王懷玉

面對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)交融的世界，教師需要更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和更智慧的教育，主動(dòng)提升數(shù)字時(shí)代的教師能力值，讓自己活得幸福、自洽而有尊嚴(yán)。我們要更加關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化他們的自我認(rèn)知，讓他們主動(dòng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提高他們感受內(nèi)在幸福的意識(shí)和能力。

共同擁抱新技術(shù)，傳遞信任與尊重

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢(shì)是增加了人際鏈接，也為師生、生生、親子間的溝通帶來(lái)新氣象。但現(xiàn)實(shí)生活中也有不少家長(zhǎng)和老師擔(dān)心孩子過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，常常予以禁止。事實(shí)證明，簡(jiǎn)單強(qiáng)制性“堵”不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，私下過(guò)度使用電子產(chǎn)品，甚至由此與成人之間形成心靈隔閡。一旦孩子與老師和家長(zhǎng)之間在心理上有隔閡，情感通道自然關(guān)閉，我們的教育無(wú)疑如隔靴搔癢了。

教育心理學(xué)表明，營(yíng)造一種安全的心理環(huán)境，讓孩子感到被信任、被關(guān)懷，有利于孩子身心舒展，從而愿意打開(kāi)心扉，接納成人的正確引導(dǎo)，并學(xué)會(huì)自我控制。因此，在電子數(shù)碼產(chǎn)品使用這件事上，班主任要端正認(rèn)識(shí)，重視數(shù)碼產(chǎn)品的教育價(jià)值，和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)，而不是拒絕和杜絕。其實(shí)，在新技術(shù)使用方面，孩子可能是成年人的老師。我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)向孩子請(qǐng)教，在特定時(shí)間借助現(xiàn)代媒介和他們共同探討特定話(huà)題，比如通過(guò)微信語(yǔ)音、文字留言、通話(huà)、視頻等討論班級(jí)和學(xué)習(xí)話(huà)題;基于班級(jí)建設(shè)、興趣發(fā)展需要，開(kāi)展研究性項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生公開(kāi)成立小組微信群或QQ群，借助網(wǎng)絡(luò)工具分工合作完成。

我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)媒介溝通有助于促進(jìn)師生間積極性情感交流，學(xué)生平常不敢或不愿意說(shuō)的話(huà)或不愿意表達(dá)的感情，通過(guò)文字留言或花式表情得以抒發(fā)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和慣用表情符號(hào)，融入他們。這些話(huà)題之外的情誼表達(dá)更能拉近師生間的距離。班主任還可以通過(guò)學(xué)生的朋友圈或群關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒狀態(tài)及生活交往等，適時(shí)留言，委婉引導(dǎo)，將自己對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷、被呵護(hù)，而不是被監(jiān)督和限制。

注重生活新體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自控、自律

班主任對(duì)數(shù)字文化開(kāi)放、包容和積極使用的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感到被理解與接納，心理上擁有安全感。融洽的師生關(guān)系能讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的向師性。班主任要呵護(hù)這份信任，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，從學(xué)生日常生活現(xiàn)象出發(fā)，讓信息技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)學(xué)生更合理地使用技術(shù)，激發(fā)他們?cè)谔摂M和現(xiàn)實(shí)世界里共同樹(shù)立良好個(gè)人形象的內(nèi)在需求，自覺(jué)提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)。

比如，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談收集學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的使用情況，對(duì)這些“文字的、聲音的、影像的”技術(shù)和“動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、微博、微信、社區(qū)、電子商務(wù)、在線(xiàn)支付”等平臺(tái)和工具，展開(kāi)“全媒體時(shí)代對(duì)生活的影響”專(zhuān)題討論，看到這些平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)和生活所提供的便利，認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的使用能讓我們的生活和學(xué)習(xí)“如虎添翼”，也要看到不加節(jié)制的沉溺、沒(méi)有邊界的融入可能空耗生命，與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生疏離，成為“空心人”，引導(dǎo)學(xué)生歸納一名優(yōu)秀的網(wǎng)民應(yīng)具有的媒體新素養(yǎng)。

再如，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁的信息，通過(guò)組織開(kāi)展項(xiàng)目主題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷線(xiàn)上線(xiàn)下資料收集、整理和優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合學(xué)生在處理信息中出現(xiàn)的信息甄別盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和比較，一起探討如何用科學(xué)的態(tài)度和辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何有選擇性、有限度地關(guān)注線(xiàn)上信息資源，而不被海量信息所淹沒(méi)。

