鄭金男

（哈爾濱市第二職業(yè)中學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150009）

引言

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型人才，相互合作在實(shí)際的工作崗位中顯得尤為重要。通過(guò)企業(yè)化管理方法，把課堂及生活充分還給學(xué)生，在生活中鍛煉自己，在學(xué)習(xí)中做自己的主人。通過(guò)企業(yè)的職位賦予每個(gè)學(xué)生一定的權(quán)利和職務(wù)，把學(xué)生放到主體位置成為“企業(yè)”的主人，把生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面通過(guò)“資金獎(jiǎng)勵(lì)”方法進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生們擁有一個(gè)競(jìng)優(yōu)向上的心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)用團(tuán)結(jié)凝聚力量、用向善凈化心靈、用感恩回報(bào)社會(huì)、用包容化解矛盾、用智慧提升品質(zhì)。

1 中職美術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)

在我國(guó)教育體系中,中職學(xué)校與普通高中在培養(yǎng)目的方面具有一定差異性,中職學(xué)校的教學(xué)更具專(zhuān)業(yè)性。因此,在中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教師更多地是結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),利用多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)方面的社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的公司情境，讓他們擔(dān)起一部分責(zé)任，模仿企業(yè)的管理模式，并以班級(jí)企業(yè)化管理為基礎(chǔ)融入項(xiàng)目教學(xué)。

2 班級(jí)企業(yè)化管理方法研究

2.1 什么是班級(jí)企業(yè)化管理

班級(jí)企業(yè)化管理是通過(guò)借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。目前學(xué)校管理的內(nèi)容，有的停留在科學(xué)管理階段，有的帶有政府性管理的影子，也有的是當(dāng)代先進(jìn)管理思想的折射。企業(yè)是營(yíng)利性的，學(xué)校是公益性的，學(xué)校的產(chǎn)品是特殊性的，因此，學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理是一種趨勢(shì)，只有這樣才能更好地使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)企業(yè)的需求。班級(jí)企業(yè)化管理是指把企業(yè)人員管理結(jié)構(gòu)移植到班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中，用企業(yè)的職能部門(mén)相對(duì)應(yīng)班級(jí)管理的各個(gè)崗位進(jìn)行統(tǒng)籌管理建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.2 班級(jí)企業(yè)化管理的目的及意義

在班級(jí)管理中，如果能夠有效凝聚學(xué)生的集體智慧，發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尋求一個(gè)行之有效的方法讓學(xué)生增加集體榮譽(yù)感，為集體貢獻(xiàn)他們的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，將會(huì)樹(shù)立起學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。中職學(xué)校的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能是為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備，熟悉模仿企業(yè)的組織架構(gòu)、管理模式、部門(mén)分工、崗位職責(zé)，提升合作能力，可以為學(xué)生將來(lái)步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升主人翁責(zé)任感。所以基于學(xué)生未來(lái)面臨的工作環(huán)境和目前的班級(jí)管理，可以嘗試把二者合二為一，制定一套班級(jí)企業(yè)化管理方法。

2.3 在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“班級(jí)企業(yè)化管理”的實(shí)施方法

通過(guò)班級(jí)企業(yè)化管理方法把日常的紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)以及其他的日常事務(wù)用資金獎(jiǎng)懲的方式記錄，納入管理體系內(nèi)容。以小組為單位成立公司，每學(xué)期各“公司”會(huì)有固定的 “啟動(dòng)資金”，每周進(jìn)行一次總結(jié)，找出資金流失嚴(yán)重的問(wèn)題，“公司”成員自行監(jiān)督促進(jìn)整改。期末進(jìn)行匯總評(píng)比。每學(xué)期按16 周計(jì)算，每學(xué)科的老師會(huì)收到3200 元的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)資金，每周可以使用200 元獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的“公司”。

3 班級(jí)企業(yè)化管理教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1 班級(jí)情況及職務(wù)分工

