關(guān)于特殊學(xué)校班級管理的幾點建議

摘要：作為班主任要在班級管理上狠下苦工，力求把班級工作做細(xì)做全就可以避免很多不必要的事件發(fā)生，才能從容應(yīng)對突發(fā)事情。努力營造有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體讓學(xué)生順利成長為將來回歸主流社會奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：愛心;主導(dǎo)作用;培養(yǎng);發(fā)現(xiàn);家校合力

眾所周知：班級是學(xué)校的基本單位，班級教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。而智障孩子由于身心上的缺陷影響了他們發(fā)展，會引發(fā)一系列的行為問題，作為特殊學(xué)校的班主任對于他們的管理往往是深感困惑，下面談?wù)勎以谔厥饨逃嘘P(guān)于班主任工作的幾點建議，可以簡單的概括為以下五個方面：

一、班主任要有一顆“愛心”才能愛生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“沒有愛，就沒有教育?！痹谔匦＠锩恳粋€學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的問題行為智障程度各不相同。因此作為班主任要有一顆“愛心”只有從關(guān)愛孩子的方面著手，把促進(jìn)他們的健康發(fā)展為目標(biāo)，我們才是進(jìn)行了成功的教育，班主任的愛心體現(xiàn)在日常教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，如制定班級觀察日志記錄學(xué)生在校的一天表現(xiàn)，主要是通過學(xué)生的出勤情況、班級勞動情況、午休情況、個人自理、學(xué)習(xí)情況、同學(xué)相處、情緒表現(xiàn)以及突發(fā)事件等記錄，利用行為矯正的原理，特別是條件反射的規(guī)律，如強化消退、示范等，幫助心理與行為異常者改變異常的行為，形成新的適應(yīng)性的行為的一種方法;班主任的愛心還體現(xiàn)在對學(xué)生的深入了解上，作為班主任我們接手班級的第一件事就是要了解班上學(xué)生的各種情況，屬于那種殘疾類型？如腦癱、唐氏綜合征、自閉癥、發(fā)育遲緩等。這就需要班主任特別關(guān)注、查閱學(xué)生評估檔案，特別是查看學(xué)生以往的病史為學(xué)生在校內(nèi)突然病發(fā)做好預(yù)防，例如，癲癇的有沒有按時服藥、發(fā)作的頻率如何、有沒有做過心臟手術(shù)（不能參加劇烈的體育活動）并作立檔跟蹤，學(xué)生的評估檔案作為我們了解學(xué)生情況的第一手資料是我們開展課堂教學(xué)和班級管理的一大依據(jù)。

二、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用與科任老師一起齊抓共管。

一個班級并不是班主任一個人的專場更不是班主任一個人在自導(dǎo)自演的的獨角戲，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，所以班主任每接手一個班級首要任務(wù)是在開學(xué)之初跟各科任老師建立良好的合作關(guān)系共同商議，制定符合本班班情的管理制度。并根據(jù)班級管理制度對學(xué)生實行一些量化管理，例如：課堂上要保持安靜，不得吵鬧、不允許隨便離開桌位、不能吃東西、打架等行為，因為智障學(xué)生的理解能力有限，單純的說教效果不大，所以建議運用直觀的圖片把學(xué)生在校的一天流程通過圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，把課堂的常規(guī)（不可以的行為打×，允許的行為打√）也配上圖片幫助學(xué)生更好的理解。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)某某學(xué)生有不良行為就跟科任老師一起對該生進(jìn)行及時的教育。例如：擔(dān)任二年級班主任時，體育課的廖老師反映小盛同學(xué)每次上課都不按要求進(jìn)行訓(xùn)練，老師說他幾句有時還會被他頂撞。我一邊在課后找該生談話教育他要尊重每一位老師，另外利用空堂的時間站在操場邊看他們上體育課，一發(fā)現(xiàn)小盛不認(rèn)真就把他找出來讓他當(dāng)著全班的面重做，這樣試了幾節(jié)課，一段時間后廖老師說亦盛上課認(rèn)真多了。

