高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑

賀梅春

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410208）

一、引言

高校聲樂教學(xué)中最注重的便是學(xué)生審美能力的培育與提高，聲樂教學(xué)是通過樂器與聲音來進(jìn)行表演的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和認(rèn)知能力，掌握對(duì)樂器的彈奏能力以及專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，在這過程中逐漸形成審美能力，就當(dāng)前高校教學(xué)情況來看，審美教學(xué)的實(shí)施并沒有完全落實(shí)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)一定不良狀況。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂專業(yè)性人才的需求隨之?dāng)U大，高校應(yīng)對(duì)該情況需要落實(shí)審美教育措施，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能能力，完善審美系統(tǒng)，培育優(yōu)秀的音樂專業(yè)性人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、審美教育的內(nèi)涵與內(nèi)容

（一）審美教育的內(nèi)涵

審美是對(duì)于美感而產(chǎn)生的一種主觀性情緒與思維，審美教育即通過一定的審美活動(dòng)而產(chǎn)生一定的審美能力的培育，達(dá)到理想效果的和諧人格、美德的完善。審美教育離不開藝術(shù)的手段來達(dá)到目的，審美教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。

（二）審美教育的內(nèi)容

1.視聽結(jié)合美

視覺與聽覺上的結(jié)合，讓聽者產(chǎn)生身臨其境的感覺。歌唱者在表演一首歌曲時(shí)，聽者在眼著于表演者的同時(shí)，傾聽表演者的歌唱，產(chǎn)生情感交流與心靈上的共鳴，現(xiàn)今許多演唱者選擇歌唱時(shí)布置舞臺(tái)，絢麗的舞臺(tái)更讓聽者沉醉于歌聲中，腦海中產(chǎn)生一定的畫面，渲染出視聽結(jié)合美。

2.聲樂情境美

情感與意境的深刻融合，達(dá)到完整的統(tǒng)一。演唱者在表達(dá)作品歌詞的同時(shí)，也要讓觀眾感受作品的真實(shí)意境，切實(shí)體會(huì)作品的深刻涵義。樂器與聲音同樣需要達(dá)到一定的和諧配合程度，融入表演者的情感，達(dá)到完美統(tǒng)一的形式。

三、高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的作用

（一）提高學(xué)生審美能力，深刻理解音樂作品

聲樂教學(xué)中審美教育的應(yīng)用助于學(xué)生更好的理解音樂。每個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂人的自身情感，在歌唱的形式中與觀眾產(chǎn)生共鳴，通過聲音傳遞至每一個(gè)聽眾的心房，產(chǎn)生靈魂之間的交流。高校中的審美教育，便能讓學(xué)生不僅從字面上理解歌詞的含義，更能深層次的了解歌詞背后的故事，挖掘作者的情感經(jīng)歷，感受音樂作品的渲染能力。高校倘若運(yùn)用傳統(tǒng)的聲樂教育方式，便會(huì)使得學(xué)生的音樂專業(yè)能力不能得到有效提高，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景，需要采用多元化教學(xué)方式，滲透審美教育便是有效的方法之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)目標(biāo)

聲樂教學(xué)中審美教育的運(yùn)用利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。審美教育使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了理解思考能力以及欣賞能力，從而享受對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生主觀性的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而審美教育的滲透讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生快樂的情感，音樂的熏陶加深了這方面的興趣愛好，樹立了正確的審美觀，有利于學(xué)生迸發(fā)出音樂靈感以及自身情感的充實(shí)。

（三）提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)課堂

審美教育的運(yùn)用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加渴望，從而對(duì)教師的教學(xué)水平提出新的要求，不能局限于過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師自身的教學(xué)水平同樣需要提高。聲樂教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，其形式需要不斷創(chuàng)新來完善，為了更好的促進(jìn)教學(xué)課堂，教師需要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，了解新型聲樂元素，才能豐富教學(xué)課堂內(nèi)容與形式，提高總體教學(xué)質(zhì)量。

