王 靖

(福州市科普服務(wù)中心，福建 福州 350026)

農(nóng)村穩(wěn)則天下安，農(nóng)業(yè)興則基礎(chǔ)牢，農(nóng)民富則國家盛。黨的十九大報告就“三農(nóng)”工作提出很多新概念、新表述，并首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興是全中國的發(fā)展大計，更是億萬農(nóng)民的事業(yè)。基于此，諸多專家、學(xué)者對農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作展開研究，取得豐富的研究成果。祁建祿認為，要把農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)看作一項系統(tǒng)工程，部門之間的協(xié)調(diào)配合是密不可分的[1]。牛煥瓊等建議，設(shè)立專項技術(shù)服務(wù)資金，建立由返鄉(xiāng)技校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科員、中專畢業(yè)生、遠程專家、當(dāng)?shù)丶夹g(shù)能人等組成的技術(shù)骨干隊伍，使農(nóng)村實用技術(shù)的傳播做到有針對性和可持續(xù)性[2]。安紹征等指出，傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)模式到課率低，再加之培訓(xùn)計劃內(nèi)容不夠具體，培訓(xùn)方式帶有隨意性，農(nóng)民學(xué)用脫節(jié)，培訓(xùn)的針對性、實效性不強，培訓(xùn)效果不顯著[3]。韋湘燕提出，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，為開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)提供師資保證，把相關(guān)多個單位和部門、協(xié)會、合作組織等專業(yè)技術(shù)人員納入農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)教師隊伍[4]。斯那此姆指出，要開發(fā)并整合農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源，整合農(nóng)村書屋、科技下鄉(xiāng)等資源，做實做強農(nóng)村技術(shù)服務(wù)[5]。雖然學(xué)者們從多個角度進行了大量研究，但是契合當(dāng)前社會發(fā)展特點的研究偏少。當(dāng)前，經(jīng)濟社會發(fā)展已進入新階段，但農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)仍在走“老路”，互聯(lián)網(wǎng)“基因”缺乏，也未能與時俱進。為此，本文基于當(dāng)前社會的發(fā)展特點，探討如何做好新時期農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作，讓農(nóng)民更適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要。

1 新時期做好農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)實意義

1.1 助力農(nóng)業(yè)增效

隨著我國經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷引入各種先進技術(shù)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐漸在潮流中被淘汰，農(nóng)業(yè)發(fā)展隨之進入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要專業(yè)化技能，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。結(jié)合地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，開展有針對性的培訓(xùn)項目，能有力提高農(nóng)戶的種植管理水平，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，確?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效[6]。

1.2 促進農(nóng)民增收

通過有效的農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作，讓每一位農(nóng)業(yè)從業(yè)者的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)得到有效提升，幫助農(nóng)民將操作經(jīng)驗與專業(yè)技能結(jié)合起來，培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)化農(nóng)民，可以促進我國農(nóng)業(yè)專業(yè)化和規(guī)?；l(fā)展，促進農(nóng)民增收[7]。

2 農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

2.1 培訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種先進的計算機信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及數(shù)字化技術(shù)等被廣泛應(yīng)用到各大領(lǐng)域。培訓(xùn)行業(yè)不應(yīng)排除在外。但筆者對近幾年的福州市農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)項目進行梳理發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)有政府直接組織培訓(xùn)班和政府補助企業(yè)、合作社舉辦培訓(xùn)班兩種模式。無論哪種培訓(xùn)模式，都是采取線下面對面的培訓(xùn)，信息化培訓(xùn)手段缺乏，培訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)時代發(fā)展。而不受場地、時間、空間限制的“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”，是對當(dāng)下單一培訓(xùn)方式的有益補充，也能較好提升培訓(xùn)效果。

2.2 教師知識存在短板

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展方向。如何引領(lǐng)農(nóng)民做互聯(lián)網(wǎng)時代下的“新農(nóng)人”，教師至關(guān)重要。以福州為例，2020年度福州市農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)項目及培訓(xùn)基地共補助76個項目，授課教師以各縣(市)區(qū)農(nóng)技人員、企業(yè)技術(shù)人員、鄉(xiāng)村種植能手為主，此外還有農(nóng)林院校的專業(yè)教師。前者作為培訓(xùn)主力，長期處于生產(chǎn)一線，逐漸摸索出一套實用技術(shù)，實踐經(jīng)驗豐富，但這類教師長期處于基層，對“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”理解不深，互聯(lián)網(wǎng)思維欠缺，一定程度上制約了培訓(xùn)效果。這也在筆者組織、參與、跟蹤的多期培訓(xùn)班中得到了驗證，不論是學(xué)員還是教師都希望能進一步拓寬視野，補齊知識短板。

