鄭 曦

周宏俊

張同升

中華人民共和國成立后，面對國家百廢待興的局面，依托于中國古典園林藝術營造傳統(tǒng)及民國時期依據(jù)西學開設的相關課程的積淀，在1951年創(chuàng)立了造園組，各地也開展了一些園林工程實踐。1955—1979年，在向蘇聯(lián)學習的大環(huán)境背景下，風景園林學學科的人才培養(yǎng)、行業(yè)實踐等發(fā)展受到深刻影響，并持續(xù)發(fā)展，雖在此期間出現(xiàn)近10年的停滯，但在園林史學術理論研究、教育人才培養(yǎng)體系與師資等方面得到了相對完整的保存，在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市綠化、城市公園等工程實踐方面取得了一些切實的成績，為改革開放階段的恢復與發(fā)展積累了經(jīng)驗。

我國的風景園林學學科是具有中國文化特色并服務現(xiàn)代城市環(huán)境建設的一門獨立學科[1]，1980—2010年正處于改革開放30年的發(fā)展時期，是綜合國力和國際影響力顯著提升、實現(xiàn)歷史性跨越的30年。在此背景下我國的政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育和科研等各項領域均得到恢復并迅猛發(fā)展，城市化水平不斷提升，對外交流程度更加開放，人們生活水平顯著增長，對風景園林的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的社會需求。隨著國家教育制度改革的推進，風景園林教育與研究的迅速恢復，以及改革開放與城鎮(zhèn)化的發(fā)展為風景園林實踐提供的巨大機遇，內外因素合力促進了風景園林學學科在這30年的蓬勃發(fā)展。

1 改革開放30年中國風景園林學學科建設和發(fā)展的3個時期

改革開放以來，相關主管部門出臺了一系列方針和政策，使得風景園林學學科建設不斷完善，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，本文把這30年的發(fā)展劃分為3個時期：恢復發(fā)展期、新局面期和繁榮興盛期。

1.1 第一個時期：1980—1991年學科恢復發(fā)展時期

十一屆三中全會以來，國家國民經(jīng)濟得到恢復與發(fā)展，開啟了改革開放新篇章，我國的城市建設進入了一個新的發(fā)展時期。由于建設投資主體由一元向多元發(fā)展，以及土地使用制度、經(jīng)濟體制的轉變，城市在經(jīng)濟發(fā)展的同時也促進了城市化進程的加速。一度停滯發(fā)展了近10年的風景園林學學科建設逐步恢復并進入正常發(fā)展軌道。

1.1.1 國家政策法規(guī)的出臺

由于歷史的原因，城市環(huán)境及森林等生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，行業(yè)內部存在著園林綠化建設指導思想不明確、管理和技術水平較低的問題。在這一階段國家把綠化祖國作為實現(xiàn)自然生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)的重要工作來抓，主要從規(guī)范各方面建設為主發(fā)布多個與園林綠化有關的政策法規(guī)。其中1981年發(fā)布的《關于開展全民義務植樹運動的決議》將植樹造林、綠化祖國作為治理山河、維護和改善生態(tài)環(huán)境的一項重大戰(zhàn)略措施；1982年城鄉(xiāng)建設環(huán)境保護部頒發(fā)《城市園林綠化管理暫行條例》作為園林行業(yè)綜合性的法律文件；1985年《風景名勝區(qū)管理暫行條例》頒布，這些政策法規(guī)總結了中華人民共和國成立以來風景園林行業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，針對實際問題提出相應的策略，并為下一步工作提供指導規(guī)范。與此同時國家相繼頒布《中華人民共和國文物保護法》(1982)《中華人民共和國土地管理法》(1987)《中華人民共和國城市規(guī)劃法》(1990)和《中華人民共和國環(huán)境保護法》(1990)等相關法律，與風景園林行業(yè)關系密切，共同擔負起規(guī)范城市土地利用、保護和改善生態(tài)環(huán)境、保護歷史文化遺產(chǎn)等方面的責任。