四、高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育所面臨的困難

（一）對(duì)審美教育的不夠重視

教學(xué)過程中過多關(guān)注音樂專業(yè)技能的操練，從而忽視了審美方面的培育，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美感的感知能力有所欠缺，忽視了引導(dǎo)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，學(xué)生只注重于樂器的彈奏技巧與歌唱形式的技巧，從而產(chǎn)生表達(dá)出來的音樂作品缺乏美的感染能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)審美教育的忽視就會(huì)導(dǎo)致集體對(duì)審美教育的忽視，如何引起重視，需要教育行業(yè)的大力推行與支持。

（二）對(duì)實(shí)踐過程的過多省略

如今高校教師的教學(xué)方式多以書本為核心，缺乏具體實(shí)踐的操作，課堂上理論式的教學(xué)內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，枯燥乏味的傳統(tǒng)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的消極情緒，無法發(fā)現(xiàn)聲樂的美，從而對(duì)整個(gè)審美感的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面效果。聲樂學(xué)習(xí)的過程本身就是一種審美情操的形成，不利的學(xué)習(xí)過程會(huì)影響最終的形成效果。

（三）教師水平有待提高

在如今的高校中，一方面，許多教師的教學(xué)水平并不過關(guān)，教師水平有限，便無法回答學(xué)生的許多問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極性下降。另一方面，教師多以完成任務(wù)式教學(xué)為自身教學(xué)要求，并沒有貫徹審美教育的要求，形式主義較嚴(yán)重，課堂教學(xué)整體效率便會(huì)下降，不利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑

（一）提高教師知識(shí)水平

教師作為知識(shí)傳播的主體，其在課堂的整體效果中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們對(duì)精神產(chǎn)品的需求也隨之?dāng)U大，聲樂便是其中重要的領(lǐng)域，群眾的需求對(duì)聲樂的突破性發(fā)展提出了新的要求，聲樂教學(xué)不能局限于過去傳統(tǒng)式教學(xué)，需要引入嶄新的創(chuàng)造性元素，審美教育便是其中重要的一部分，深刻貫徹審美教育的教學(xué)目標(biāo)。時(shí)代的快速發(fā)展，許多新穎的音樂形式出現(xiàn)，并成為群眾的熱衷事物，如《中國新說唱》、《中國有嘻哈》等，教師需要接納這些曾是小眾音樂的作品，并了解與挖掘其深刻意義，隨著各大電子音樂節(jié)、live house在年輕人群體中廣泛傳播，由此可見，這些音樂形式已經(jīng)成為熱潮，教師應(yīng)在教授傳統(tǒng)聲樂的前提下，涉及一些全新音樂形式的作品，加強(qiáng)這方面的理論知識(shí)儲(chǔ)存量。教師同樣需要提高自身演唱水平，布置給學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，自己也需要以身作則，加強(qiáng)鍛煉專業(yè)技能，在學(xué)生面前樹立一個(gè)好榜樣。衡量教師水平的高低，需要從多方面評(píng)價(jià)，不僅從知識(shí)儲(chǔ)備量、專業(yè)技能，還有審美能力，教師需要從各方面提升自己，才能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)聲樂課程，落實(shí)審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）鍛煉聲音技巧，促發(fā)審美意識(shí)

聲樂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聲音技巧是不可或缺的重點(diǎn)內(nèi)容。如何使學(xué)生唱出正確場景下的特定聲音，適應(yīng)作品內(nèi)涵與深意，形成審美意識(shí)，真正引起聽眾的共鳴，值得教師思考。教師在講解發(fā)音技巧的過程中，需要鍛煉學(xué)生的吐字清晰程度的技巧，氣息的發(fā)聲訓(xùn)練方法，深刻理解音樂的美妙性。不同學(xué)生具有不同特點(diǎn)的音色，教師需要根據(jù)學(xué)生聲音的特點(diǎn)指導(dǎo)他們走向適合自己的音樂之路，教會(huì)學(xué)生如何在正確情境下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇?，培育正確的審美觀。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《喀秋莎》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美聲唱法、通俗唱法和民族唱法三種唱法演繹這首歌曲，并比較哪種唱法適合這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇恰當(dāng)?shù)某ǜ璩煌愋偷母枨?，促發(fā)其審美意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”，提高音樂鑒賞能力。