2.3 培訓(xùn)效果不夠明顯

影響培訓(xùn)效果的原因是多方面的，其中一個重要原因就是未能與時俱進，不適應(yīng)社會發(fā)展的新特點。一方面，現(xiàn)代社會更加強調(diào)合作共享，單打獨斗效果往往不佳。近年來，筆者所在單位也加強了與農(nóng)業(yè)部門、漁業(yè)部門的合作，但總體上還是不夠深入，更多還是停留在培訓(xùn)班的組織協(xié)調(diào)上，而如何提升培訓(xùn)質(zhì)量則互動不夠。另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)戶的素質(zhì)提出了更高更全面的要求，以往單純的知識技能型培訓(xùn)已無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

3 做好農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作的建議

3.1 開拓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式

互聯(lián)網(wǎng)時代，除了要立足實際，突出特色，繼續(xù)抓好線下培訓(xùn)班外，更應(yīng)積極開拓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式：一是利用YY語音、Cctalk等實時互動教育平臺，將傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)班搬到網(wǎng)上。教師在電腦端授課，農(nóng)戶則可以通過電腦、智能手機、平板等電子設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。線上實時互動培訓(xùn)可以讓培訓(xùn)最大程度接近線下培訓(xùn)，更能避免農(nóng)戶因時間、地點沖突而無法參訓(xùn)的情形。二是借鑒專技人員的繼續(xù)教育模式，與人社部門合作，邀請專家學(xué)者錄制網(wǎng)課，依托專業(yè)的繼續(xù)教育網(wǎng)站為農(nóng)戶提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)點播課，讓農(nóng)戶的培訓(xùn)變得更靈活、自由。同時也能方便農(nóng)戶反復(fù)學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)效果。三是發(fā)揮新媒體平臺作用，借助“福州科普”微信公眾號、“福州科協(xié)”網(wǎng)站等發(fā)布簡短視頻，將種養(yǎng)技術(shù)、“三農(nóng)”政策、防控技術(shù)、節(jié)支技術(shù)、生活安全常識和農(nóng)機技術(shù)等農(nóng)戶最想了解的實用技術(shù)融入到短視頻中，寓教于樂，力求一個小視頻解決一個小問題。

3.2 補齊教師知識短板

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币龊棉r(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，就要抓住教師這個“火車頭”，通過補齊教師知識短板，提升培訓(xùn)質(zhì)量。一方面要抓培訓(xùn)。針對教師知識短板，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者為其授課，傳授“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)新做法，例如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全大數(shù)據(jù)建設(shè)、數(shù)字農(nóng)場打造、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)發(fā)展、多業(yè)態(tài)融合等，進一步拓寬教師視野，補齊知識短板。近年來筆者所在單位以培訓(xùn)教師、農(nóng)業(yè)帶頭人為重點，先后舉辦、承辦了福州市農(nóng)村專業(yè)及管理人員高級研修班、福州現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)班等，精準聚焦提升“火車頭”的能力素質(zhì)，學(xué)成后回去傳授知識，以點帶面，讓更多農(nóng)業(yè)從業(yè)者成長成才。另一方面要重交流。農(nóng)技人員、企業(yè)技術(shù)人員、鄉(xiāng)村種植能手等實踐經(jīng)驗豐富，而農(nóng)林院校的專業(yè)教師理論知識扎實，視野開闊。政府部門應(yīng)發(fā)揮橋梁作用，提供平臺讓教師之間多交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短。既可以采取線下方式，如培訓(xùn)工作通報會、業(yè)務(wù)交流會等形式，教師間面對面交流心得、觀摩研討、探索碰撞。也可以組建微信群、QQ群，搭建跨時空限制的交流平臺，成為教師問題研討、切磋互動、深度交流、發(fā)展提升的“基地”。

3.3 提升技術(shù)培訓(xùn)效果

提升技術(shù)培訓(xùn)效果，需結(jié)合新時期的培訓(xùn)特點，做到“三化”。一是合作化。農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)涉及科協(xié)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等多部門。提升技術(shù)培訓(xùn)效果，需各部門在課程設(shè)置、教材編印、教師隊伍等方面加強溝通合作，匯聚多方力量，形成培訓(xùn)合力?？梢约訌娕c人社部門合作，在福州市專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺上發(fā)布農(nóng)技培訓(xùn)課程。在加強合作的基礎(chǔ)上，又要結(jié)合各部門優(yōu)勢，各有側(cè)重、互相補充，確保培訓(xùn)體系化、一體化，以保障培訓(xùn)質(zhì)量。二是綜合化。要注重學(xué)員的整體素質(zhì)提升，實現(xiàn)從單純知識培訓(xùn)向農(nóng)戶綜合培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由單純提高技術(shù)技能向綜合提高生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和市場開拓能力轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。三是精準化。順應(yīng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)規(guī)律，結(jié)合四季農(nóng)事，講授當(dāng)季相應(yīng)作物栽培種植、田間管理技術(shù)等內(nèi)容，授課地點多選擇在與講授內(nèi)容密切相關(guān)的田頭一線，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)精準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程精準對接，做到培訓(xùn)內(nèi)容精準、培訓(xùn)時間精準、培訓(xùn)地點精準、培訓(xùn)語言精準[8]。