實(shí)施班級(jí)是2015 級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)班，本班共30 人，男生11 人占比30%，女生19 占比60%。本班學(xué)生的特點(diǎn)是，性格比較活躍開(kāi)朗，但缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、沒(méi)有進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生大概有8 名，有學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的大概有10 名，首先把本班學(xué)生分成5 個(gè)小組，每組6 個(gè)人，以上人員平均分配到各個(gè)小組中，并給每個(gè)小組配備3000 元“點(diǎn)鈔券”作為本學(xué)期的流通資金。讓每個(gè)小組選出經(jīng)理、財(cái)務(wù)、出納、設(shè)計(jì)師、后勤，每個(gè)小組給自己的公司取上名字、設(shè)計(jì)公司標(biāo)識(shí)、確定公司理念，為公司的發(fā)展凝心聚力，奠定理論基礎(chǔ)和奮斗目標(biāo)。通過(guò)以上活動(dòng)讓每個(gè)公司成員都能積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

在分工上，每個(gè)小組設(shè)有經(jīng)理、財(cái)務(wù)、出納、設(shè)計(jì)師、監(jiān)理等職務(wù)。經(jīng)理：負(fù)責(zé)“公司”整體的管理監(jiān)督運(yùn)營(yíng)，協(xié)助各部門(mén)做好事務(wù)性工作。財(cái)務(wù)：負(fù)責(zé)“公司”每日資金的流通記錄，獎(jiǎng)懲記錄到人。每周要向公司匯報(bào)本周收入虧損情況。出納：負(fù)責(zé)收納支出資金管理。設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)“公司”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提升。監(jiān)理：負(fù)責(zé)“公司”員工出勤、課堂紀(jì)律監(jiān)督管理。

3.2 獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)制定

在獎(jiǎng)懲制度上依照《中學(xué)生日常管理行為規(guī)定》為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)，給出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。如早晨遲到 -100 元，上課睡覺(jué) -100 元，無(wú)故曠課 -200 元，個(gè)人衛(wèi)生不合格 -100 元，儀容儀表不合格、不穿校服 -100 元，吸煙、酗酒、打架-500 元；上課積極回答問(wèn)題每次 +100 元，班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)突出+200 元，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幫助同學(xué)+200 元。

4 “班級(jí)企業(yè)化管理”為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)

在“班級(jí)企業(yè)化管理”實(shí)施應(yīng)用中，“公司”的成立同時(shí)也為項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施提供了前提和保障。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的裝飾材料課上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，在前期理論知識(shí)講授完畢的前提下，融入裝飾材料市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分組分工進(jìn)行不同市場(chǎng)相同品類(lèi)的裝飾材料調(diào)研與選購(gòu)。讓同學(xué)們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的情況下，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)完成不同裝飾材料的調(diào)研和選購(gòu)。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施，學(xué)生們能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中更好地理解該課程所講授的理論知識(shí)，同時(shí)，對(duì)裝飾材料的認(rèn)知更為直觀(guān)和更為容易，大大提高了課程教學(xué)效果。

首先，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)及分工。本次項(xiàng)目考察調(diào)研的任務(wù)是結(jié)合哈爾濱各大建筑材料材料市場(chǎng)進(jìn)行水、電、油、木、瓦五類(lèi)工種所需材料的實(shí)地調(diào)研。其次，讓學(xué)生明確調(diào)研目的，該項(xiàng)目調(diào)研的目的是通過(guò)不同材料市場(chǎng)的考察調(diào)研，了解不同工種材料的種類(lèi)、用途、質(zhì)量、價(jià)格等，讓學(xué)生對(duì)材料有更加深入的認(rèn)識(shí)和掌握，為學(xué)生參與實(shí)際裝修項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。最后，根據(jù)項(xiàng)目中工種的分類(lèi)進(jìn)行分組討論，總結(jié)匯報(bào)調(diào)研成果，并邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)下達(dá)階段，由于市場(chǎng)的規(guī)模和主營(yíng)產(chǎn)品的不同，調(diào)研時(shí)間為2 天。調(diào)研地點(diǎn)主要為哈爾濱市海城裝飾材料市場(chǎng)、紅旗裝飾材料城、居然之家、禧龍?zhí)沾纱笫袌?chǎng)。教師給出調(diào)研報(bào)告單讓學(xué)生按照要求進(jìn)行調(diào)研并填寫(xiě)，搜集材料樣品、拍攝影像資料等，工作要合理安排，具體落實(shí)到人。