三、注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)合我們特校實際情況主要從思想道德、文明禮儀、安全、勞動衛(wèi)生和遵守紀(jì)律幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如每天進(jìn)入校門就要求學(xué)生使用禮貌用語，跟老師、同學(xué)打招呼問好;課堂師生間的問好等，明確不能說粗口。利用好每周的“主題班會”課，對學(xué)生開展“感恩教師節(jié)”（培養(yǎng)學(xué)生的尊師愛師的品德）;“爭做文明小學(xué)生”（讓學(xué)生懂得日常舉止言行文明多用禮貌語言，如謝謝、對不起等）;“我們都是好同學(xué)”（教育學(xué)生跟同學(xué)要團結(jié)友好，互相幫助不打架不欺負(fù)同學(xué)）;“光盤行動，從你我做起”（讓學(xué)生明白糧食很珍貴，平時那些是浪費糧食的不良行為，應(yīng)該怎樣做才對？）等，此外還可以在課程中對學(xué)生滲透思想教育，例如：《認(rèn)識國慶節(jié)》（對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育）;《九九重陽節(jié)》（對學(xué)生進(jìn)行尊老愛老的思想教育）……。為了提高學(xué)生的生活自理能力可以日常生活的實踐鍛煉為主，訓(xùn)練學(xué)生穿衣服、疊衣服、穿鞋子/襪子等，課間活動鼓勵學(xué)生去清洗杯子、打溫水;每天最后一節(jié)大掃除課盡量讓每個學(xué)生參與打水、擦黑板/桌椅/窗戶、拖地/掃地、整理書包等;午睡后就要學(xué)生自己疊被子/衣服。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點發(fā)揮其特長。

因為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以發(fā)揮學(xué)生的特長充分調(diào)動學(xué)生的積極性有助于班級工作的順利開展，例如，我們班的堂堂中度智力低下，有嚴(yán)重的多動癥、強迫癥，但他反應(yīng)快手腳靈活，所以我給他安排了“哨兵”的角色，班里只要有哪個同學(xué)有異常行為（離開座位、脫鞋子玩、打人等）甚至偶爾我們老師沒有及時關(guān)閉電腦、風(fēng)扇，強迫癥的他就會用他高分貝的嗓音不太清晰的語言向老師發(fā)出“警報”有時會自己跑去把同學(xué)拉回座位、幫脫鞋的同學(xué)穿上鞋子動作很快，你不讓他這樣做他就心里難受就會發(fā)脾氣，所以我們會讓他扔垃圾、擦黑板、收發(fā)作業(yè)等使他有事可做減少了他異常行為（多動、尖叫）的出現(xiàn)，另外班上的小軒是個中輕度自閉，行為刻板但做事很有耐心就是速度較慢，所以我會他去做一些比較“精細(xì)”的事（清洗杯子、畫畫、打開水），唐氏寶寶小富模仿能力較好喜愛運動和表現(xiàn)自己就讓他參加學(xué)校的足球隊和舞蹈隊，此外還有智低沉默寡言的小煜，他喜歡幫助別人，因此平時的排隊放學(xué)或上廁所我會讓他拉著走路沒有方向感的小月不讓她走丟了，此外還有愛寫字的小韜、愛模仿別人說話的小建等，只要我們班主任有一雙善于觀察的“慧眼”總會找到孩子身上的閃光點，并能充分利用它。

五、跟家長建立良好的溝通關(guān)系家校合力共促成長

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育是開展班級管理和學(xué)校教育工作的起點與基礎(chǔ)。又因為家長是孩子的第一任老師，所以怎樣調(diào)動家長更好的參與孩子的教育給孩子上好“人生第一課”，是對孩子實施家校共育的前提條件，這就需要我們教師尤其是班主任在平時跟家長溝通的時候用自己的專業(yè)知識對家長在家教育孩子給予指引，要求家長在平時的日常生活中要給自己的孩子做好言傳身教的“表率”作用，家長可以從以下幾方面進(jìn)行（一）禮貌教育。例如：教育孩子使用禮貌用語主動跟人打招呼;（二）尊老愛幼教育。給家中的長輩或小孩盛飯、端水、做飯等;（三）勞動教育。要求孩子分擔(dān)一些簡單的家務(wù)做力所能及的事情如：洗碗、掃地、擦桌子等。并及時把孩子在家情況向老師反饋，以便老師和家長共同商議及時調(diào)整教育策略。班主任跟家長可以通過多種形式建立良好的溝通關(guān)系，例如：利用上、放學(xué)時家長來接送孩子的機會及時與家長反映孩子在校的情況了解在家表現(xiàn)，做好學(xué)生以往病史的了解與追蹤跟家長鑒定每期一次的安全責(zé)任書，此外，還可以通過實地家訪、電話或者微信班群等，經(jīng)過溝通令家長對孩子的教育有信心，讓家長也成為班級管理的重要力量與老師一起共同教育孩子，可以彌補單面教育的不足，有利于促進(jìn)孩子更快、更好成長。

總而言之，作為班主任要在班級管理上狠下苦工，力求把班級工作做細(xì)做全就可以避免很多不必要的事件發(fā)生，才能從容應(yīng)對突發(fā)事情。努力營造有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體讓學(xué)生順利成長為將來回歸主流社會奠定良好的基礎(chǔ)，

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄔雪珍（1978-），女，肇慶市高要區(qū)人，本科，小學(xué)語文一級教師（在普小從教15年），2014年后至今主要從事特殊教育教學(xué)工作。