辛 強

在小學(xué)科學(xué)課開展的過程中,教師要首先明確這門課程教學(xué)的一般目標(biāo),通過課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,可以發(fā)現(xiàn)這門課程的定位在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),所以借助科學(xué)探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過實驗的方式更加直觀的認(rèn)識科學(xué)。對科學(xué)有一個基本的了解,并且在科學(xué)精神和科學(xué)思路方法等方面也要加強研究和學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也要教會學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)實驗的觀察,因此,要從課程的需要出發(fā),讓學(xué)生的思維得到鍛煉,讓他們在概念的學(xué)習(xí)和掌握方面進(jìn)一步的高效,讓小學(xué)生們在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中有更多的收獲。另外,實驗教學(xué)也要注重給學(xué)生提供各種動手操作的機會,要讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。通過動手做實驗可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望?？茖W(xué)課的內(nèi)容是比較多的,為了避免讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生負(fù)擔(dān),教師要合理的組織,并且在實驗的選擇和創(chuàng)設(shè)方面也要遵循直觀生動與生活貼近的原則。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢? 根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動,在我的教學(xué)實踐過程大致可以分為幾個方面:

一、從生活中獲取實驗的一般材料

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動中,教師要特別重視,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象有一些生活中的現(xiàn)象,實際上我們可以在實驗室當(dāng)中用實驗的方法再現(xiàn)出來。而科學(xué)的發(fā)展本身就是在生活中,人們出于觀察以及改造的需要而不斷努力,才使得科學(xué)實踐越來越精彩紛呈。所以,小學(xué)科學(xué)課教師在組織課程內(nèi)容的時候,深入挖掘生活中的相關(guān)素材,讓課堂的實驗更具有生活性,也讓學(xué)生們可以非常順利地,把課堂上的實驗搬到家中去做,搬到現(xiàn)實的生活中去做。所以通過實驗活動小學(xué)生們對生活本身也有了一些科學(xué)角度的理解他們的科學(xué)思維得到了引導(dǎo)和培育。當(dāng)在生活中遇到一些問題的時候,很多學(xué)生逐漸地能夠試著用科學(xué)課上所學(xué)的知識和技巧進(jìn)行分析和常識性的解決。所以,這對于小學(xué)生而言,是非常難得的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,也是通過學(xué)習(xí)給他們生活帶來積極影響作用的體現(xiàn)。生活中的素材用之不盡,因此教師平時也要注重積累,定期給學(xué)生進(jìn)行生活化的實驗演示,讓學(xué)生從中明白更多的科學(xué)原理。

二、通過有效的提問,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在實驗活動中,學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗,所以,即便是實驗的預(yù)期目標(biāo)達(dá)到了,學(xué)生可能也觀察不到,所以,教師可以通過提問的方式,引導(dǎo)著學(xué)生們留意這些重點的內(nèi)容。提問是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑,是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,提問是科學(xué)探究最有效的師生溝通手段,是科學(xué)實驗成功的基礎(chǔ)之一。在注重科學(xué)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)中,大部分提問是對學(xué)生的考問,可以很好地檢驗小學(xué)生們對于有知識的掌握情況,另外也可以幫助他們更好地認(rèn)識目前的實驗現(xiàn)象。要采用啟發(fā)的方法,讓學(xué)生理解這個現(xiàn)象,為什么會產(chǎn)生其背后的原理是什么? 當(dāng)這樣的問題問出來以后,學(xué)生們可能會有各種猜測,但是這些猜測經(jīng)常與科學(xué)的結(jié)論是相距甚遠(yuǎn)。我們不能否定猜測的重要性,學(xué)生們正是通過這樣的思考方式和探索的方式,在激活著已有的知識和經(jīng)驗,在非常專注地用自己已有的儲備認(rèn)識著目前的科學(xué)現(xiàn)象。因此,小學(xué)科學(xué)課教師要注意加強科學(xué)實驗的設(shè)計,并且從中融入更多的有效提問,讓學(xué)生能夠在提問中抓得住重點也能試著提出一些疑問的問題進(jìn)行探索。所以,實驗本身可以給學(xué)生們帶來很多的改變,小學(xué)科學(xué)課教師要注重結(jié)合有效的提問方式,讓學(xué)生們學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會記錄,學(xué)會整理,讓科學(xué)實驗給學(xué)生帶來更多的收獲。

三、通過自主探究實驗培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣

在學(xué)習(xí)活動中,自主探究實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,所以在教學(xué)活動中,教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些自主探究型的實驗活動。這些實驗活動可以在課堂上安排進(jìn)行,也可以讓學(xué)生們回到家里自主完成。通過這樣的安排小學(xué)生們有了更多實驗探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,可以很好地提升他們的興趣。一節(jié)科學(xué)課的時間有限,教師要完成舊知識復(fù)習(xí)、新課引入、知識介紹等環(huán)節(jié),很多時候,當(dāng)教師將需要講解的內(nèi)容講解完成之后,會發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生實驗的時間就少之又少了,即便是給學(xué)生提供實驗的機會,也無法讓學(xué)生擁有足夠的實驗時間,所以要把科學(xué)課堂的內(nèi)容,充分地向課外進(jìn)行延伸,帶動小學(xué)生們用科學(xué)的思維方法去分析周圍的環(huán)境去解決自己曾經(jīng)遇到的一些問題?？茖W(xué)的實驗是為了驗證我們提出來的假設(shè)。那么,小學(xué)生在做一些探究實驗的時候,他們首先也要有假設(shè),其次,他們要準(zhǔn)備實驗的材料,構(gòu)思實驗的整個過程。所以,探究實驗對于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)研究的能力是非常重要的。小學(xué)科學(xué)課教師要把握教學(xué)的一般方向,能夠在學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗的時候,給予一定的幫助和引導(dǎo),促進(jìn)他們對于知識理解的深入。

總而言之,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,會有很多實驗的內(nèi)容,借助實驗的教學(xué),不僅可以很好地調(diào)動小學(xué)生和學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,而且也能夠讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)和鼓勵之下,對科學(xué)實踐有更多的探索,所以,培養(yǎng)了他們的綜合能力,給學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)做了很好的啟蒙工作。