具體實(shí)施階段，根據(jù)不同商城主營(yíng)材料的不同，分配不同小組開(kāi)展實(shí)地調(diào)研考察。學(xué)生在市場(chǎng)考察過(guò)程中，要結(jié)合調(diào)研報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容逐一了解每項(xiàng)材料的種類(lèi)、價(jià)格、質(zhì)量、用途等。小組成員各負(fù)其責(zé)，搜集材料樣品，拍攝影像資料，記錄產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)地、材料優(yōu)缺點(diǎn)等相關(guān)信息，為總結(jié)匯報(bào)階段積累素材。在溝通的過(guò)程中應(yīng)講究方式方法，每日任務(wù)結(jié)束后，各“公司”經(jīng)理組織成員進(jìn)行材料匯總、整理調(diào)研報(bào)告單，總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，教師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予幫助，并布置第二天的任務(wù)。

總結(jié)匯報(bào)階段，是展示各“公司”工作成果、各“公司”之間互相學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，各“公司”單獨(dú)形成文案并制作成PPT，回到學(xué)校后分別進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在調(diào)研結(jié)束后聘請(qǐng)校內(nèi)、外行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在專(zhuān)家的幫助下，可以使學(xué)生們更深入地了解考察的意義和過(guò)程的問(wèn)題所在，有效提升學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)知范圍及深度。

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩天的市場(chǎng)調(diào)研考察，不僅深入了解了材料的品牌、價(jià)格、質(zhì)量、用途等，還鍛煉了他們的溝通能力和應(yīng)變能力。鍛煉了團(tuán)隊(duì)的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主觀(guān)能動(dòng)性和獨(dú)立完成工作的能力。企業(yè)專(zhuān)家的講解為學(xué)生們建立了信心，指明了方向，突出了校企合作的優(yōu)勢(shì)。

在“班級(jí)企業(yè)化管理”與項(xiàng)目教學(xué)融合實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生們的角色發(fā)生改變，不再是以學(xué)生的角色考察，而是企業(yè)的員工角色，有效提升了他們的信心和勇氣，鍛煉了應(yīng)變能力，提升了溝通效果，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)中鍛煉自己，直接與材料零距離接觸。再通過(guò)小組分工合作，自己總結(jié)，自己學(xué)會(huì)探索新知，形成獨(dú)立思考，提升解決問(wèn)題的能力，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)是終身難忘的。

結(jié)束語(yǔ)

“班級(jí)企業(yè)化管理”的實(shí)施，讓同學(xué)們有了家的歸屬感，各司其職有了主人翁意識(shí)。互相競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓大家開(kāi)始凝心聚力。同學(xué)們互相監(jiān)督、相互督促、經(jīng)營(yíng)公司就像經(jīng)營(yíng)著自己的家一樣。遲到的同學(xué)不再好意思遲到了，上課睡覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常有“公司其他員工”的提醒。同學(xué)們上課開(kāi)始有意識(shí)地認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)回答問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都想在課堂中努力表現(xiàn)，為“公司”的資金積累貢獻(xiàn)力量。在資金獎(jiǎng)懲記錄的過(guò)程中，同學(xué)們就有了行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和努力的方向。班級(jí)的管理由于每一名學(xué)生都無(wú)法置身事外而必須積極努力參與。每個(gè)人的存在感強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感也就變強(qiáng)了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃了，所有人都在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)中受益。