毛雪琴

引言:這些年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯著提升,使得大部分學(xué)校建立了多媒體設(shè)備,給教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。再加上初中物理課程中的理論和公式較為抽象,學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)中容易存在難以理解的情況。為了幫助學(xué)生更好的投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái),增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效率,教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué),結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況,選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中,不斷提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以往教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),通常是按照課本中的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在學(xué)生對(duì)多媒體中的內(nèi)容有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后,會(huì)繼續(xù)講解后面的教學(xué)知識(shí),沒(méi)有利用多媒體中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性。因此,當(dāng)教師在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)多媒體中的內(nèi)容給學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題,促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在“聲音的產(chǎn)生與傳播”中,這節(jié)課要求學(xué)生掌握聲音和聲速的相關(guān)知識(shí)。教師可以結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生在觀看視頻中對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)了解。在學(xué)生觀看結(jié)束后,教師可以針對(duì)多媒體中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),比如聲音的產(chǎn)生條件有哪些? 影響聲音傳播的介質(zhì)是什么? 當(dāng)教師將問(wèn)題制作好之后,可以將全體學(xué)生分成多個(gè)小組,讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式探索教師布置的問(wèn)題,促使學(xué)生在鉆研中,提升自身對(duì)多媒體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度,增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)全體學(xué)生將問(wèn)題解決完畢后,教師可以讓每個(gè)小組推薦一名組員負(fù)責(zé)回答問(wèn)題,并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體中的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生深入講解這節(jié)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的印象。

二、利用信息技術(shù)建設(shè)課堂游戲競(jìng)賽

過(guò)去教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通常是以講解理論知識(shí)為主,很少結(jié)合教學(xué)知識(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽,導(dǎo)致講課模式較為單一,學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中,不能以良好的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)教師在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂游戲競(jìng)賽,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,促使學(xué)生在參與游戲競(jìng)賽的過(guò)程中,充分感受物理課堂的魅力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講“光的反射”中,這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握光反射的規(guī)律和各個(gè)夾角的含義。由于這部分知識(shí)點(diǎn)存有理解難度,教師可以將課堂分成兩部分進(jìn)行,第一部分利用多媒體給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面了解理論知識(shí)。第二部分教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲競(jìng)賽內(nèi)容,選擇一種適合學(xué)生的游戲競(jìng)賽模式。當(dāng)教師將游戲制作好之后,可以根據(jù)學(xué)生以往的聽(tīng)課情況,分析他們的課堂反應(yīng),將全體學(xué)生分成反應(yīng)能力優(yōu)秀和反應(yīng)能力一般的類型,并將其混合分到多個(gè)隊(duì)伍中,讓他們以分隊(duì)的形式進(jìn)行搶答比賽,要求學(xué)生在搶答中,說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)游戲中的正確答案,教師可以按照每個(gè)隊(duì)伍回答的正確次數(shù)進(jìn)行排名。在網(wǎng)絡(luò)游戲競(jìng)賽結(jié)束之后,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì),并讓該隊(duì)講解自己對(duì)這節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,分析學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容還存有哪些了解不夠深刻的情況,并結(jié)合游戲競(jìng)賽中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解,提高學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解程度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、借助視頻動(dòng)圖引導(dǎo)學(xué)生講課

以往教師在初中物理教學(xué)中,也會(huì)通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)上查找講解視頻,并將重點(diǎn)視頻片段截取下來(lái),插入到課件上,在課堂上通過(guò)flash 播放出來(lái)。但是教學(xué)方式仍舊是按照以往教師講課的方式進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師具有較高的依賴性,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成不利影響,降低了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此,為了提升學(xué)生的自學(xué)能力,教師在利用信息技術(shù)組織初中物理課堂教學(xué)時(shí),可以將上課時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)視頻動(dòng)圖的理解,負(fù)責(zé)講解教學(xué)知識(shí),促使學(xué)生在講課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題,分析對(duì)哪些知識(shí)存有理解不夠透徹的情況,從而在教師的幫助下進(jìn)行深入探索,有序增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如,在“二力平衡”中,這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握二力平衡的含義和形成條件,教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在上面查找一些與物體受力有關(guān)的視頻,根據(jù)學(xué)生接受能力利用裁剪軟件將視頻中的重要內(nèi)容制作成動(dòng)圖,幫助學(xué)生更好的理解這節(jié)知識(shí)。當(dāng)動(dòng)圖播放結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生過(guò)去的習(xí)題完成情況,分析學(xué)生的物理基礎(chǔ),并將不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到多個(gè)陣營(yíng)中,確保每個(gè)陣營(yíng)的綜合實(shí)力基本一致即可,然后給學(xué)生留上部分時(shí)間,讓學(xué)生在所屬陣營(yíng)中探討講課內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在課堂上以教師的身份進(jìn)行講解時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)講解不準(zhǔn)確的情況,教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,促使學(xué)生在完善講課內(nèi)容中,不斷深入鉆研分析這節(jié)知識(shí),構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)合微課內(nèi)容開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)

過(guò)去在初中物理的課堂上,基本上是以教師講解為主,很少給學(xué)生留有自學(xué)的時(shí)間,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師具有較高的依賴性,缺乏獨(dú)立思考的能力。因此,當(dāng)教師在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)講課時(shí),可以利用微課開(kāi)展提問(wèn)教學(xué),促使學(xué)生在解決問(wèn)題中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如,在“動(dòng)能和勢(shì)能”中,教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容錄制成微課,在課前通過(guò)信息技術(shù)傳送給學(xué)生,要求學(xué)生在觀看微課中制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生將思維導(dǎo)圖制作好之后,教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的完整程度進(jìn)行打分,并及時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)前三的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓這三位學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容進(jìn)行講解,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容,分析學(xué)生身上存在的問(wèn)題,結(jié)合課本中的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷進(jìn)行改進(jìn)和糾正,加深學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解,有效提高學(xué)生的科學(xué)思維能力,增強(qiáng)初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ):綜上所述,教師在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行講課時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用信息技術(shù)建設(shè)課堂游戲競(jìng)賽,借助視頻動(dòng)圖引導(dǎo)學(xué)生講課,結(jié)合微課內(nèi)容開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué),通過(guò)多種引導(dǎo)方式優(yōu)化課堂教學(xué),促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中,能夠全面增強(qiáng)自身的物理綜合素養(yǎng)。