熊建峰 吉鳳 羅志剛

一、問(wèn)題提出

智能樓宇是粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，社會(huì)和企業(yè)急需高質(zhì)量高素質(zhì)的相關(guān)技能人才，中職樓宇安防技術(shù)是智能樓宇專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高對(duì)將來(lái)走上工作崗位大有裨益，因此，近年來(lái)中職學(xué)校非常重視樓宇安防技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，仍然存在一些實(shí)際問(wèn)題。

1.教學(xué)分離，學(xué)生差異性關(guān)注不夠

教師為完成目標(biāo)而教，學(xué)生為完成項(xiàng)目而學(xué)，任務(wù)設(shè)計(jì)的難度缺乏區(qū)分度，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的反復(fù)，之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容存在容易忘記、理解不透徹等問(wèn)題，所以，做新任務(wù)時(shí)每個(gè)人的起點(diǎn)其實(shí)是不一樣，學(xué)習(xí)能力是不一樣的，完成任務(wù)的能力也是不一樣。

2.實(shí)訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化有待提高

實(shí)訓(xùn)效果不理想主要表現(xiàn)在：知識(shí)不能活學(xué)活用，學(xué)習(xí)能力和反思意識(shí)不足，解決問(wèn)題不夠靈活，溝通能力與效果一般等。

二、設(shè)計(jì)與探索

1.混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，方便地獲取合適的、需要的資源，自如地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師之間通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式流暢、高效地交互，學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境氛圍中全面發(fā)展個(gè)人潛能的過(guò)程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，它以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本，以信息化學(xué)習(xí)和線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)為依托展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.混合式教學(xué)模式構(gòu)建

樓宇安防技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，因此，混合式學(xué)習(xí)中線(xiàn)下的實(shí)操與線(xiàn)上的學(xué)習(xí)都不可或缺。

（1）理論指導(dǎo)

混合式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。樓宇安防技術(shù)混合式教學(xué)模式是以樓宇安防技術(shù)真實(shí)任務(wù)為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生在線(xiàn)上、線(xiàn)下開(kāi)展協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行意義建構(gòu)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)模式旨在通過(guò)構(gòu)建符合企業(yè)需求的模塊化課程，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)綜合能力的樓宇安防技術(shù)人才。

（3）教學(xué)過(guò)程

①課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好相關(guān)的線(xiàn)上信息化資源和線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備工具與耗材等，為接下來(lái)的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)做好支持;二是準(zhǔn)備好預(yù)測(cè)素材，目的是通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、小項(xiàng)目、小知識(shí)等前置任務(wù)幫助學(xué)生熱身，回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，測(cè)試學(xué)生們的掌握情況，為下一步學(xué)習(xí)找好相對(duì)準(zhǔn)確的起點(diǎn)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)找到支持依據(jù)。

②活動(dòng)組織

活動(dòng)組織具體表現(xiàn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)：提前布置好任務(wù)，線(xiàn)上通過(guò)對(duì)任務(wù)的解讀認(rèn)識(shí)理解任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)視頻期間穿插一定的測(cè)試，加深新知識(shí)的印象，幫助更好地理解，同時(shí)信息平臺(tái)會(huì)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄，用于分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，為下一步的教學(xué)提供數(shù)字化的教學(xué)決策依據(jù)，也用作過(guò)程性評(píng)價(jià)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看操作性的視頻，可以借助信息化平臺(tái)與教師、同學(xué)即時(shí)交流、討論，教師隨時(shí)為學(xué)生提供支助服務(wù)。

線(xiàn)下學(xué)習(xí)：課前先分好組，教師根據(jù)任務(wù)靈活選擇教學(xué)方法，如教師先演示學(xué)生再實(shí)操，也可以翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先做，教師后講。線(xiàn)下學(xué)習(xí)便于課堂管理和面對(duì)面交流，在完成任務(wù)過(guò)程中，教師近距離觀察學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予即時(shí)性指導(dǎo)。

③總結(jié)評(píng)價(jià)與課后拓展

任務(wù)完成后，學(xué)生們可以上傳有關(guān)作品的資料，交流有關(guān)作品的方法、思路、訣竅等，也可以在線(xiàn)下展示自己的作品，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，教師最后做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生內(nèi)化和建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。