1.1.2 實踐成果開啟新篇章

這一時期我國城市園林綠化的發(fā)展取得了顯著成績。至1991年底，建設部統(tǒng)計479個城市共有綠地38.8萬hm2，其中公共綠地6.1萬hm2。道路、居住區(qū)的綠化得到大幅度提升。全國城市平均每位居民占有公共綠地4.1m2，城市人均綠化覆蓋率為20.1%[2]。園林綠化專業(yè)隊伍發(fā)展壯大至21萬人。全國城市10年來累計植樹超過10億株。1982年我國公布第一批44處國家重點風景名勝區(qū)，1987年以泰山為代表的6處文化與自然遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，標志著我國開始對名山大川的自然與文化資源嚴格保護的決心，開始了中國世界遺產(chǎn)發(fā)展的新篇章[3]。

這一時期中國園林開始走向世界，1981年位于美國紐約大都會藝術博物館內仿照網(wǎng)師園殿春簃及其前庭進行設計的明軒正式向公眾開放。1983年芳華園參加德國慕尼黑第4屆國際園藝展(IGA 83' Munchen)，并獲德意志聯(lián)邦共和國大金獎和德國園藝家協(xié)會大金獎，其后中國園林多次走向海外并獲獎。

1.1.3 專業(yè)教育重新確立發(fā)展方向

改革開放初期，隨著恢復高考，“園林”專業(yè)招生得到恢復，風景園林行業(yè)實踐隨經(jīng)濟建設快速發(fā)展，對專業(yè)人才提出了更大的社會需求。1987年教育部正式批準成立“風景園林”專業(yè)，標志著工學方向的風景園林專業(yè)就此誕生。1989年中國風景園林學會作為學科一級學會成立，國內高校先后成立了風景園林院系，開設風景園林專業(yè)，這些院系的建設促進了本學科的快速發(fā)展。

1.1.4 理論成果全面開花

1988年《中國大百科全書——建筑·園林·城市規(guī)劃卷》首次為風景園林進行了準確的定義，與建筑學、城市規(guī)劃同列為人居環(huán)境建設的3個各自獨立又密切聯(lián)系的學科，確立了學科的獨立地位[4]。

更多的業(yè)內學者將目光轉向理論研究，園林史、園林藝術、中國古代風景園林文獻的搜集和注疏研究都掀起一波浪潮[5]。園林史方面《中國古代苑囿》(1983)《中國造園史》(1987)對中國歷代園林發(fā)展脈絡進行研究。園林藝術方面，《說園》(1984)《中國古典園林分析》(1986)《中國園林藝術概觀》(1987)等以造園歷史及著名古典園林為線索，對園林建設中的美學問題作了深層的透視和剖析。在古籍注疏方面有《園冶注釋》(1981)《中國歷代名園記選注》(1983)和《長物志校注》(1984)等。

政府重視組織重大科技項目的研究，于1986年成立中國國家自然科學基金委，適應當代科技發(fā)展的客觀趨勢。同年，《風景信息時空轉譯與心理效應計量》課題獲批，這是中國風景園林領域獲得的首個國家自然科學基金課題，開啟了風景園林學學科科學研究的新方向[6]。

1.2 第二個時期：1992—1999年學科發(fā)展的新局面時期

這一時期，隨著大規(guī)模的新區(qū)建設和舊城改造、城市環(huán)境綜合治理的深入、法制建設體制的健全，以及 “園林城市”評選活動的開展，風景園林行業(yè)迅速發(fā)展，相繼頒布了園林綠化的主干法，以及與其配套的設計領域、行業(yè)管理領域的一系列法規(guī)。

1.2.1 城市綠化進入法制管理階段

1992年，黨的十四大正式提出我國經(jīng)濟改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制，快速城市化進程中出現(xiàn)了經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和房地產(chǎn)建設的熱潮。但是由于忽視開發(fā)建設中環(huán)境保護的問題，城市中現(xiàn)有的和規(guī)劃的綠地綠化指標出現(xiàn)了負增長；同時，隨著機動車保有量的增長，為解決交通擁擠問題，拓寬道路使得行道樹和綠化帶受到不同程度的損害；施工質量問題給園林綠化建設造成巨大損失。以上都促使建設部通過立法和行業(yè)標準規(guī)范等手段進一步加強園林行業(yè)的管理。

1992年國務院頒布第一個有關城市綠化的法規(guī)——《城市綠化條例》，其發(fā)布實施是城市綠化工作進入法制管理的一個良好開端?！冻鞘械缆肪G化規(guī)劃與設計規(guī)范》(1997)與《城市綠化工程施工及驗收規(guī)范》(1999)對于綠化規(guī)劃設計與施工管理進行規(guī)范?！豆珗@設計規(guī)范》(1992)填補了園林行業(yè)在規(guī)劃設計編制領域無章可循的空白，確保公園能夠全面發(fā)揮游憩和改善環(huán)境的功能。

