韓小燕

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，小學(xué)英語教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。小學(xué)英語生活化教學(xué)的實施不但與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念相符合，而且是對小學(xué)英語教學(xué)的一次突破與創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)的整個過程中貫穿生活化理念，不但能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，而且會使小學(xué)英語課堂重?zé)ɑ盍?，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。目前，小學(xué)英語生活化教學(xué)的方式趨于多樣化，其中多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合是實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)最有效的方法之一。因此，本文對如何巧用多媒體實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)進(jìn)行了探究，以期為小學(xué)英語生活化教學(xué)的實施提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)英語;生活化教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)英語課堂并成為教師比較常用的教學(xué)工具，其在轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式與營造良好課堂氛圍等方面發(fā)揮了重要的作用。為了能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)英語生活化，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)最主要的途徑是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境[1]。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)采用的是人教版（PEP）小學(xué)英語教材，這一教材本身包含的生活化內(nèi)容與資源比較豐富，且與學(xué)生的生活存在很大的聯(lián)系，如家庭、動物、旅游等。英語教師只要對教材進(jìn)行認(rèn)真研究，就能很輕松地將英語教學(xué)與小學(xué)生的生活融合在一起。但教師如果僅針對教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，很難真正使學(xué)生理解、吸收與運(yùn)用英語知識。因此，教師應(yīng)以生活化內(nèi)容為立足點，巧妙地將多媒體與小學(xué)英語教學(xué)相融合，借助多媒體的文字、圖片、視頻、音頻等優(yōu)勢，將教材中的知識點以創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，即創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近且具有生活化氣息的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生帶著愉快、放松的心情主動參與到英語學(xué)習(xí)中[2]。

例如，在講解人教版小學(xué)英語四年級下冊 How much is it？這一內(nèi)容時，教師首先應(yīng)明確本節(jié)課的重難點內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識“pretty”“cheap”“expensive”“colourful”這四個單詞的含義，以及正確使用“How much is it？”和“How much are they？”這兩個句型。對于小學(xué)生而言，掌握這些內(nèi)容比較困難，所以英語教師可以借助多媒體在正式講課前給學(xué)生播放超市商品展示的視頻，并在視頻播放過程中向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，媽媽快要過生日了，你們想從這家超市中選擇哪一件商品作為媽媽的生日禮物呢？”視頻及教師提出的問題將學(xué)生帶入了為媽媽挑選生日禮物的生活情境中。接下來，教師以讓學(xué)生挑選禮物和舉辦生日宴會所需用品為主線將教材中的所有內(nèi)容與環(huán)節(jié)連接到一起。學(xué)生在這樣一個比較熟悉的情境中，能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并能夠感受到英語學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。因此，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境不但有助于小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建，還能使小學(xué)英語生活化教學(xué)質(zhì)量與效率得到明顯提高。

二、巧用多媒體挖掘教材中的生活素材

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)英語生活化教學(xué)提供了多樣化的生活素材與資源，這使得小學(xué)英語教學(xué)有了新的發(fā)展可能性[3]。因此，教師要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，在充分掌握小學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容，并篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，將教材與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合，以此來優(yōu)化小學(xué)英語生活化教學(xué)，從而使小學(xué)英語生活化課堂更具活力與樂趣。

例如，在講解人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit5 What does he do？ 這一內(nèi)容時，教師可以在備課過程中在家長群里讓家長發(fā)送照片，并對照片進(jìn)行整理，放在同一個PPT內(nèi)。在上課過程中，教師可以通過多媒體將學(xué)生家長的照片呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，如外貌與職業(yè)等。教師在學(xué)生介紹的過程中可以對與職業(yè)有關(guān)的單詞、短語或句型等進(jìn)行講解。這能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)英語，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。教師這樣設(shè)計教學(xué)是因為學(xué)生對父母的相貌與職業(yè)等都十分了解，所以在介紹這些內(nèi)容時往往有很多話可以說，這樣他們學(xué)習(xí)起來就會更加輕松，效果也會更好。

