基于“項目式學(xué)習(xí)”的初中物理課堂成果展示

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 顧仁權(quán)

新一輪課改在21 世紀(jì)初已全面展開，這輪課程改革的目標(biāo)是明確的，其核心就是改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，以培養(yǎng)學(xué)生自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展為首要目標(biāo)。初中物理學(xué)科也相應(yīng)地出臺了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：物理學(xué)課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會和理解物理學(xué)家已經(jīng)總結(jié)、提取的知識，還要讓學(xué)生把物理學(xué)家認(rèn)識世界的過程和思想方式貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能創(chuàng)造性地開拓前人沒有涉及的知識領(lǐng)域。

新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。但是，經(jīng)過實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科長期受“學(xué)科中心論”“傳統(tǒng)教學(xué)方式”的影響，“重分?jǐn)?shù)輕能力、重智育輕情感、重教授輕創(chuàng)造、重共性輕個性”的現(xiàn)象還是普遍存在的。而“項目式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，發(fā)展其思維，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)”的一般步驟是從項目導(dǎo)入、設(shè)計、實施到項目展示、評價，是以任務(wù)驅(qū)動為始，以完成任務(wù)為終的“以終為始”的學(xué)習(xí)。其中，項目成果展示環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否掌握科學(xué)知識、科學(xué)研究方法的一個重要依據(jù)，其重要性可見一斑。項目成果展示的形式是多種多樣的，本文在教學(xué)探究和實踐中，總結(jié)了若干基于“項目式學(xué)習(xí)”的初中物理課堂成果展示的策略。

一、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，通過研究報告展示項目成果

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生探究為主、教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式，而結(jié)合項目進行的研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目的更為具體，學(xué)習(xí)方向更為明確。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過開展一些特定的活動，能自主地構(gòu)建知識，并增強自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

《能源與可持續(xù)發(fā)展》是初中物理學(xué)習(xí)的最后一章，能量這一概念貫穿整個物理教學(xué)，它的地位是不言而喻的。但由于本章內(nèi)容學(xué)生以前有所接觸，而且在中考時所占比分不大，大多數(shù)教師只是利用一到兩節(jié)課的時間進行知識梳理，簡單完成教學(xué)任務(wù)，這樣就忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而我通過設(shè)計項目，讓學(xué)生分組進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查閱資料、社會調(diào)查、觀察研究、實驗研究等方式，最終形成研究報告。尤為重要的是我為學(xué)生搭建了展示項目成果的舞臺，學(xué)生根據(jù)研究報告形成PPT 文件在課堂上展示，同其他小組學(xué)生及老師進行討論、交流，從而掌握了知識，并獲得了成功的體驗。用研究報告展示項目成果的教學(xué)形式充分尊重學(xué)生的意愿，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，保證課堂教學(xué)工作的順利進行，突出新課標(biāo)中的從生活走向物理、從物理走向社會的要求。(見下頁表)

二、結(jié)合課堂實驗探究，通過交流、討論展示項目成果

一般傳統(tǒng)課堂實驗探究是按課本的要求：先進行猜想，然后根據(jù)課本中的實驗步驟按部就班完成探究，最終得出結(jié)論，這種實驗探究方式在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣、熱情。而結(jié)合項目進行課堂實驗探究由教師或師生共同提出項目，而且項目具有挑戰(zhàn)性、科學(xué)性、可行性及開放性，學(xué)生通過組內(nèi)合作、創(chuàng)新實驗，最后通過各小組間的交流，討論實驗探究的方式，展示項目成果，最終形成自己的知識體系，獲得實驗及創(chuàng)新的能力。