1.2.2 實踐成果開放性

20世紀90年代，各地園林設計院(所)按照國家有關要求，開始企業(yè)化管理體制的改革，按照市場取向，實行企業(yè)化經(jīng)營，逐步實現(xiàn)與市場接軌、與國際接軌，技術條件、技術裝備及管理水平不斷提升，使園林建設從設計到施工等各個階段逐漸完善，促進了學科的綜合性發(fā)展。

隨著1992年《生物多樣性公約》的簽署，我國提出了實現(xiàn)生物多樣性保護、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等建設和發(fā)展目標。這些目標使園林綠化開始肩負起保護生物多樣性的重任，同時提高了人們對園林綠化的重視程度。如廣州珠江公園(1990年建設)較早開始利用植物生境和景觀相結合的手法來設計生態(tài)園林。

為加強城市生態(tài)環(huán)境和城市基礎設施建設，改善人居環(huán)境，促進城市可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)各地園林綠化建設的熱情，自1992年起建設部組織“國家園林城市”的評選活動，以城市園林綠地為核心，全面評價城市人居環(huán)境綜合質量，以此帶動各地風景園林建設水平的提升[7]。

在風景園林企業(yè)向市場化轉變的過程中，一批園林項目和產(chǎn)品出口海外，為世界了解中國提供了直觀體驗的空間范本。截至20世紀末，已有十多個園林項目出口美國、加拿大、澳大利亞等國家和地區(qū)，如美國紐約的“寄興園”、加拿大溫哥華的“逸園”等。中國園林以各種方式走向世界，讓全世界了解中國園林文化。

1.2.3 教育發(fā)展過渡時期

這一時期的風景園林教育和學科培養(yǎng)體系的發(fā)展處于波動和過渡階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面國內風景園林學學科建設已初有成果，思潮活躍、知識聯(lián)合促使了風景園林多學科交叉的特點，誕生了一批精彩的學科交叉課程。不同優(yōu)勢背景的院校也開始積極交流、取長補短，這種影響反映在高校教學中主要表現(xiàn)為課程的多元化發(fā)展趨勢。但另一方面，1997年教育主管部門將研究生風景園林規(guī)劃與設計二級學科合并至城市規(guī)劃與設計(含風景園林規(guī)劃與設計)二級學科；1998年又調整本科專業(yè)目錄，取消了風景園林工學本科專業(yè)，只保留了園林專業(yè)的設置，對于風景園林教育事業(yè)是不小的打擊。許多學校把風景園林專業(yè)師資裁撤，有些學校把風景園林課程設置在城市規(guī)劃專業(yè)或旅游管理專業(yè)中，也在一定程度上造成了課程設置混亂的情況。1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》后，各大學開始擴招，風景園林工學專業(yè)于2007年得以恢復，風景園林領域的研究人員和設有園林及其相關專業(yè)的高校迅速增加。中國風景園林高等教育逐漸形成了本、碩、博、博士后教育等不同的培養(yǎng)層次及形式[8]。

1.2.4 理論成果碩果累累

本時期在研究園林通史方面以《中國古典園林史》(1991)為代表。同時期，也對不同地域、不同園林類型進行了廣泛研究，如《清代檔案史料——圓明園》(1991)《避暑山莊》(1993)等。此外從美學藝術與文化的角度審視園林，如《中國園林美學》(1990)，還有《園林與中國文化》(1990)《中國園林藝術》(1991)《惟有園林》(1997)和《園林理水藝術》(1998)等都極具文史資料價值。

1.3 第三個時期：2000—2010年學科發(fā)展繁榮興盛時期

21世紀初我國經(jīng)濟以宏觀調控“軟著陸”目標的實現(xiàn)為標志，進入了新的穩(wěn)定增長階段，并加入世貿組織。城市建設工作步入了嶄新的時期，風景園林學學科發(fā)展的深度和廣度都得到了拓展。

1.3.1 城市建設科學性與規(guī)范化

這一時期的城市建設吸取前些年的經(jīng)驗和教訓，對忽視城市傳統(tǒng)的大規(guī)模改造、對造成耕地大量浪費的新區(qū)無序開發(fā)、對無視生態(tài)效益和使用功能的城市美化都進行了反思，城市建設逐步恢復其科學性。為保障行業(yè)建設質量，國家相關部門還出臺一系列評價標準，為風景園林行業(yè)供需雙方提供了質量保證。