教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生在什么樣的情感條件下演唱歌曲，例如，在歌唱歌曲《游移的月亮》時(shí)，需要歌唱者富有深情，表達(dá)寧靜美好的情感氛圍，對(duì)另一半的愛戀。表演《游吟詩人》中的歌曲《火焰在燃燒》時(shí)，需要具備悲憤與痛苦色彩，情感豐富，表達(dá)女主人公不屈于命運(yùn)的折服，在矛盾與沖突中糾結(jié)猶豫，向罪惡與不公宣戰(zhàn)，并最終復(fù)仇成功，走向人生之路的巔峰。學(xué)生需要自主形成審美觀，正確演繹音樂作品。

（三）注重實(shí)踐操作能力

在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以感受聲樂的魅力并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。許多高校中正是因?yàn)槿狈?shí)踐課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，上課效率低下。而實(shí)踐操作將主導(dǎo)性轉(zhuǎn)至學(xué)生手中，考慮其主觀性，滲透審美教育，需要強(qiáng)化實(shí)踐操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身能力的不足之處，發(fā)現(xiàn)并完善缺點(diǎn)，才能在舞臺(tái)上散發(fā)屬于自己的光彩。

例如，許多音樂節(jié)目便讓歌手演唱歌曲，觀眾或者評(píng)委進(jìn)行評(píng)分與評(píng)價(jià)，沒有實(shí)踐何來成長，在綜藝節(jié)目《我是歌手》中，鄧紫棋憑其極強(qiáng)的音域爆發(fā)能力在內(nèi)地一炮而紅，在實(shí)踐歷練中不斷增強(qiáng)實(shí)力。教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)彈奏樂器，一方面鍛煉學(xué)生的應(yīng)付能力，增加其膽量，另一方面在無形中提高學(xué)生的專業(yè)技巧能力，同樣囑咐學(xué)生提前了解自己演奏曲目的背景條件，賦予自己正確情感，進(jìn)而展現(xiàn)情緒，深化共鳴，教師同樣可以設(shè)置同學(xué)之間評(píng)價(jià)表演的環(huán)節(jié)，不同年齡階段或者不同視角產(chǎn)生的評(píng)價(jià)都具有借鑒意義。建議教師課堂上多放映優(yōu)秀音樂表演的現(xiàn)場，使學(xué)生感受演奏氛圍，有機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生去現(xiàn)場聆聽音樂會(huì)，在豐富的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，在未來道路上將發(fā)揮重要作用。如今各行各業(yè)均以實(shí)踐為核心，聲樂課程更是如此，知識(shí)的儲(chǔ)備不足以應(yīng)付困難，動(dòng)手操作的實(shí)踐能力為自身整體素養(yǎng)的提高具有推波助瀾的作用，綜上所述，各大高校的實(shí)踐課程不可忽視。

（四）多元化認(rèn)識(shí)與使用樂器

從聲樂的發(fā)展歷程來看，樂器的歷史比聲樂的歷史較短，樂器的正確使用將會(huì)使音樂作品富有審美意義?！读荷讲c祝英臺(tái)》中大提琴與小提琴的演奏將梁祝的愛情表現(xiàn)的淋漓盡致，所以樂器的運(yùn)用將會(huì)對(duì)情感的表達(dá)賦予別樣的意義，喚起聽眾內(nèi)心深處的感情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的樂器，感受各個(gè)樂器的特點(diǎn)，增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)審美教育的開展。

六、結(jié)語

深入貫徹審美教育的觀念，需要高校團(tuán)體工作者的重視，單人之力無法有效幫助，教育工作者需要制定詳細(xì)的教育工作計(jì)劃，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)聲樂之獨(dú)特美，感受聲樂之美，教學(xué)工作者只有重視審美教育的落實(shí)，才能快速普及該教育方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中被聲樂之美所感化，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。聲樂人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展水平的需要，加強(qiáng)聲樂人才的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言都具有非凡的重要意義。教師自身的水平對(duì)審美教育的滲透具有重要的影響，審美教育雖重要，但也需要恰當(dāng)應(yīng)用，過度的審美教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的欠缺，所以需要二者適當(dāng)?shù)娜诤辖y(tǒng)一，發(fā)揮應(yīng)有的效果。