侯春江

摘 ? ?要：高校思政教育課程是高校學(xué)生的必修課。受課本文化課程的局限性、文化融合程度不高和教育資源挖掘有限等因素影響，高校思政教育課程亟需構(gòu)建新的教育體系。地方資源在鄉(xiāng)村振興的紅利下不斷被挖掘，其自然、產(chǎn)業(yè)、文化等資源可以通過(guò)有效路徑與高校思政教育課程結(jié)合，通過(guò)建立實(shí)踐基地、學(xué)院共建、“互聯(lián)網(wǎng)+”等模式拓寬地方資源教育影響覆蓋面，做好資源共享，將思政教育實(shí)踐課程延伸到多個(gè)教育階段。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;地方資源;實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0013-03

一、研究背景

根據(jù)三次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整與產(chǎn)業(yè)的整合，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中第一產(chǎn)業(yè)占比逐年降低。從《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中發(fā)現(xiàn)，1998年至2008年第一產(chǎn)業(yè)占比由17.2%下降至10.2%，至2018年下降至7.2%?？梢?jiàn)我國(guó)正在向現(xiàn)代工業(yè)化第二產(chǎn)業(yè)過(guò)渡，但第一產(chǎn)業(yè)仍值得關(guān)注。黨的十九大報(bào)告指出，“三農(nóng)”問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，必須將解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村是第一產(chǎn)業(yè)陣地，而高校大多數(shù)建在省、市中心等經(jīng)濟(jì)圈，難以接觸更多地方資源。高校思政教育課程應(yīng)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀、道德素質(zhì)及實(shí)踐能力等多維度提供教育保障，充分利用好地方資源將有利于高校思政教育的多元化、豐富化開(kāi)展（圖1）。

二、當(dāng)前高校思政教育課程存在的主要問(wèn)題

（一）課本文化課程的局限性

傳統(tǒng)的課本文化課程主要強(qiáng)調(diào)課本理論知識(shí)，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生借由學(xué)習(xí)、朗讀、背誦達(dá)到記憶，缺少理解消化的過(guò)程，無(wú)法將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。僅從課本文化課程中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有較強(qiáng)的局限性，難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需要，課本文化課程改革迫在眉睫。

（二）文化融合程度不高

高校思政教育以課本知識(shí)和信息為載體，在傳播過(guò)程中主要通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”模式講授，學(xué)科建設(shè)和課程資源鮮與文化融合。高校在其發(fā)展過(guò)程中，往往忽視了校園文化的建設(shè)，致使校園文化與外界幾乎沒(méi)有交流和融合，而城市的文化底蘊(yùn)沉淀往往與地方是密不可分的。這就導(dǎo)致了一些高校缺失校園精神文化內(nèi)涵和校園創(chuàng)新意識(shí)。校園文化內(nèi)容融合的程度不高也可以說(shuō)是高校畢業(yè)生思政教育實(shí)踐課程中亟需重視和解決的一個(gè)問(wèn)題。

（三）教育資源挖掘有限

教育資源挖掘已成為新形勢(shì)下強(qiáng)力推進(jìn)高校思政教育課程的重要內(nèi)容和力量源泉。目前，某些高校對(duì)教育資源的挖掘有限，對(duì)思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)缺乏創(chuàng)新，往往停留在對(duì)傳統(tǒng)思想政治資源表面的挖掘，對(duì)新教育資源開(kāi)發(fā)力度弱。隨著科技蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷更迭，然而這些技術(shù)被應(yīng)用到思政教育資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新中還相差甚遠(yuǎn);思政教育資源的開(kāi)發(fā)利用并未充分借助現(xiàn)代的高科技手段輔助，致使思政教育資源的開(kāi)發(fā)受限[1]。不斷挖掘教育資源是建設(shè)高校思政教育網(wǎng)絡(luò)體系的驅(qū)動(dòng)力。

三、地方資源的優(yōu)勢(shì)

（一）地方自然資源優(yōu)勢(shì)

自然資源的數(shù)量有限，而且不均衡。每個(gè)區(qū)域都有它的資源優(yōu)勢(shì)，不同區(qū)域自然資源種類、多少不一，品質(zhì)各異，且其優(yōu)勢(shì)資源都是不斷變化和發(fā)展的[2]。當(dāng)前，國(guó)家正在實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”方略，地方資源在數(shù)量與質(zhì)量上通常更占優(yōu)勢(shì)，使其發(fā)展和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)日益凸顯。