班級(jí)學(xué)生個(gè)性各異，對(duì)新媒介的使用也迥然不同。班主任在充分了解班級(jí)學(xué)生整體情況及心理動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上，要圍繞共性問(wèn)題，組織召開(kāi)相應(yīng)主題的微班會(huì)或小辯論會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生沉迷短視頻、朋友圈互踩和濫發(fā)現(xiàn)象，組織學(xué)生開(kāi)展“沉浸于別人的生活，荒廢了誰(shuí)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，闡述過(guò)分沉溺虛擬網(wǎng)絡(luò)的利弊，增強(qiáng)其是非判斷能力;還可以讓學(xué)生以“做新時(shí)代高素質(zhì)新網(wǎng)民”為主題，分組設(shè)計(jì)制作班級(jí)公眾號(hào)、班級(jí)和小組群公告、班級(jí)宣傳欄、板報(bào)等;堅(jiān)持課前3分鐘時(shí)事新聞播報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有價(jià)值的信息等。借此，讓學(xué)生在真實(shí)參與中經(jīng)歷去偽存真、去粗取精的信息甄別過(guò)程，在對(duì)自己的真實(shí)生活體驗(yàn)回顧中，區(qū)別虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，從而形成基本的價(jià)值判斷，更好地管理自己。

發(fā)掘性格優(yōu)勢(shì)，追求幸福、美好

積極心理學(xué)認(rèn)為，為了引導(dǎo)孩子追求幸福、美好的生活，從小要發(fā)掘孩子的性格優(yōu)勢(shì)。有研究指出，同情、慷慨、勇氣、決心、耐心、樂(lè)觀(guān)和歡樂(lè)這7種積極力量對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常大的作用和意義。而多數(shù)情況下，兒童天生至少會(huì)具有這其中的一項(xiàng)。在學(xué)習(xí)和生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，使之成為其成長(zhǎng)的積極力量，而不是一味盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。

第一，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的優(yōu)點(diǎn)。我們可以借用“優(yōu)勢(shì)大轉(zhuǎn)盤(pán)”向?qū)W生介紹人類(lèi)具有的優(yōu)勢(shì)種類(lèi)，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出“我的性格優(yōu)勢(shì)卡片”，小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別找不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，教師可以組織全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，讓同學(xué)幫忙發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他將大家找出來(lái)的、自己也認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在“性格優(yōu)勢(shì)卡片”上。當(dāng)每個(gè)人都確認(rèn)了自己的性格優(yōu)勢(shì)之后，再組織學(xué)生討論如何進(jìn)一步培養(yǎng)自己的性格優(yōu)勢(shì)，使之成為自己卓越的習(xí)慣。筆者常用的方法是制訂個(gè)人優(yōu)勢(shì)習(xí)慣每月養(yǎng)成記錄單，月初發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將目標(biāo)變成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，每周確立一個(gè)小目標(biāo)。目標(biāo)卡做好后，由家長(zhǎng)和老師簽字確認(rèn)，然后就開(kāi)始習(xí)慣養(yǎng)成打卡，月底根據(jù)打卡記錄及實(shí)際成效進(jìn)行自評(píng)和同學(xué)互評(píng)，班主任和家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)性、建設(shè)性小結(jié)，隨后進(jìn)入下個(gè)月的目標(biāo)。

第二，組織優(yōu)勢(shì)養(yǎng)成心得分享會(huì)。優(yōu)勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)和榜樣激勵(lì)。筆者在班級(jí)結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成月重點(diǎn)，定期召開(kāi)好習(xí)慣養(yǎng)成心得分享會(huì)，進(jìn)行感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選，互相寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭;開(kāi)展“隱性天使”活動(dòng)，即每個(gè)人都是天使，抽簽得到一個(gè)需要保護(hù)和鼓勵(lì)的同學(xué)，每周秘密為他送去贊美和溫馨提醒，月底進(jìn)行隱性天使大揭秘。此項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)在班級(jí)階段性使用，屢試不爽，深得學(xué)生喜愛(ài)，極大地促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生之間的情感鏈接。

第三，養(yǎng)成“要事第一”“以終為始”的基礎(chǔ)性好習(xí)慣。班主任關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，還要重視基礎(chǔ)性好習(xí)慣。比如“要事第一”的時(shí)間管理原則，“以終為始”的目標(biāo)意識(shí)等，這些基礎(chǔ)性習(xí)慣可以幫助學(xué)生很好地避免或者改掉拖拉的壞習(xí)慣。每個(gè)人如果都能有意識(shí)地提醒自己在特定時(shí)間內(nèi)做最重要的事情，就會(huì)更合理地管理自己的時(shí)間。以家庭作業(yè)為例，晚上有幾項(xiàng)作業(yè)，大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，將完成作業(yè)的先后順序及大致時(shí)間列出來(lái)，完成一項(xiàng)就打鉤兒，全部認(rèn)真完成后給自己一個(gè)小小的休閑獎(jiǎng)勵(lì)，比如搭積木、玩樂(lè)高、小手工等，也能保證睡眠時(shí)間?！耙碌谝弧痹瓌t還特別適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生心中始終記得這個(gè)階段打開(kāi)電腦、瀏覽網(wǎng)頁(yè)是為了干什么，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)最重要的事情是什么，就能養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

以上只是個(gè)人的部分經(jīng)驗(yàn)分享。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的操作方法可以多種多樣，只要學(xué)生的積極情感力量被調(diào)動(dòng)了，自我成長(zhǎng)的動(dòng)力被激發(fā)了，他們真正的自我成長(zhǎng)就開(kāi)始了。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）