其中《關于加強城市綠化建設的通知》(2001)與《城市綠地分類標準》(2002)對我國園林綠化建設起到了綱領性的指導作用?！冻鞘芯G地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要(試行)》(2002)加強了我國城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制的制度化和規(guī)范化，確保規(guī)劃質量?！冻鞘芯G線管理辦法》(2002)確立了城市綠地與其他類型的城市建設用地同等重要地位，對綠化用地的規(guī)劃編制、實施管理給予強有力的法律保障，改善了城市綠化見縫插針的局面，以上政策規(guī)范的相繼出臺標志著我國園林綠化行業(yè)的法制化建設向前邁進了一大步。此外，《工程設計資質標準》(2007)《城市園林綠化評價標準》(2010)等的頒布，為實施管理、施工監(jiān)察制定明確的衡量依據(jù)。

1.3.2 行業(yè)管理范疇逐漸擴大

經(jīng)過改革開放20多年的實踐探索與規(guī)范實施，行業(yè)領域不斷擴大，積累了城市生物多樣性保護、城市濕地、風景名勝、歷史文化名城名鎮(zhèn)名村、城市森林在內較為完善的管理經(jīng)驗，通過《關于加強城市生物多樣性保護工作的通知》(2002)《國家城市濕地公園管理辦法(試行)》(2005)《風景名勝區(qū)條例》(2006)和《歷史文化名城名鎮(zhèn)名村保護條例》(2008)的頒布，法規(guī)制度、技術標準和規(guī)劃管理逐步健全，規(guī)劃編制成果突出，項目建設有規(guī)可據(jù)。

這一階段園林設計市場空前繁榮，從2005年首個國家城市濕地公園(山東榮成市桑溝灣國家城市濕地公園)建立，到2010年末共有7批40個國家城市濕地公園成立[9]。從1982年發(fā)展到2010年共有7批208處國家級風景名勝區(qū)[10]。以北京奧林匹克森林公園為代表的重大項目采用了多項生態(tài)技術，融入現(xiàn)代科技手段。在2008年度全國優(yōu)秀工程勘察設計行業(yè)獎評選中，風景園林工程項目首次由本行業(yè)專家獨立評選，擴大了風景園林行業(yè)在工程勘察設計領域的影響力，學科廣度不斷擴大。

1.3.3 理論研究影響深遠

經(jīng)過近20年的編纂，汪菊淵《中國古代園林史》(2006)與陳植《中國造園史》(2006)的出版是對我國造園理論和歷史研究的系統(tǒng)總結，對我國風景園林學學科史論研究的發(fā)展意義重大。

這一時期，隨著科學技術日新月異的發(fā)展，更多先進的測繪、計算機、圖像分析制作等技術被應用到風景園林專業(yè)中來，我國的風景園林學術理論成果又有了質和量的提升。專業(yè)書籍內容從之前的單純地分析歷史或園林設計本身逐漸覆蓋到更廣、更綜合的方面，表明了風景園林行業(yè)更注重生態(tài)宜居和大局思維，這也是風景園林學學科逐漸與其他學科交叉融合的體現(xiàn)。

1.3.4 教育體系不斷完善

這一時期我國風景園林學學科的教育體系不斷完善[11]，整體水平不斷提高，規(guī)模化地為行業(yè)輸送儲備力量。2005年《風景園林碩士專業(yè)學位設置方案》實施，標志著風景園林碩士專業(yè)學位教育的正式創(chuàng)辦，延續(xù)中國風景園林專業(yè)教育脈絡，主要為風景園林事業(yè)相關行業(yè)培養(yǎng)應用性、復合型專門人才，更好地適應我國風景園林事業(yè)發(fā)展的需要。2005年中國風景園林學會正式加入國際風景園林師聯(lián)合會(IFLA)，我國風景園林教育事業(yè)開始更多地與國際交流對接，吸納國外優(yōu)秀的教學方法，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的高等人才。

2 1980—2010年學科發(fā)展特征

通過對30年3個發(fā)展時期的梳理，總結了風景園林學學科呈現(xiàn)出的4個特征：1)風景園林行業(yè)體系逐步規(guī)范化；2)風景園林建設項目從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代；3)風景園林設計單位由單一到多元；4)風景園林人才培養(yǎng)蓬勃發(fā)展。

