趙霞

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重點亦是難點。作文應(yīng)該是學(xué)生個性化表達的產(chǎn)物，所以應(yīng)該倡導(dǎo)寫個性化的作文，鼓勵學(xué)生表達真實想法和情感。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到個性化教學(xué)的重要性，按照新課標(biāo)的要求，進行個性化作文教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

新課標(biāo)強調(diào)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，特別是在作文實踐中，要摒棄單一枯燥的教學(xué)方法，拒絕模式化，把作文變成發(fā)揮個性、真實表達的工具，使學(xué)生作文呈現(xiàn)多樣化、個性化的局面。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師想提升作文教學(xué)效率，就要重視個性化教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓他們在寫作時保有自己的個性，融入真情實感。

一、優(yōu)化作文教學(xué)氛圍，營造個性化教學(xué)環(huán)境

個性化教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生寫個性化的作文，使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力得到最大化的展現(xiàn)。個性化作文是學(xué)生個性創(chuàng)造的結(jié)果，能反映學(xué)生駕馭語言的能力和思維的靈活程度。小學(xué)生雖然活潑好動，富有想象力，但他們年齡小，生活閱歷不足，且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以很難將抽象的思維變成個性化的語言文字。基于這種情況，教師在教學(xué)時要考慮學(xué)生的心理和生理特點，給他們營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)進行深層次思考，從生活中尋找有價值的信息，從而寫出高質(zhì)量的個性化作文。教師要鼓勵學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，記錄感受，以獲得更多的寫作靈感。例如，在以“校園”為主題寫作時，教師不必設(shè)置嚴(yán)格的要求，可以給學(xué)生提供個性化的寫作環(huán)境，讓他們選擇角度自由寫作。有的學(xué)生以校園四季為題目作文，描寫校園四個季節(jié)的變化情況，表達對校園美的贊嘆;有的學(xué)生以校園趣事為題目寫作，描寫校園中有趣的人和事，表達自己的感受。

二、基于思維導(dǎo)圖寫作，引導(dǎo)個性化表達

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中有著很高的推廣價值。很多學(xué)生并未掌握有效的寫作方法，因此寫出的作文質(zhì)量不高。新課標(biāo)要求在教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生個性化表達，而不是把教師的想法強加給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖理順寫作思路，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓他們將想象力和創(chuàng)新思維融入到思維導(dǎo)圖中，從而寫出佳作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“自然之美”為主題寫作時，教師就可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位探索對自然美的認(rèn)識，描繪相關(guān)場景，在合作制作思維導(dǎo)圖后推出代表，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖。正式寫作時，可以思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生，對文章進行潤色，為個性化寫作創(chuàng)造條件。

三、優(yōu)化立意創(chuàng)新訓(xùn)練，鼓勵個性化寫作

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，不少教師忽視作文的個性化，往往讓學(xué)生根據(jù)給定的題目與要求作文，沒有給學(xué)生提供寫作的空間。因此學(xué)生只是為了寫作而寫作，導(dǎo)致文章內(nèi)容單一、千篇一律，沒有新意和獨特的思考。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生沒有在寫作時思考如何在立意上創(chuàng)新，沒有從個性化角度出發(fā)進行思考和探究。針對這樣的情況，教師要在寫作訓(xùn)練中引入立意創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)真分析寫作要求，把握關(guān)鍵詞與寫作意圖，為創(chuàng)新立意打好基礎(chǔ)。例如，以“太陽”為主題寫作，讓學(xué)生按照要求寫出一篇文章不難，但要想讓文章富有新意和可讀性，便十分困難。教師要循序漸進地推進創(chuàng)新立意的訓(xùn)練，讓學(xué)生從創(chuàng)新角度思考如何進行個性化寫作。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可先利用多媒體手段展示和太陽有關(guān)的名篇名句，以幫助學(xué)生打開寫作思路。接下來，教師可以補充和太陽相關(guān)的故事、神話傳說，比如夸父逐日、后羿射日等，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。之后，可讓學(xué)生積極發(fā)言，講述自己想到的和太陽相關(guān)的故事并寫作，讓學(xué)生在拓展思路和創(chuàng)新思考中寫出優(yōu)質(zhì)的個性化作文。

作文考驗的是學(xué)生的語言應(yīng)用能力，真正優(yōu)質(zhì)的作文應(yīng)該是學(xué)生個性表達的產(chǎn)物，而不是千篇一律的套作，所以個性化作文教學(xué)應(yīng)該貫穿作文教學(xué)的全過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生尋找創(chuàng)新靈感，在尊重學(xué)生個性化需求的情況下，進行個性化作文教學(xué)。教師要正確認(rèn)識個性化教學(xué)的價值，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下加強個性化寫作教學(xué)，給學(xué)生提供展示個性和表達真情實感的機會，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的個性化作文。