克東縣地處除美國(guó)密西西比河流域和烏克蘭之外的世界三大寒地黑土帶之一的中國(guó)黑龍江松嫩平原，屬第四積溫帶上線，四季分明，全縣的黑土地覆蓋面積大約占全縣總面積的73%，土質(zhì)肥沃，適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)。縣內(nèi)主要農(nóng)業(yè)資源為東北非轉(zhuǎn)基因綠色酸性大豆、優(yōu)質(zhì)綠色玉米和轉(zhuǎn)基因馬鈴薯;境內(nèi)有烏裕爾河和潤(rùn)津河兩條重要的季節(jié)性河流;自然環(huán)境優(yōu)美，礦產(chǎn)資源豐富，有天然酸性玄武巖、玄武熔巖、灰綠色酸性粘土、綠色酸性陶土、陶粒頁(yè)巖、天然酸性漂白土、石英砂、泥炭、鵝卵石、河砂、紅粘砂、黃砂、磚瓦粘土等?，F(xiàn)已完全探明儲(chǔ)量的天然非金屬礦產(chǎn)資源主要有天然礦泉水、天然明尼蘇達(dá)礦泉水，是目前世界第三大天然冷礦泉。

（二）地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)

在地方自然資源環(huán)境下，地方特色產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。不同于城市資源的多樣性，地方產(chǎn)業(yè)在有限的資源下，能夠更深入挖掘其價(jià)值?？藮|縣圍繞建設(shè)“工業(yè)大縣、乳業(yè)強(qiáng)縣”的目標(biāo)，堅(jiān)持大力發(fā)展“乳、豆、水、家具、建材”五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，加快蒲峪路工業(yè)集中區(qū)、蒙西建材加工產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)和烏裕爾天然保護(hù)區(qū)蘇打水產(chǎn)業(yè)帶的“兩區(qū)一帶”建設(shè)的步伐，縣域經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年一直保持良好的發(fā)展勢(shì)頭[3]。

黑龍江飛鶴乳業(yè)有限公司始建于1962年，2001年遷址克東縣。主營(yíng)嬰幼兒奶粉，同時(shí)涵蓋豆奶粉、米粉、保健休閑食品等近百個(gè)品種，打造了“星飛帆、超級(jí)飛帆”超高端嬰幼兒配方奶粉，在國(guó)產(chǎn)乳品企業(yè)中市場(chǎng)份額位列第四，現(xiàn)已被列為國(guó)家重點(diǎn)支持的乳品企業(yè)六大品牌之一[4]。

創(chuàng)始于1915年的腐乳企業(yè)——黑龍江省克東腐乳有限公司，是國(guó)家商業(yè)部正式授予的中華傳統(tǒng)老字號(hào)腐乳生產(chǎn)企業(yè)，是現(xiàn)代中國(guó)調(diào)味品腐乳行業(yè)的大型技術(shù)骨干企業(yè)，是我國(guó)“微球菌”腐乳的開(kāi)創(chuàng)者和最具代表性的企業(yè)。目前公司年腐乳綜合生產(chǎn)能力已經(jīng)超萬(wàn)噸，產(chǎn)品涵蓋七大腐乳系列九十余品種，銷售市場(chǎng)已經(jīng)覆蓋全國(guó)，是一家綜合實(shí)力位居腐乳行業(yè)前列的省級(jí)腐乳行業(yè)龍頭綠色食品腐乳研發(fā)加工生產(chǎn)企業(yè)[5]。

此外，克東縣還有克東牧原農(nóng)牧有限公司，海昌、世罕泉、舒達(dá)源和威湃等蘇打水生產(chǎn)企業(yè)，郭氏家具等地方特色產(chǎn)業(yè)公司。

（三）地方文化優(yōu)勢(shì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化即地方特色文化是國(guó)家和民族傳承的根本?？藮|縣建制較晚，但從遠(yuǎn)古時(shí)代開(kāi)始就有人類活動(dòng)，迄今已有四千余年的歷史。金代曾在此設(shè)有相當(dāng)于現(xiàn)在省一級(jí)建制的蒲峪路，是金代北方重鎮(zhèn)，總面積超過(guò)現(xiàn)東北三省的總和，古城遺址保存相對(duì)完整，現(xiàn)存于本縣蒲峪路鎮(zhèn)古城村，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位[6]。

