張瑞青

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷引入新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，努力為學(xué)生呈現(xiàn)出一種理想化的語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不僅要講解語(yǔ)文課本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科實(shí)踐能力，做到讓課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步融合，賦予語(yǔ)文課堂新的生命力，增強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)的趣味性與形象性。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課本劇編演展開(kāi)具體的探究，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：課本劇編演;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.058

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，課本劇編演成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)手段，受到教師的廣泛關(guān)注與運(yùn)用。很多教師在構(gòu)建多元化語(yǔ)文課本劇編演活動(dòng)方面下了很大的功夫，但是依然無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，其原因主要是教師對(duì)于課本劇編演教學(xué)形式缺乏正確的認(rèn)知，只是把課本知識(shí)用故事與表演的形式表達(dá)出來(lái)，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求，構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演活動(dòng)，讓課本知識(shí)能夠真正融入課本劇編演實(shí)踐活動(dòng)中。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入課本劇編演的必要性

（一）提升小學(xué)生綜合素質(zhì)

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，且普遍缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解詞語(yǔ)與句子的情況，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課本劇表演教學(xué)方式，則能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更為積極地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而且能發(fā)展他們的智力與表達(dá)能力等，通過(guò)對(duì)話與交流，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。另外，還能在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與探究欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

課本劇編演能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，展現(xiàn)以人為本的語(yǔ)文教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師大多時(shí)候通過(guò)口頭講解來(lái)傳授知識(shí)，教學(xué)模式單一，沒(méi)有把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅會(huì)耗費(fèi)自己的大量精力，而且無(wú)法提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。而課本劇的編演，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的語(yǔ)言表達(dá)與智力展示機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，深刻理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演除了教師安排活動(dòng)之外，還可以讓小學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行自主策劃與編演。這是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從中更好地感受語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐美與創(chuàng)造美。

（三）提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)，能夠提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平。課本劇編演涉及多方面的內(nèi)容，是一種集藝術(shù)與語(yǔ)言為一體的教學(xué)形式，所以要想展現(xiàn)出課本劇編演活動(dòng)的教學(xué)功能，教師需要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)與專業(yè)化水平。為了使課本劇編演活動(dòng)順利開(kāi)展，教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)技巧與方法，進(jìn)而了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。同時(shí)，課本劇編演活動(dòng)能夠讓教師更為詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。教師能夠從多個(gè)角度去分析自己的教學(xué)工作，從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，制訂出更為科學(xué)的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)方案。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)的策略

（一）注重課本劇編演的知識(shí)培訓(xùn)

要想讓劇本編演真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課本劇編演這一教學(xué)方式相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，通過(guò)教研活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)讓教師對(duì)于課本劇有更為全面的認(rèn)知，在此過(guò)程中，可以借助比賽或者評(píng)選的模式激發(fā)教師參與課本劇編演研究活動(dòng)的自主性。在課本劇編演的教研活動(dòng)中，學(xué)校需要設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于一些表現(xiàn)積極、提出有價(jià)值建議的教師進(jìn)行相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)語(yǔ)文教師都能夠積極參與到課本劇編演教研活動(dòng)中去。同時(shí)，學(xué)校與教師也要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展課本劇編演的相關(guān)培訓(xùn)，因?yàn)檎n本劇屬于一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生擁有一定的知識(shí)，才能夠在課本劇編演活動(dòng)中準(zhǔn)確展示課文內(nèi)容;要想使活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的課本劇編演技巧與方法，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題講座，讓教師與學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課本劇編演的作用，從而能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中課本劇編演的重視，以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建理想化的語(yǔ)文課堂。

（二）改變教師對(duì)于課本劇編演的認(rèn)知

教師要想借助課本劇編演活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變對(duì)于課本劇編演的認(rèn)知。當(dāng)前，很多教師缺乏對(duì)課本劇正確的認(rèn)知，認(rèn)為課本劇編演過(guò)程較為復(fù)雜，會(huì)浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)進(jìn)度。這也導(dǎo)致教師很少在語(yǔ)文課堂中組織課本劇編演活動(dòng)。雖然部分教師意識(shí)到課本劇編演對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，但是在實(shí)施過(guò)程中存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，致使課本劇編演活動(dòng)模式較為單一。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，充分意識(shí)到課本劇編演對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能的重要性。另外，對(duì)于課本劇編演耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)課堂時(shí)間的問(wèn)題，教師則需要采取積極的措施，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前素質(zhì)教育更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的相互統(tǒng)一，除了在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)劇本創(chuàng)作外，還可以利用課余時(shí)間開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)。教師要充分利用一些零碎的時(shí)間，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，讓他們對(duì)語(yǔ)文課本劇編演有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子共同完成課本劇編演活動(dòng)，這樣既能夠讓家長(zhǎng)更為全面地了解孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，從而更加努力地投入到課本劇編演活動(dòng)中，獲得理想的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）課本劇編演需要貫串整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，課本劇編演要貫串整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課本劇編演只是單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，從心底里缺乏對(duì)課本劇編演的重視，這樣是無(wú)法展現(xiàn)出課本劇編演教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課本劇編演活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓課本劇的編演落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置課本劇編演創(chuàng)作任務(wù)，讓他們通過(guò)略讀，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想課本劇活動(dòng)場(chǎng)景與人物特征，為開(kāi)展正式的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要在難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容講解過(guò)程中融入課本劇編演內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)呈現(xiàn)課本內(nèi)容，幫助他們更為全面地理解課文的中心思想與核心主題。而且，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在具體的課本劇編演活動(dòng)中，教師一定要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的課本劇編演任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課本劇編演活動(dòng)中。教師要合理把控語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中課本劇編演的尺度，嚴(yán)格操作與把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要讓課本劇編演成為知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ?。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要給予學(xué)生指導(dǎo)，無(wú)論是課本劇編演的選材，還是課本劇的結(jié)尾設(shè)定，教師都要提出相應(yīng)的建議，以此來(lái)解決課本劇編演活動(dòng)中的矛盾沖突，讓課本劇編演活動(dòng)具備一定的文化內(nèi)涵。

（四）鼓勵(lì)全員出演課本劇活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生做到相互借鑒與集思廣益。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力都不相同，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)存在不同的見(jiàn)解，因此，在課文解讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于人物與故事情節(jié)的理解是不同的，所以對(duì)課本劇的編演內(nèi)容也會(huì)存在差異。教師要正視學(xué)生的這種差異，通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生共同探討最佳的課本劇編演方案，讓他們對(duì)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生自由選擇課文中的角色，因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，只有選擇適合自己的角色，才能夠做到感同身受，做到準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的思想感情。教師要借助小組合作的形式，讓課本劇編演活動(dòng)展現(xiàn)出一定的語(yǔ)文教育功能。教師要給每一個(gè)小組設(shè)定不同的課本劇編演主題，讓小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生多角度來(lái)分析文本內(nèi)容，全面掌握教學(xué)知識(shí)。教師要營(yíng)造愉快與融洽的語(yǔ)文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，釋放學(xué)生的天性，使他們更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要意識(shí)到課本劇編演的重要性，引入多元化的課本劇編演策略，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加有趣，內(nèi)容更加豐富，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境與氛圍，從而對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的理解與記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，教師要讓課本劇編演活動(dòng)貫穿于整體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與行為，明確文本內(nèi)容的核心主題，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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