黃碧忠

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“美術(shù)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美,感受到藝術(shù)作品的獨(dú)特,明確藝術(shù)作品表達(dá)的思想和情感。”教師要通過(guò)具體、明確的情景來(lái)喚醒學(xué)生的藝術(shù)思維,促進(jìn)學(xué)生積極觀察,發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美,主動(dòng)鑒賞,積極賞析,形成情感上的共鳴。學(xué)生主動(dòng)鑒賞藝術(shù)作品會(huì)理解作品所表達(dá)的思想和情感,在思考中加工藝術(shù)元素,思考藝術(shù)作品的內(nèi)容,感悟作品表達(dá)的情感,促進(jìn)學(xué)生在鑒賞中產(chǎn)生靈感火花,體會(huì)到作品的思想和情感,實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體問(wèn)題情景,激發(fā)興趣

多媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢(shì),它可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究,融入學(xué)習(xí)情境中。多媒體快捷、便利,可以把美術(shù)作品的真實(shí)形態(tài)和表現(xiàn)瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀,感悟美術(shù)作品的表現(xiàn)形式,在鑒賞中提高學(xué)生的審美判斷能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平——美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)狀態(tài)是不現(xiàn)實(shí)的,教師利用多媒體呈現(xiàn)情景會(huì)幫助學(xué)生間接地看到戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài),幫助學(xué)生感受情景,主動(dòng)鑒賞。教師可以首先為學(xué)生播放《紫日》這部表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主題的電影,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生融入戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,之后讓學(xué)生思考:“戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)有無(wú)關(guān)聯(lián)?”學(xué)生在情境中會(huì)開(kāi)啟思維,主動(dòng)探究,思考戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)之間的關(guān)系。在學(xué)生思維活躍時(shí),教師可以呈現(xiàn)秦始皇兵馬俑的圖片,讓學(xué)生看到這些戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)物,促進(jìn)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。多媒體呈現(xiàn)出戰(zhàn)甲、戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬會(huì)幫助學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。當(dāng)學(xué)生融入情境后,教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察,通過(guò)比較分析的方式來(lái)探究兵馬俑的臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻等方面的差異是什么? 雕塑整體的風(fēng)格是怎樣的? 兵馬俑的藝術(shù)特色是什么? 通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和分析,學(xué)生會(huì)在探究中比較不同的兵馬俑,認(rèn)真觀察,仔細(xì)鑒賞,通過(guò)賞析的方式感受到兵馬俑?jìng)€(gè)體的差異,整體的統(tǒng)一,體會(huì)到其中的藝術(shù)構(gòu)思,品味出兵馬俑的藝術(shù)特色。學(xué)生在鑒賞中會(huì)了解戰(zhàn)爭(zhēng)與藝術(shù)之間的關(guān)系,在探究中學(xué)會(huì)鑒賞和品味。

二、創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情景,聯(lián)系實(shí)際

陶行知的教育思想認(rèn)為:“社會(huì)即學(xué)校,生活即教育?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)教師要從生活出發(fā),從生活中選取教育元素,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,用學(xué)生熟悉的、了解的生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。教師從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境會(huì)消除學(xué)生的畏懼感,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。教師要讓課堂問(wèn)題源于生活,通過(guò)生活化的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)理解能力的提高,提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。例如在學(xué)習(xí)《人間生活》時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真鑒賞《搗練圖》《弋射收獲畫(huà)像磚》《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等作品,之后讓學(xué)生思考:“這些作品表現(xiàn)出了生活中的什么方面? 展示了生活中的哪些細(xì)節(jié)?”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)思考,觀察畫(huà)面,在觀察中看到圖片展示出了唐代宮廷仕女搗練時(shí)的情景。學(xué)生在鑒賞中會(huì)看到畫(huà)面分為三個(gè)部分,包括了搗練、織補(bǔ)和熨燙的情景,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)看到畫(huà)面展示的就是宮廷仕女的日常起居和勞動(dòng)畫(huà)面。畫(huà)家非常善于捕捉生活中富有情趣的場(chǎng)景,按照自己的想法展示出來(lái)了,體現(xiàn)了真實(shí)的生活。教師通過(guò)生活畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)尋找情趣,在觀察中開(kāi)闊視野,了解當(dāng)時(shí)人們的發(fā)型、著裝以及當(dāng)時(shí)人們的審美時(shí)尚和社會(huì)生活觀念。學(xué)生通過(guò)思考和探究會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,用美的眼睛去觀察和探究,促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)感悟,實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題情景,點(diǎn)撥思路