刺繡是中國(guó)最古老的民間美術(shù)之一，先后產(chǎn)生了蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡，暨“四大名繡”?？藮|滿繡是歷史悠久、技藝高超、繡樣精美的少數(shù)民族刺繡之一。克東縣氣候寒冷，每年十月至次年三月長(zhǎng)達(dá)半年的農(nóng)閑時(shí)節(jié)里，繡娘們會(huì)圍坐在火炕上結(jié)伴刺繡。她們將各自收集的花布料和花線互相串用，使自己的繡品色彩飽滿、琳瑯滿目。通過(guò)一起結(jié)伴刺繡，繡娘們除了在繡工上交流、促進(jìn)外，在圖形、色彩、針?lè)ǖ阮I(lǐng)域也會(huì)積極創(chuàng)意。繡品種類越來(lái)越多，百花齊放，使克東滿繡逐步成為具有北方民族特色的刺繡文化與藝術(shù)瑰寶[7]。

克東縣內(nèi)有一座山，名為二克山，峰頂南北走向呈馬蹄形，海拔427.8米，相對(duì)高度142.7米，是在距今一萬(wàn)年前第四紀(jì)晚期的火山噴發(fā)而形成的，第三次全國(guó)文物普查期間在二克山遺址發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物骨化石經(jīng)專家鑒定為舊石器時(shí)代化石，二克山遺址被認(rèn)定為舊石器時(shí)代遺址。二克山大小二山相依，山上有“別有洞天”碑、浮屠塔和寫(xiě)有“山青水秀，萬(wàn)古流傳”的九孔透龍雕碑等文物古跡，山甕中有佛教代表性寺院——楞嚴(yán)寺、楞嚴(yán)塔、居士住所等建筑[8]。

（四）地方紅色基因優(yōu)勢(shì)

“紅色文化資源”是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)人民在新民主主義革命建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放新時(shí)期所創(chuàng)造和形成的革命文化成果[9]。地方紅色基因與高校思政教育課的有機(jī)融合有利于拓寬高校思政教育渠道，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及提升學(xué)生文化認(rèn)同感。

抗聯(lián)精神作為東北抗聯(lián)在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌和思想品格，是人類獻(xiàn)身正義事業(yè)百折不撓的典范、中華民族威武不屈精神的彰顯、偉大抗戰(zhàn)精神的體現(xiàn)、取之不盡的力量源泉?？孤?lián)精神主要表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰信念、高尚的愛(ài)國(guó)情操和偉大的犧牲精神[10]。

以克東縣為例，涌現(xiàn)出冷紹生（曾任東北抗日聯(lián)軍第六軍一師三團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)）、姜福榮（曾任東北抗日聯(lián)軍第三軍三師八團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)）等一大批可歌可泣的英模人物，為中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。在高校思政課程中，通過(guò)回顧救亡圖存的悲壯歷史，有利于高校教師和學(xué)生緬懷民族先烈浴血奮戰(zhàn)的英雄業(yè)績(jī)和弘揚(yáng)歷久彌新的抗聯(lián)精神，具有重要教育意義[11]。

四、地方資源在高校思政教育課程中應(yīng)用的

實(shí)踐路徑

地方資源在高校思政教育課程中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需多部門的協(xié)調(diào)合作。高校思政教育課程可根據(jù)學(xué)校特色與亮點(diǎn)，制定思政教育培訓(xùn)方案，從而構(gòu)建教育融合戰(zhàn)略框架。高校職能部門和院系可依據(jù)“三圈三全十育人”思政教育體系，常態(tài)化、長(zhǎng)效性地開(kāi)展地方特色的高校思政教育課程。地方思政教育資源基地要持續(xù)拓展挖掘地方優(yōu)勢(shì)，并向周邊高校師生開(kāi)放，簽訂合作共建協(xié)議，拓展思政教學(xué)空間。

（一）成立實(shí)踐基地

成立教育實(shí)踐基地是地方與高校合作共建的一項(xiàng)重要舉措。實(shí)踐基地的成立有利于高校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”調(diào)研、思政教育課程實(shí)踐，野外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。

