夏安妮
在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,由于教師大多采用陳舊的教學(xué)方法,不能激起小學(xué)生的寫作興趣,導(dǎo)致不少學(xué)生處于無話可寫的狀態(tài)。新課標(biāo)提倡運(yùn)用自主合作探究式的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練中提升作文水平。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓其在生活中積累素材。還要大量地閱讀,通過仿寫掌握必要的寫作技巧,激活寫作思維,提升寫作能力。
一、通過大量的閱讀掌握寫作技巧
新課標(biāo)明確指出要增加學(xué)生的課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此,教師可以在課堂教學(xué)之余,督促學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,擴(kuò)大閱讀量,讓學(xué)生可以在長(zhǎng)期的、不間斷的課外閱讀中接受正能量的熏陶,掌握必要的寫作手法,提升寫作能力。
例如,教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《清貧》,教師可以先讓學(xué)生默讀課文,從方志敏的自述以及他和兩個(gè)士兵的對(duì)話,去發(fā)現(xiàn)方志明具有怎樣的思想品質(zhì),并在小組內(nèi)討論自己對(duì)“清貧”這個(gè)詞語的理解。隨后,教師可以選取小組代表闡述自己的見解,在這個(gè)過程中要認(rèn)真聆聽,通過語言或者相應(yīng)的動(dòng)作給予學(xué)生一定的回應(yīng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史,推薦相關(guān)的書籍,通過閱讀提高綜合素養(yǎng),進(jìn)而提升作文水平。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多說多練
小學(xué)生年齡較小,語言組織能力不強(qiáng),對(duì)詞語的理解不到位,普遍存在想法比較多,卻不能用語言文字表達(dá)出來。所以在寫作前,教師可以先讓學(xué)生分享自己的想法,并將講述的內(nèi)容用文字記錄下來,再進(jìn)行加工,一篇較好的作文便誕生了。這樣系統(tǒng)性的練習(xí),為學(xué)生作文水平的提高提供了保障。
例如,教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《納米技術(shù)就在我們身邊》,教師可以讓學(xué)生先快速默讀文章,然后思考和分析文章的主要內(nèi)容,即闡述了納米技術(shù)給人們生活帶來的變化,并暢想未來。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)想中國的“新四大發(fā)明”給我們的生活帶來哪些變化,在小組內(nèi)討論并派代表上臺(tái)講述。其他學(xué)生聆聽的過程,也是積累素材的過程,寫作時(shí),可以對(duì)這些素材進(jìn)行整理,充實(shí)作文內(nèi)容。
三、加強(qiáng)寫作練習(xí)
要想寫好作文,需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持和開展大量的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的形式有很多種,比如仿寫、改寫和擴(kuò)寫,能不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1.仿寫
可以選取一些結(jié)構(gòu)以及語言優(yōu)美的課文讓學(xué)生模仿,在練習(xí)的過程中強(qiáng)化對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,提高語言的運(yùn)用能力。
例如,二年級(jí)下冊(cè)的《我是一只小蟲子》語言活潑有趣,作者通過豐富的聯(lián)想將自己想象成小蟲子,并在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上對(duì)小蟲子的生活經(jīng)歷進(jìn)行一定的拓展,用生動(dòng)有趣的語言描述出來。教師可以讓學(xué)生交流對(duì)小蟲子生活的看法,并將自己喜歡的部分和大家分享。隨后,布置課后作業(yè),讓學(xué)生通過自己對(duì)身邊事物的觀察,用第一視角描寫和敘述。學(xué)生通過對(duì)佳作的仿寫,進(jìn)一步提高作文水平。
2.改寫
教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感受寫作的魅力,通過文章人稱的改變或者人物角色位置的變化,改寫原文,提升學(xué)生的寫作能力。
例如,四年級(jí)上冊(cè)第四單元主要通過中西方不同的神話故事,如“盤古開天地”“精衛(wèi)填?!薄捌樟_米修斯”為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩而獨(dú)具魅力的神話世界。本單元教學(xué)結(jié)束,教師可以布置作文任務(wù):讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,假設(shè)自己可以穿越時(shí)空,與自己喜歡的神話人物單獨(dú)呆一天,你們會(huì)談?wù)撔┦裁??讓學(xué)生以此為基礎(chǔ),充分發(fā)揮想象力。學(xué)生上交作文后,教師可以專門組織一節(jié)課讓學(xué)生交流自己的想法,不斷提升想象能力。
3.擴(kuò)寫
小學(xué)語文課本中有不少優(yōu)秀的文章,教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)開展寫作訓(xùn)練,擴(kuò)寫文章,提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力,增加對(duì)文章的理解,激活寫作思維,提高寫作能力。
例如,教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元,教師要對(duì)本單元主要內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí):這一單元通過童話故事,展現(xiàn)了不同的人物形象,讓學(xué)生感受到童話故事的獨(dú)特魅力。教師可以運(yùn)用多媒體展示這些人物形象,讓學(xué)生更加深入地了解人物的情感。由于學(xué)生性格不同,對(duì)童話故事的結(jié)局有其他的想法,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試故事新編,按照自己的想法,擴(kuò)寫童話故事。
四、重視作文講評(píng),提高教學(xué)效率
講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華,是將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的過程。通過講評(píng),學(xué)生可以總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足,從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。新課標(biāo)提出:“讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互理解與合作,共同提高作文水平?!睘榱颂岣邔W(xué)生的作文水平,要賦予他們批改作文的權(quán)利,先是在作文復(fù)習(xí)課上要求學(xué)生修改自己的作文,從字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、修辭等方面綜合修改,然后和同桌交換修改。這樣,學(xué)生批改時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題,還可以向同桌充分展示自己的才華,找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)提高學(xué)生的作文水平起著至關(guān)重要的作用。
綜上所述,新課標(biāo)對(duì)寫作提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,教師大多采用陳舊的教學(xué)方法,不能激起學(xué)生的寫作興趣,導(dǎo)致他們經(jīng)常處于無話可寫的狀態(tài)。新課標(biāo)提倡運(yùn)用自主合作探究式的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練中提升作文水平。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中積累素材。還要大量地閱讀,通過仿寫掌握必要的寫作技巧,激活寫作思維,提升寫作能力。還要通過多樣化的寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的作文水平,以便更好地提升語文綜合素養(yǎng)。