項目研究性學(xué)習(xí)簡要設(shè)計表

比如，在進行電路連接的基本方式教學(xué)時，我設(shè)計如下項目：探究客廳里的吊燈和壁燈的連接方式。學(xué)生通過自己設(shè)計電路，進行課堂實驗探究，最后交流、討論自己的實驗電路圖、實驗方法及現(xiàn)象等，展示項目成果。再如，探究熱水冷卻時的溫度隨時間的變化規(guī)律，研究保溫材料的保溫性能等，都可設(shè)計項目進行課堂實驗探究，最終通過交流、討論，展示項目成果。這種項目成果展示的方式以生生互動為主要形式，學(xué)生通過組內(nèi)、組外的交流、討論，一方面能夠查漏補缺、取長補短，鞏固應(yīng)掌握的知識和技能，另一方面增加了學(xué)習(xí)熱情，加深了對合作、分享的理解。

三、結(jié)合自主學(xué)習(xí)，通過小實驗或小制作的產(chǎn)品展示項目成果

自主學(xué)習(xí)的理念與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)是相對的，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、思考、質(zhì)疑、實踐等方法來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。初中階段正是學(xué)生思維由具體向抽象發(fā)展的時期，物理學(xué)科中的諸多抽象規(guī)律都是通過具體的實驗和操作后歸納總結(jié)出來的，結(jié)合項目進行自主學(xué)習(xí)，通過小實驗或小制作這些實際操作能夠有效促進學(xué)生高階思維的發(fā)展。

結(jié)合項目進行自主學(xué)習(xí)的小實驗或小制作可以安排在物理課課前、課中或課后，比如，學(xué)習(xí)平面鏡知識前，我安排項目——制作萬花筒，上課時讓學(xué)生展示制作的萬花筒，不僅可以加深其對本節(jié)課知識的理解，更重要的是增強學(xué)生的求知欲、自信心。比如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識、力學(xué)知識時讓學(xué)生在課堂上制作手電筒、橡皮筋測力計等，并將制作的產(chǎn)品展示，這些都可以加深對所學(xué)知識的理解。再比如，在學(xué)習(xí)長度測量后，安排學(xué)生去測量教學(xué)樓的高度以及學(xué)校旗桿的高度，看看誰測量得既快又準(zhǔn)，等等，可以使學(xué)生明白物理知識在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，有著重要的地位。這些小實驗或小制作與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過小實驗或小制作的產(chǎn)品展示項目成果不僅可以增加學(xué)生的參與度，使學(xué)習(xí)更加深刻，記憶更加持久，牢固掌握相應(yīng)的物理知識和規(guī)律，還可以增強其動手能力，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生觸類旁通，形成一套自己的思考方式。

四、結(jié)合勞動技術(shù)，通過勞動產(chǎn)品展示項目成果

勞動技術(shù)教育是基于“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的理念，它具有很強的實踐性，以學(xué)生獲得各種積極的勞動體驗，形成良好的勞動技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。結(jié)合物理項目進行勞動技術(shù)教育，一方面可以實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的課程理念，另一方面可以通過勞動技術(shù)教育這個途徑來完成初中物理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而使勞動技術(shù)教育與初中物理教學(xué)相輔相成，互為補充。

比如，在完成第十四章教學(xué)后，我設(shè)計了勞動技術(shù)項目——制作調(diào)光臺燈，可以使學(xué)生進一步理解歐姆定律，了解影響導(dǎo)體電阻的因素，學(xué)會使用變阻器等知識。再如，學(xué)習(xí)電磁波時，讓學(xué)生安裝簡易收音機，可以加深學(xué)生對電磁波知識的理解；學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的攝影知識并拍攝一些照片等，可以增強學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)識。上課時通過這些勞動產(chǎn)品展示項目成果，不僅為學(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的機會，而且學(xué)生的知識和技能得到了增益。

“項目式學(xué)習(xí)”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效率，其成果展示亦有重要意義?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)”課堂成果展示不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識的情況，而且可以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，“項目式學(xué)習(xí)”課堂成果既可以是物化的具體產(chǎn)品，也可以是非物化的言語知識。通過“項目式學(xué)習(xí)”，不僅可以使學(xué)生習(xí)得終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和方法，促使其“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更重要的是可以激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣、熱情，培養(yǎng)其獨立思考、敢于質(zhì)疑、合作探究、勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的精神。