建立定向?qū)W習(xí)實(shí)踐基地，將為高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建新的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，豐富在校大學(xué)生思政教育實(shí)踐課程的形式與內(nèi)容，培養(yǎng)和提升在校大學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，定向?qū)W習(xí)和實(shí)踐基地為廣大高校學(xué)生提供安全保障，也為高校學(xué)生日后就業(yè)提供了新的機(jī)會(huì)和選擇。

（二）學(xué)院共建

高校中教學(xué)單位多、學(xué)科門類涵蓋廣，學(xué)科資源需求各異。若高校二級(jí)學(xué)院與地方共建，打造“一院一品”模式，可有效推動(dòng)高?！八颊?”課程，打造高校科研平臺(tái)延伸基地，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研合作”。如高校歷史文化旅游學(xué)院與克東縣紅色文化共建紅色文化基地;滿族語(yǔ)言文化中心、藝術(shù)學(xué)院與克東滿繡共建滿族文化藝術(shù)基地;新聞傳播學(xué)院與克東縣電視臺(tái)共建媒體實(shí)踐平臺(tái);政府管理學(xué)院與克東縣人民政府共建管理干部人才培養(yǎng)基地;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院、農(nóng)作物研究院與克東牧原農(nóng)牧有限公司共建農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地;生命科學(xué)學(xué)院與克東禹王大豆蛋白食品有限公司、黑龍江省克東腐乳有限公司共建食品加工實(shí)踐基地;化學(xué)化工與材料學(xué)院與黑龍江飛鶴乳業(yè)有限公司共建乳制品檢驗(yàn)檢測(cè)聯(lián)合研發(fā)實(shí)驗(yàn)基地等。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)的普及和蓬勃發(fā)展，思政網(wǎng)絡(luò)課程資源逐漸受到高校師生的青睞。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源包羅萬(wàn)象，信息獲取快捷高效。充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以更好地將地方資源應(yīng)用到高校思政課程教育中。中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、愛(ài)課程網(wǎng)、萬(wàn)門教育網(wǎng)、智慧樹(shù)在線教育等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)通過(guò)視頻錄播的方式，將優(yōu)秀的教學(xué)案例傳播到各地。此外，通過(guò)騰訊會(huì)議、ZOOM視頻會(huì)議、釘釘?shù)葧?huì)議軟件可以讓名師面對(duì)面，可以很好地融合地方課程資源，構(gòu)建地方資源與城市資源交流群，拓寬高校思政教育覆蓋面。

五、思考與建議

地方資源與高校思政教育實(shí)踐課程的融合將對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，在這一系統(tǒng)性進(jìn)程中，要充分利用好地方資源的優(yōu)勢(shì)，拓寬地方資源教育影響的覆蓋面，堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向，做好資源共享，從而逐步拉近地方與城市之間的差距，將思政教育實(shí)踐課程延伸到多個(gè)教育階段。

1.落實(shí)推進(jìn)“雙貫通”思政教育課程改革，暨以推進(jìn)縱向貫通的“大中小思政課一體化”和橫向貫通的“理論+實(shí)踐”組合式思政課改革，探索區(qū)域整體推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新為總目標(biāo)，建立健全人才培養(yǎng)體系，將“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從義務(wù)教育到高等教育，整合教育資源，均衡發(fā)展。

2.通過(guò)“U-G-S（University-Government-School）教師教育新模式”為主體，延伸應(yīng)用至思政課程，暨倡導(dǎo)“大學(xué)主導(dǎo)、地方政府協(xié)調(diào)、中小學(xué)校參與”的教師教育新模式。依托該模式的教育有助于改善和提高在校大學(xué)生思政課程和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)在職教師專業(yè)性和國(guó)際性發(fā)展。通過(guò)整合教育優(yōu)質(zhì)資源、合作開(kāi)展教育課題研究，將產(chǎn)生良好的社會(huì)成效，提升學(xué)校辦學(xué)特色、創(chuàng)新教師教育體系、深化教師教育主體合作、引領(lǐng)教師教育改革、在豐富教師教育文化中發(fā)揮了積極推動(dòng)作用[12]。

參考文獻(xiàn)：

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編輯∕李夢(mèng)迪