產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理困境及措施研究

李婭

摘要：高職學(xué)生教育管理在高職院校管理中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展，能夠推動現(xiàn)代高職教學(xué)管理，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國產(chǎn)教融合模式在高職院校教學(xué)管理的發(fā)展過程中面臨一定的困難，成為高職院校發(fā)展的阻礙。為了促進高職院校的發(fā)展，必須采取針對性的措施解決當(dāng)前的問題。本文分析了高職產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理困境，提出了相應(yīng)的改革策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職學(xué)生教育管理;改革策略

引言：

高職院校的產(chǎn)教融合教育模式，是指將理論教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。其作為一種極具創(chuàng)新模式的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的人才。當(dāng)前，我國高職學(xué)生教學(xué)管理仍然存在師資力量亟待完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際需求不匹配、缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容等不足之處，為了使產(chǎn)教融合教學(xué)模式充分發(fā)揮其重要作用，需要從構(gòu)建“雙師型”產(chǎn)教融合師資隊伍、設(shè)置與企業(yè)發(fā)展需求相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)、增加提升學(xué)生實踐能力的課程內(nèi)容等方面進行改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會對人才發(fā)展需求的統(tǒng)一。

一、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理的不足之處

（一）師資力量亟待完善

教師在培養(yǎng)技能型人才過程中發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用，要想和企業(yè)實現(xiàn)良好的合作關(guān)系，建設(shè)強大的師資隊伍是高職院校必須充分重視的工作內(nèi)容。然而，當(dāng)前我國部分高職院校教師隊伍建設(shè)與行業(yè)對接還不完善，尤其是能夠指導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合且為企業(yè)提供技術(shù)咨詢的“雙師型”教師相對缺乏。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際需求不匹配

高職院校學(xué)生教育的重要主旨是人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要與社會發(fā)展需求相匹配，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校進行人才培養(yǎng)，應(yīng)與企業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，然而，在實際教育過程中，高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對人才的實際需求相脫節(jié)，這對人才自身和企業(yè)的發(fā)展都是十分不利的。

（三）缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容

高職院校對于人才培養(yǎng)的終極目的在于培養(yǎng)人才兼具職業(yè)核心素養(yǎng)與實踐操作能力。很多高職院校在實際教學(xué)過程中逐步加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，并進一步完善了關(guān)于實踐教學(xué)的相關(guān)制度[1]。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資條件等因素的影響，在實際教學(xué)過程中，大部分院校依然過于注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)時，不能就相關(guān)理論知識與教師進行及時溝通，教學(xué)效果不理想，這對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)形成一定阻礙。

二、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理改革策略

（一）構(gòu)建“雙師型”產(chǎn)教融合師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的重要保障，師資隊伍水平高低對教學(xué)效果的影響非常關(guān)鍵。因此，高職院校必須建立“雙師型”產(chǎn)教融合師資隊伍，推動教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)教學(xué)育人目的。對于構(gòu)建產(chǎn)教融合師資隊伍，首先，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的技術(shù)骨干任職兼職教師，技術(shù)骨干可以在學(xué)校進行理論知識的學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)，同時在課堂上能夠為學(xué)生進行企業(yè)文化宣傳，促使自身逐步成為“雙師型”教師。比如，旅游管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備旅游專業(yè)所需的理論基礎(chǔ)知識、旅游專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠成為從事旅游職業(yè)的綜合素質(zhì)人才[2]。因此，旅游管理專業(yè)的實踐類課程應(yīng)該選擇專業(yè)知識過硬、具有豐富實踐能力的教師任教，能夠指導(dǎo)學(xué)生將自己的理論知識與旅游實踐相結(jié)合，對于教師自身來說，也是一種綜合能力的提升。對于學(xué)校的專職教師，可以通過自身學(xué)習(xí)，或者去旅游公司進行掛職鍛煉，深入旅游第一線對旅游工作者的綜合能力要求進行深入了解，積累豐富的旅游經(jīng)驗，提升自身專業(yè)理論知識水平，加強自身實踐操作能力。由此可見，高職院校教師不但需要自身專業(yè)知識扎實，還需要具備相關(guān)專業(yè)的實踐能力，在深入了解行業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程。

（二）設(shè)置與企業(yè)發(fā)展需求相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校與企業(yè)融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一是人才培養(yǎng)，足以看出人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際需求相匹配的重要性。因此，產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理，首先，高職院校要強調(diào)對技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，可以通過諸如職業(yè)教育活動周、職業(yè)技能大賽等，將對學(xué)生的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展對人才的需求相銜接，進而提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要與當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色和行業(yè)需求相契合，積極深入企業(yè)進行調(diào)研，了解崗位對人才專業(yè)知識以及實踐能力的具體要求，進而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)進行深度合作，達到協(xié)同育人的目的。最后，高職院校要緊跟時代發(fā)展步伐，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)發(fā)展熱點[3]。創(chuàng)造機會讓優(yōu)秀的教師和學(xué)生深入到發(fā)達城市的企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如，旅游管理人才需要熟練掌握英語、擁有扎實的管理學(xué)和旅游地理學(xué)等知識、較強的服務(wù)意識、標(biāo)準(zhǔn)化的旅游管理素養(yǎng)和實踐操作能力，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)已經(jīng)無法迎合新時代發(fā)展對旅游掛辦理人才的需求，因此，必須建立健全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)制度，讓旅游經(jīng)濟的發(fā)展真正發(fā)揮其實效，切實實現(xiàn)產(chǎn)教融合教育模式下培養(yǎng)的旅游管理人才能夠與旅游行業(yè)發(fā)展對人才的需求相契合。

（三）增加提升學(xué)生實踐能力的課程內(nèi)容

高職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)，要注重對學(xué)生實踐操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)課程教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，著重以提升學(xué)生能力為主。比如，旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置，要以旅游行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對人才的需求為基本，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯旅游管理專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過安排學(xué)生到大型旅游公司進行實習(xí)，幫助學(xué)生了解旅游行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、價值觀等文化，體會到旅游品牌的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理，還存在一定的困難，相信通過各方不斷積極努力，對教學(xué)管理進行創(chuàng)新改革，定能提升學(xué)生對專業(yè)知識的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]閭松林.基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)強化路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（30）：91-94.

[2]林燚寧，黃小釗，張俊青.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生教育管理的特點、困境及出路[J].教育與職業(yè)，2021（20）：62-65.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2021.20.010.

[3]王艷.基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（09）：149-150.