借助線(xiàn)上平臺(tái)布置課后拓展任務(wù)，學(xué)生線(xiàn)下實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、混合式教學(xué)模式實(shí)施

以中職樓宇安防技術(shù)里入侵防盜報(bào)警主機(jī)的學(xué)習(xí)為例，筆者開(kāi)展混合式教學(xué)，以下是混合式教學(xué)實(shí)踐，筆者利用云班課作為信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

首先，發(fā)布測(cè)試活動(dòng)，了解學(xué)生預(yù)備知識(shí)的掌握情況。因?yàn)楸敬握n要學(xué)習(xí)報(bào)警主機(jī)，預(yù)備知識(shí)是各種報(bào)警探測(cè)器的性能、安裝、調(diào)試等。以下是學(xué)生參加測(cè)試活動(dòng)后從信息平臺(tái)獲取的測(cè)試反饋，圖1是某學(xué)生的測(cè)試得分情況、所有參加測(cè)試的總體情況及得分區(qū)段分布，這樣教師對(duì)學(xué)生有關(guān)報(bào)警探測(cè)器的掌握情況有了直觀了解，為下階段的教學(xué)決策打下基礎(chǔ)。

接著，筆者考慮到學(xué)生探測(cè)器掌握的情況，靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)，把原本的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為兩步，第一步是做報(bào)警主機(jī)與探測(cè)器的接線(xiàn)和測(cè)試（表1），目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步熟悉探測(cè)器（之前測(cè)試反饋中，學(xué)生對(duì)紅外對(duì)射探測(cè)器和被動(dòng)紅外探測(cè)器不夠熟悉）。

在學(xué)生做完探測(cè)器與報(bào)警主機(jī)連接調(diào)試后，再發(fā)布第二步，即報(bào)警主機(jī)的編程任務(wù)（表2）。

發(fā)布任務(wù)時(shí)，先解讀任務(wù)，播放操作視頻，演示如何進(jìn)行報(bào)警探測(cè)器的安裝與調(diào)試、報(bào)警主機(jī)的編程步驟及注意事項(xiàng)。

根據(jù)各個(gè)小組起點(diǎn)和完成能力的區(qū)別，把具體任務(wù)分成梯度，如探測(cè)器與報(bào)警主機(jī)連接調(diào)試實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，各小組都要完成子任務(wù)1～7，學(xué)有余力的小組可以完成拓展子任務(wù)8。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)布相關(guān)作業(yè)，通過(guò)測(cè)試結(jié)果及時(shí)把握學(xué)生掌握情況，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師安排學(xué)生以小組為單位展示作品，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)作品，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。

四、反思

樓宇安防技術(shù)這門(mén)課上，對(duì)比之前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，采用混合式學(xué)習(xí)后，筆者從參與度、對(duì)混合式學(xué)習(xí)感興趣、能力提升等多個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)效果做了問(wèn)卷調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的是樓宇智能專(zhuān)業(yè)182班34人，調(diào)查結(jié)論如表3所示。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，開(kāi)展混合式教學(xué)后，絕大部分學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，參與度更高，學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合自己的知識(shí)水平，完成任務(wù)相對(duì)順暢，學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的支持比較及時(shí)到位，同伴協(xié)作對(duì)知識(shí)技能的內(nèi)化起到了積極作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

本次中職樓宇安防技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)的探索，是以深度融合線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的教學(xué)探索，教學(xué)過(guò)程中線(xiàn)上平臺(tái)能提供豐富、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)素材、便捷的學(xué)習(xí)支持和開(kāi)放的交流討論空間，教師還可以利用信息化工具檢測(cè)、分析教學(xué)效果，教學(xué)決策有數(shù)據(jù)做支撐，學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合學(xué)生的能力水平，線(xiàn)下學(xué)習(xí)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)有效融合，有效提升了學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，幫助學(xué)生更好地意義建構(gòu)。混合式教學(xué)模式研究是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程，無(wú)論是資源建設(shè)、平臺(tái)優(yōu)化還是線(xiàn)下線(xiàn)上的融合，還需要不斷在實(shí)際教學(xué)中驗(yàn)證優(yōu)化。

[課題項(xiàng)目：本文系2018年珠海市十三五課題“中職樓宇安防技術(shù)混合式教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2018KTG22）的階段成果。]

責(zé)任編輯 何麗華