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)闀?shū)本知識(shí)是靜態(tài)的，對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜態(tài)的文字描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)仿真軟件的模擬操作。

新課程觀認(rèn)為，課程是知識(shí)、社會(huì)文化的統(tǒng)一;課程應(yīng)該面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，筆者將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)嶄新的教學(xué)方式引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，符合建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的思想，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效促進(jìn)和幫助學(xué)生利用電腦、智能手機(jī)等信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生合理使用課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用線上線下學(xué)習(xí)資源，更有利于建構(gòu)自己完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

二、思科學(xué)習(xí)課程的引入

思科公司是全球領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)解決方案供應(yīng)商，在教育方面，思科公司通過(guò)思科網(wǎng)院給網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后第一個(gè)學(xué)期，由于學(xué)生本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知還停留在聯(lián)網(wǎng)打游戲的階段，所以，筆者引入思科網(wǎng)院學(xué)習(xí)平臺(tái)中的CCNAv7：Introduction to Networks這個(gè)課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。由于授課過(guò)程中需要上外網(wǎng)，所以筆者提前聯(lián)系好實(shí)訓(xùn)室管理員規(guī)定學(xué)生只能登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其他網(wǎng)站處于禁止登錄狀態(tài)。這個(gè)課程的引入，主要是形成課堂和網(wǎng)上混合教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，授課期間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在中美貿(mào)易戰(zhàn)的背景下，我們學(xué)習(xí)好網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，尤其是美國(guó)的思科公司的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，主要目的是借鑒人類(lèi)的優(yōu)秀文明成果，更好地為祖國(guó)偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。其次，筆者已經(jīng)參加了思科相關(guān)的培訓(xùn)，具備開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的資格。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程有中文版，涵蓋了學(xué)生所用課本的主要知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)內(nèi)容還有一些視頻教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)操作。對(duì)于作為數(shù)字原住民的當(dāng)代學(xué)生而言，無(wú)論是電腦上網(wǎng)，還是智能手機(jī)等無(wú)線終端上網(wǎng)，都能夠很好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)授課指導(dǎo)學(xué)生加入這門(mén)課程，在授課初始階段，通過(guò)令牌環(huán)的形式完成學(xué)生加入筆者在思科網(wǎng)上開(kāi)設(shè)的課程，為了方便學(xué)生加入，一方面，在課堂上耐心指導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)生演示加入課程的方式指導(dǎo)學(xué)生加入;另一方面，多申請(qǐng)一些令牌環(huán)供學(xué)生使用，避免學(xué)生申請(qǐng)加入課程失敗，無(wú)法再次加入。在加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站中，網(wǎng)絡(luò)201班學(xué)生表現(xiàn)很好，九成學(xué)生兩天之內(nèi)完成課程的加入，說(shuō)明中職學(xué)生只要認(rèn)真引導(dǎo)，是能夠完成這個(gè)看起來(lái)比較復(fù)雜的注冊(cè)加入過(guò)程的。

三、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)

雖然思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了完整的教學(xué)和測(cè)試平臺(tái)，但是在授課過(guò)程中，作為教師仍首先要做好備課，既要認(rèn)真地研修課本，又要處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融入，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受現(xiàn)代教育思想，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)嶄新的教學(xué)嘗試，同時(shí)，還需要兼顧好學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。

1.做好網(wǎng)絡(luò)20級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)20級(jí)學(xué)生，雖然2個(gè)網(wǎng)絡(luò)班都是三二分段班，但是學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的初衷大部分都是建立在對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)了解和認(rèn)知基礎(chǔ)上的，一些學(xué)生可能是因?yàn)榉奖闵龑W(xué)才選擇的。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)認(rèn)知，是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。具體調(diào)研中，可以使用企業(yè)微信收集表的形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)研。從調(diào)研的情況來(lái)看，部分學(xué)生家中還沒(méi)有電腦，只能使用智能手機(jī)和平板電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)除了興趣以外，還停留在自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲階段，對(duì)于一些比較難理解和掌握的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是操作過(guò)程中面對(duì)大量英文專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定的打擊。