教師在美術(shù)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確鑒賞方向,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞,發(fā)現(xiàn)作品的美,在欣賞中主動(dòng)感悟?；诖?教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題情景,用問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)品味。學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題情境中會(huì)結(jié)合藝術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)容,形成感性認(rèn)識(shí),激起學(xué)生的疑惑或驚奇等情感,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生思考欲望,主動(dòng)鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情——中國(guó)民間美術(shù)》時(shí),教師可以為學(xué)生展示出《天安門(mén)廣場(chǎng)放風(fēng)箏》《農(nóng)家的灶臺(tái)》的圖片,并提問(wèn):“這兩幅作品的構(gòu)圖、構(gòu)思和技法有什么特點(diǎn)? 都是如何表達(dá)的? 大量的民間美術(shù)在怎樣的場(chǎng)合出現(xiàn)? 這些活動(dòng)中民間美術(shù)起到了什么作用?”通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和分析,學(xué)生會(huì)想到鑒賞藝術(shù)作品從哪些角度來(lái)分析和鑒賞,感受藝術(shù)作品的美。學(xué)生會(huì)嘗試著從作品的構(gòu)圖、構(gòu)思和技法上分析作品的藝術(shù)特色,在思考中學(xué)會(huì)鑒賞和品味。學(xué)生還會(huì)在對(duì)問(wèn)題的思考中了解民間美術(shù)與民俗活動(dòng)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)豐富了民間活動(dòng)。通過(guò)教師問(wèn)題的啟發(fā),學(xué)生會(huì)很自然地了解民間美術(shù),認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)反映了人民群眾的生產(chǎn)、生活過(guò)程,并且豐富了民俗文化。教師啟發(fā)性的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生聚焦審美,了解鑒賞的角度和方向,在欣賞中形成導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生思路清晰,主動(dòng)鑒賞和判斷,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,更好地感悟美,體會(huì)美。

四、創(chuàng)設(shè)拓展性問(wèn)題情景,活躍思維

學(xué)生的思維是活躍的,在對(duì)美術(shù)作品的鑒賞中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行發(fā)散性思維,從多角度進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和分析,展示學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在美術(shù)鑒賞中,教師可以結(jié)合藝術(shù)鑒賞為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題情景,通過(guò)適度延伸,使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,主動(dòng)探究藝術(shù)作品的魅力。例如在學(xué)習(xí)《變幻的自然萬(wàn)物——自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系》時(shí),教師可以讓學(xué)生欣賞范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》,引導(dǎo)學(xué)生了解兩幅作品的表現(xiàn)技法,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究北方山水和江南山水的表現(xiàn)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中進(jìn)行拓展性思考,在鑒賞中了解更多的藝術(shù)表達(dá)技法。在對(duì)作品表現(xiàn)特點(diǎn)的探究中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行發(fā)散性思維,主動(dòng)探究不同的藝術(shù)表達(dá)方法和表達(dá)技巧,形成自己對(duì)藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生留下深刻印象,提高鑒賞能力。

總之,教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)作品,在觀察中了解藝術(shù),在思考中鑒賞藝術(shù),在品味中感悟藝術(shù),提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)理解藝術(shù),感受美術(shù)鑒賞的魅力,無(wú)形中受到藝術(shù)的熏陶和感染,更好地理解藝術(shù)。學(xué)生會(huì)在思考中從不同角度來(lái)思考和欣賞藝術(shù),理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提高。