2.1 風景園林行業(yè)體系：逐步規(guī)范化

改革開放以來，我國出現(xiàn)了一批具有重要意義的行業(yè)行政法規(guī)和技術規(guī)范體系。以國家大政方針為導向，覆蓋風景園林規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)督檢查和管理等方面，對行業(yè)起到了重要的指導作用。行業(yè)管理范疇逐漸擴大，增加了城市生物多樣性保護、城市濕地、世界遺產(chǎn)申報和管理等內容，相關內容的法規(guī)政策也相繼出臺并實施，完善行業(yè)體系規(guī)范性。

法規(guī)從綜合性向體系化、專項化發(fā)展。國家相關部門出臺多個法規(guī)政策從綱領性綜合管理，發(fā)展到指標、管理、標準、施工與驗收等多方面指導建設的法規(guī)政策，保證建設質量，規(guī)范風景園林行業(yè)發(fā)展。

2.2 風景園林建設項目：傳統(tǒng)到現(xiàn)代

經(jīng)過30年的建設發(fā)展，城市綠化事業(yè)取得了很大的成就，城市綠地形成了一定的規(guī)模，在類型上也由傳統(tǒng)園林營建拓展到現(xiàn)代城市綠化、風景名勝區(qū)建設等，對改善生態(tài)環(huán)境和促進文化發(fā)展起到了巨大的作用。

公園建設更加注重人性化、生態(tài)化，拓展了傳統(tǒng)造園手法，融入生態(tài)化設計，逐漸成為園林景觀設計的主流。利用植物生境和景觀相結合的手法，采用多項生態(tài)技術，融入現(xiàn)代科技，設計生態(tài)、人文、藝術與游憩兼顧的園林，園林設計市場空前繁榮。

系統(tǒng)性自然資源保護正式起步，以風景名勝區(qū)為代表的自然保護地不斷發(fā)展，在保護自然文化遺產(chǎn)、改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境、維護國家生態(tài)安全、弘揚中華民族文化、豐富群眾文化生活等方面發(fā)揮了極為重要的作用。

2.3 風景園林設計企業(yè)：由單一到多元

改革開放初期，各地園林設計院是國內園林設計的重要力量，北京、上海等城市園林管理機構相繼組建園林設計院所，成為最早的一批甲級園林設計單位。

伴隨著國家園林城市的建設和企業(yè)化管理的改革，以及大規(guī)模園林綠化建設的需求，設計單位由原來單一類型向多元化發(fā)展。一批大型的規(guī)劃設計或施工單位相繼成立并發(fā)展起來，原有的設計院也進行管理體制改革，實行企業(yè)化經(jīng)營。此外許多知名的國際園林景觀設計公司入駐中國，在中國設立了辦事處或分公司，將國外的設計理念、技術等帶入中國，也促進了中國的園林設計實踐。我國風景園林設計企業(yè)呈現(xiàn)多足鼎立格局，這些設計單位擁有先進的技術條件、技術裝備及管理水平，使園林建設從設計到施工等各個階段逐漸完善。

2.4 風景園林人才培養(yǎng)：蓬勃發(fā)展

隨著風景園林行業(yè)的發(fā)展、社會需求的持續(xù)擴大，呼喚更多的高級人才進入風景園林行業(yè)，風景園林人才培養(yǎng)在30年間取得了重大發(fā)展。

培養(yǎng)層次更為全面。構建了從本科到研究生、博士生、博士后多層次全方位的高級人才培養(yǎng)架構，開設相關專業(yè)的院校從十幾所拓展至200多所，主要為風景園林行業(yè)培養(yǎng)應用性、復合型專門人才，更好地適應我國風景園林事業(yè)發(fā)展的需要。

教育模式更為多樣?；陲L景園林學學科豐富的內涵，在教學中較多地考慮綜合性創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，重點是工程技術、規(guī)劃設計能力的培養(yǎng)；強調教學內容的理論結合實踐，以及各學科綜合。同時，各個不同學科背景院校也結合自身的學科特點，逐漸發(fā)展出各具特色的風景園林教育模式。

課程體系更加完備。各類學科院校都以風景園林基礎課程為背景，在風景園林設計類、園林植物類、建筑工程類，以及園林歷史類等傳統(tǒng)主干課程基礎上進行調整和豐富，園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、地理信息技術、景觀生態(tài)學和風景園林藝術等也都成為風景園林專業(yè)的核心課程。