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要重點(diǎn)講解較為基礎(chǔ)的核心知識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生不容易理解和掌握的部分，詳細(xì)進(jìn)行講解和分析。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)到TCP/IP模型的時(shí)候，要與之前學(xué)習(xí)的OSI七層模型進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，模型中對(duì)應(yīng)的每一層在網(wǎng)絡(luò)傳輸過(guò)程中的作用要講解清楚，這些協(xié)議和應(yīng)用，最終組合成連接全球的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)情境設(shè)置都能夠有效地吸引學(xué)生把興趣投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有一些圖片和視頻輔助，但是看久了學(xué)生也會(huì)乏味。具體而言，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，提前對(duì)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行分組，每次新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，提前安排學(xué)生通過(guò)書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自己預(yù)習(xí)，特別是有視頻輔助學(xué)習(xí)的部分，在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)點(diǎn)的講解外，還要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。比如講到安裝思科模擬器CPT時(shí)，安裝過(guò)程由學(xué)生自主完成，但是進(jìn)入特權(quán)模式和全局模式時(shí)，由每個(gè)小組不同學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演角色的學(xué)生需要正確說(shuō)出進(jìn)入下一個(gè)模式所需要輸入的命令。對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的操作，通過(guò)思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻資料，讓有興趣的學(xué)生對(duì)照視頻流程操作。

3.結(jié)合任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是采用任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)，思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站也是采用類(lèi)似的教學(xué)單元模塊進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法是一個(gè)非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，在學(xué)習(xí)和掌握這些任務(wù)的過(guò)程中，能夠逐步積累未來(lái)在實(shí)際崗位中解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。在具體講授過(guò)程中，筆者會(huì)安排學(xué)生提前進(jìn)行具體任務(wù)模塊的學(xué)習(xí)，授課過(guò)程中絕不照本宣科，而是結(jié)合最近網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師講解完主要知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生小組內(nèi)部可以自行討論，通過(guò)小組內(nèi)部的自循環(huán)，既提升學(xué)生的溝通交流能力，又有效促進(jìn)每個(gè)小組形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。筆者在課堂教學(xué)中注意對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行集中答疑解惑，課下通過(guò)微信群積極解答學(xué)生反映比較集中地問(wèn)題，按照既定的任務(wù)模塊，結(jié)合課本理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生積極快樂(lè)地參與進(jìn)來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)通過(guò)課本課后習(xí)題和思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的單元測(cè)試題，有效地鞏固教學(xué)效果。

4.正確處理學(xué)生視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

雖然思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成中文版轉(zhuǎn)換，但是視頻部分的聲音仍然是英文讀音。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)理論講解方面的視頻，一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英文，比如除了所發(fā)的英文教材以外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)，同時(shí)我們部門(mén)也將部分新概念英語(yǔ)作為早讀教材，提升學(xué)生英文的綜合水平;另一方面，在課堂授課過(guò)程中，對(duì)于涉及網(wǎng)絡(luò)理論視頻的重要知識(shí)點(diǎn)，在播放時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠明白視頻教學(xué)反應(yīng)在學(xué)習(xí)上的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠理解里面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于仿真操作類(lèi)的視頻，則不進(jìn)行講解，要求學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行自主探索，同時(shí)提前在服務(wù)器共享文件夾放入仿真軟件，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成與小組內(nèi)互助完成，有共同問(wèn)題時(shí)再進(jìn)行具體指導(dǎo)。事實(shí)證明，這種課堂教學(xué)方式的安排，能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，充分利用電腦和智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)接收終端，努力促成學(xué)生成為新知識(shí)的積極探索者、追求者、獲取者。線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)將會(huì)是未來(lái)教育的趨勢(shì)，筆者將積極分析，繼續(xù)研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)方法，繼續(xù)完善適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育廳與思科（中國(guó)）創(chuàng)新科技有限公司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的中職《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程改革與實(shí)踐”（課題編號(hào)GDZJJG-CISCO2018020103）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