又如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊 At the farm這一內(nèi)容時，教師可以在上課前與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“farm”方面的交談，掌握學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的了解情況。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生從電視里看過“farm”，但是實際生活中沒有見過。也就是說，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相近，但是離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)“farm”的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入“farm”，并與學(xué)生一起去看“farm”中的小動物及周圍的景色。同時，教師也可以為學(xué)生播放美國經(jīng)典鄉(xiāng)村音樂，讓學(xué)生在視聽的影響下逐漸接受本課的知識，并能夠?qū)@些知識進(jìn)行活學(xué)活用。

通過以上兩個案例不難看出，多媒體的巧妙運(yùn)用不但能夠有效提升小學(xué)英語生活化教學(xué)的質(zhì)量與水平，而且能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用多媒體延伸英語課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在開展教學(xué)時不能局限于課堂，而應(yīng)將英語教學(xué)延伸到生活中。因此，在實施小學(xué)英語生活化教學(xué)的過程中，英語教師要在充分了解學(xué)生生活實際的前提下，借助多媒體深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與主題，從而加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生生活實際之間的緊密聯(lián)系。這不僅達(dá)到了生活化教學(xué)的目的，而且充分發(fā)揮了多媒體對實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)的價值與作用[4]。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計日常生活經(jīng)常會見到的場景，如早晨上學(xué)遇到教師和同學(xué)要說一聲“Good morning”;在向別人尋求幫助時可以說“Can you do me a favor？”;當(dāng)接受別人的幫助時可以說“Thank you”;臨睡覺之前可以和自己的父母說句“Good night！”“ I love you！”等類似的生活場景。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)十分熟悉的生活場景中時，學(xué)生會情不自禁地對自己經(jīng)歷過的場景進(jìn)行回憶與聯(lián)想，激發(fā)內(nèi)心深處對英語表達(dá)的欲望。而教師在課堂上確保學(xué)生已經(jīng)掌握知識點后，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，即讓學(xué)生回到家與父母講一講課堂上學(xué)到的語句，并與父母共同練習(xí)。這樣不但讓英語知識延伸到學(xué)生的生活實際中，讓英語成為家庭生活的一部分，而且能讓家長逐漸認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值，從而更加關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

四、巧用多媒體營造運(yùn)用英語的生活化氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，學(xué)生身處輕松、愉快的課堂氛圍中才會全身心地投入學(xué)習(xí)中，所以構(gòu)建高效生活化英語課堂的前提是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而課堂氛圍的營造離不開多媒體的巧妙運(yùn)用[5]。為了提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，小學(xué)英語教師可以借助多媒體讓學(xué)生將身邊的校園文化用英語表達(dá)出來，還可以通過多媒體開展豐富多樣且具有趣味性的英語活動，讓學(xué)生在活動中用英語進(jìn)行溝通與交流，從而讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，并能夠為學(xué)生所用，真正展現(xiàn)“從生活中學(xué)，在生活中用”的理念[6]。

目前，大多數(shù)小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，基本上都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。所以小學(xué)英語教師一定要充分、巧妙地利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，在電子顯示屏上用漢語與英語共同展示校園文化，讓學(xué)生在日常活動與學(xué)習(xí)中時刻看到英語，從而在潛移默化中認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性[7]。

綜上所述，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，推動了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與方法的變革，能夠讓小學(xué)英語教學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有利于打造高效的、氛圍更加活躍、更具生機(jī)的小學(xué)英語生活化課堂。

【參考文獻(xiàn)】

杜供穗.巧用多媒體，實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].南方論刊，2016（12）：105-107.

唐扣娟.讓課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（07）：217+242.

李瑤瑤，王雪寧.課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)生活化研究[J]. 海外英語，2019（21）：16-17+19.

李松.生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：66.

楊秀寧.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理，2011（09）：103-104.

朱慶霞.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代：理論版，2012，16（12）：187.

王蓮.知識源于生活：談小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及方法[J].學(xué)周刊，2020（14）：137-138.