丁波 趙瑋

摘 要：文章以星球版七年級下冊“東南亞”和“中東”的復習課為例，巧妙運用情境教學、活動教學、“問題式教學”、地圖輔助教學，在初中地理復習課中滲透核心素養(yǎng)，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識、構(gòu)建思維、提升能力并促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地圖;問題;區(qū)域;要素綜合

隨著新課程改革的不斷深化和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的提出，教育教學的出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，越來越多的教師關(guān)注怎樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，其中，“問題式教學”備受關(guān)注。本課例是商務(wù)星球版七年級下冊“各具特色的地區(qū)”中的“東南亞”和“中東”復習課。主要結(jié)合對新課程標準的研究及實踐，探索對初中地理運用“地圖”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“問題式教學”的構(gòu)建與實踐。

一、課標解讀

本課的課標要求如下：①在地圖上找出東南亞、中東的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。②運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。③運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。④運用圖表說出該地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。⑤據(jù)圖說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。⑥運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對世界經(jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。⑦運用地圖描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。

本課七條課標均涉及“地圖”的使用，如“在地圖上找出”“運用地圖”等。每門學科都有特定的語言，而地圖是地理學特有的語言，中學生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識密不可分，因而“提高學生的地圖能力”是地理教學目標的中心，教師在教學中需特別注重對地圖的教學，通過提高學生使用地圖的能力，激發(fā)學生學習地理的興趣、形成地理空間思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)。

二、教材分析

東南亞、中東是亞洲的兩個地理分區(qū)，東南亞是學生學習世界地區(qū)中接觸到的第一個地區(qū)，作為“各具特色的地區(qū)”的開篇，關(guān)系到區(qū)域地理的學習方法。中東地區(qū)離我國較近，其“三洲五海之地”的地理位置、異常豐富的石油資源、宗教與多元文化的沖突等都是教材選取其為五個地區(qū)中第二個區(qū)域的原因。

區(qū)域地理的教學關(guān)鍵是要讓學生掌握區(qū)域地理學習的方法，首先要通過地圖進行區(qū)域定位，然后了解區(qū)域的特征，并進一步分析區(qū)域的聯(lián)系與差異。而無論哪一步的學習都離不開地圖，因而地圖在區(qū)域地理的學習中有著舉足輕重的地位，起到文字內(nèi)容無法替代的作用。筆者在教學中通過優(yōu)化使用各類地圖，讓學生自己讀圖識圖、繪圖析圖，不僅可以快速掌握相關(guān)地理知識，更可以通過地圖的使用來引導和培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維等學科核心素養(yǎng)。

三、學情簡析

本節(jié)課是在學習過“東南亞”“中東地區(qū)”之后的復習課，授課對象是七年級學生，他們好奇心強，思維活躍但不穩(wěn)定且注意力易分散，抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言缺乏足夠的吸引力。本節(jié)復習課的教學設(shè)計中可運用地圖、視頻、故事、圖片等設(shè)計活動及相關(guān)問題，吸引注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生能聽懂、愿意聽，從而積極動腦、動口、動手。

新課教學中學生已經(jīng)初步了解兩個區(qū)域的自然和人文知識，基本能夠了解區(qū)域位置、國家和給定的簡單要素，如氣候、地形等知識，為復習課深入學習區(qū)域位置特征、要素之間關(guān)系探究打下很好的基礎(chǔ)。同時也初步具備基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題及一定的自主學習和合作探究能力。但要在地圖中對獲取的地理信息進行挖掘和歸納概括，甚至運用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析，對學生來說就有難度。因此，本節(jié)課教學中，教師通過不同類型的地圖提供多個要素、多個尺度的區(qū)域環(huán)境特征資料，培養(yǎng)學生從空間—區(qū)域的視角來認識區(qū)域的環(huán)境特征，激發(fā)學生地理學習興趣，學以致用，提升區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等核心素養(yǎng)。

四、教學目標

本節(jié)教學目標如下：通過“東南亞的國家和地區(qū)圖”“中東地形圖”說出東南亞、中東地理位置的特點（區(qū)域認知）;運用“中南半島地形圖”“中東地形圖”描述地形特點和地勢特點（綜合思維）;讀“東南亞氣候類型分布圖”及“曼谷、新加坡氣溫和降水資料圖”，分析東南亞主要氣候特征以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動要遵循因地制宜、因時制宜的科學原則（綜合思維、人地協(xié)調(diào)）;石油資源的特點、分布、出口原因和未來發(fā)展前景（地理實踐力、人地協(xié)調(diào)）;水資源對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響和解決水資源短缺的措施（綜合思維、人地協(xié)調(diào)）。初步樹立正確資源觀、人類活動和自然環(huán)境之間要和諧共生;通過圖片、視頻等資料欣賞活動，培養(yǎng)審美意識和能力，樹立對自然美、生活美的熱愛。

五、教學重難點與方法思路

教學重點：說出東南亞、中東地理位置的特點;分析中南半島、中東地形地勢的特點;理解東南亞氣候、地形、河流等對人們生產(chǎn)生活的影響;了解石油資源的分布、特點、出口及發(fā)展前景。

教學難點：理解各自然要素之間的關(guān)系及其對人類生產(chǎn)生活的影響;地區(qū)資源開發(fā)和利用的措施。

教學方法：案例教學法、比較分析法、小組討論法、信息化手段輔助法等。

教學思路：情境導入（政區(qū)圖）—初步構(gòu)建體系（思維導圖）—綜合分析（各類主題地圖）—解釋應(yīng)用（景觀圖、視頻、照片、新聞資料等）—對接中考（安徽真題檢測）—繪制完整體系（思維導圖）。

六、教學過程

教學過程如表1所示。

七、教學反思

設(shè)計亮點：①運用多類地圖輔助教學。通過不同類型地圖的使用，不僅可以使學生更直觀深入地了解地理事物和現(xiàn)象，加深對區(qū)域的理解，還可以進一步分析其成因及規(guī)律、不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而提升區(qū)域認知和綜合思維素養(yǎng)。②重視“問題式教學”。在教學活動中以“問題”為線索，在解決問題的過程中，教師始終引導學生運用地理思維方式，以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，不斷激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。③關(guān)注學習方法的指導和訓練。授人以“魚”不如授人以“漁”，掌握科學的學習方法可以使學生學習效果事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產(chǎn)生深遠的影響。④小組合作探究始終貫穿課堂。本節(jié)課注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生在合作中學會學習，形成互幫互助的學習習慣并提升能力。⑤滲透核心素養(yǎng)。注重地理環(huán)境的整體性和差異性的滲透，注重資源觀、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷和拓展國際視野，課堂育人，立德樹人。

不足之處：①情境使用偏多，沒有形成一條情境主線貫穿本節(jié)課堂，不能一境到底。②師生活動交流體現(xiàn)不夠，教師傳授知識偏多，如何把握學生活動的時間和內(nèi)容的傳授仍需多加探索。