3 蓬勃發(fā)展時期風景園林學學科的影響

3.1 風景園林行業(yè)的影響力與日俱增

風景園林學經(jīng)過改革開放的30年學科蓬勃發(fā)展，推動人居生態(tài)環(huán)境得到顯著改善，人們休閑活動得到明顯促進，城市風貌得到良好優(yōu)化；自然資源得到較好保護，歷史名勝與文化遺產(chǎn)得到系統(tǒng)傳承；風景園林學更好地與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學一起共同實現(xiàn)建設美麗人居環(huán)境的目標；在國際的影響力通過項目出口、學術交流等途徑日漸提升。風景園林行業(yè)的影響力逐漸擴大，行業(yè)地位也得到了顯著提升。

從行業(yè)發(fā)展角度看，獨立的法規(guī)政策擴大了風景園林行業(yè)的影響力。多項行業(yè)標準使風景園林行業(yè)形成較為完備、獨立的行業(yè)體系，從其他行業(yè)中脫離出來，學科也從被動影響轉變?yōu)橹鲃优c其他學科協(xié)同工作。

從社會需求角度看，因氣候與環(huán)境問題的日益嚴重使園林綠地建設得到社會各界的重視。作為唯一有生命的綠色基礎設施，園林綠地在改善城市生態(tài)環(huán)境、維護城市生態(tài)安全等方面具有重要作用，為人們提供優(yōu)美的生活環(huán)境，提升城市吸引力，也為人們提供社交場所，增添生活情趣，豐富人們的知識，提高人們的環(huán)境意識。

從資源保護角度看，風景園林學學科將大地的自然景觀和人文景觀當作資源來看待，對名山大川的自然與文化資源嚴加保護，從生態(tài)、社會經(jīng)濟和審美價值3個方面來進行評價，在開發(fā)時最大限度地保存自然景觀，最合理地利用土地。

從學科發(fā)展看，風景園林學學科的發(fā)展完善了人居環(huán)境體系，與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學同列為人居環(huán)境建設的3個各自獨立又密切聯(lián)系的學科。

從學科國際影響看，中國風景園林行業(yè)的在海外影響力日漸增加。自20世紀80年代后期開始，我國風景園林界與國外同行的交流日漸頻繁。園林項目輸出為更多的“中國制造”項目獲得國際賽事認可；學會組織承辦的各項國際會議吸引國際風景園林行業(yè)間討論與合作；越來越多的教師指導學生在國際設計大賽中獲得佳績；更多的高校與多個國家和地區(qū)的高校開展學術訪問與教師交流活動，建立研究平臺。這些都擴大了我國風景園林行業(yè)的國際影響力。

3.2 風景園林學學科得到傳承與延續(xù)

總體來說，1980—2010年的30年是中國風景園林學學科的蓬勃發(fā)展階段，相對完整地傳承了學科早期發(fā)展階段的主要成果，并緊密結合時代發(fā)展的需求。在我國工業(yè)化、城市化的重要時期，環(huán)境和資源面臨很大壓力，園林綠地作為唯一有生命的基礎設施，對于物質文明和精神文明建設具有不可替代的作用。國家經(jīng)過多年的實踐檢驗出臺一系列法規(guī)政策、規(guī)范標準，指明了學科方向；各設計單位承擔多元化的項目類型，積累了大量園林建設成果，擴大了行業(yè)市場；各高?；貞袠I(yè)的社會需求，完善了培養(yǎng)教育體系；學術共同體潛心理論研究，從多角度、多方面進行學術積累，開拓了學科理論深度；蓬勃發(fā)展的30年，為2011年學科正式成為一級學科后的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

注：本文是基于《中國風景園林學學科史》第四章“中國風景園林學學科的蓬勃發(fā)展(1980—2010)”的基礎上進一步完成的。北京林業(yè)大學鄭曦教授作為第四章“中國風景園林學學科的蓬勃發(fā)展(1980—2010)”的章節(jié)負責人參與《中國風景園林學學科史》的編寫工作，在此感謝所有參與《中國風景園林學學科史》的人員，特別是第四章參寫人員、組織人員等的辛勤付出和工作。第四章所有編寫人員名單參見《中國風景園林學學科史》。