多元文化交融對(duì)當(dāng)代高校英語教學(xué)的影響

朱俊梵

(信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000)

一、前言

目前，全球都在進(jìn)行深入的合作當(dāng)中，全球化已經(jīng)成為當(dāng)下發(fā)展的主流方向，在這個(gè)環(huán)境下，我國(guó)教育領(lǐng)域中各個(gè)學(xué)科都逐步轉(zhuǎn)向融合、跨文化等方向前進(jìn)。在全球范圍內(nèi)，英語是使用最廣泛的語言之一，多元文化視角下，在英語教學(xué)中注重多元文化的培養(yǎng)和跨文化交流的教學(xué)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才。目前我國(guó)高校當(dāng)中的英語教學(xué)效果不理想，與多元文化教學(xué)的缺失有極大的關(guān)系，所以深入探討多元文化交融，并且分析其對(duì)高校英語教學(xué)的影響，對(duì)高校教學(xué)具有重要的意義。

二、多元文化對(duì)英語教學(xué)的價(jià)值

在當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)主體，也需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但在教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用也非常重要，尤其是教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)模式和方法提高最終的教學(xué)效果。

從多元文化角度來看，多元文化需要教師將其融入到日常教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生相應(yīng)的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中進(jìn)行多元文化的教學(xué)，要有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語言體系和意識(shí)。這種多元文化意識(shí)能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加容易了解英語的用法，助推學(xué)生養(yǎng)成英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語教學(xué)效果，并創(chuàng)新英語教學(xué)方式方法。

從語言的角度而言，語言不僅是文化的載體，也是文化進(jìn)行發(fā)展和傳承的工具，同時(shí)文化也是語言價(jià)值的體現(xiàn)。所以高校英語教學(xué)要將其與相關(guān)的多元文化相聯(lián)系，有針對(duì)性的在語言教學(xué)中融入多元文化，并且文化的基礎(chǔ)上合理開展相應(yīng)的英語教學(xué)。同時(shí)，英語教師在教學(xué)中也要注意強(qiáng)化合理的文化價(jià)值觀，幫助學(xué)生在多元文化的維度，分析、學(xué)習(xí)英語的變化、特征等，能夠?qū)τ⒄Z中的文化內(nèi)涵有客觀的看法，正確認(rèn)知各種多元文化。所以，多元文化交融不僅能提升教師的教學(xué)和創(chuàng)新能力，也能幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)的難度[1]。

三、多元文化交融背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)合作越來越緊密，世界各國(guó)的多元文化發(fā)展有了新的趨勢(shì)。首先，多元文化之間的融合，并逐漸發(fā)展出更具特色的特征，也具有了更加廣泛的普適性；其次，我國(guó)在文化交融當(dāng)中，民族性文化的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，并越來越展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，同時(shí)，多民族之間的文化逐步出現(xiàn)互溶的現(xiàn)象，出現(xiàn)了多元文化并存且相互促進(jìn)的發(fā)展。在這種背景下，多元文化的融合促進(jìn)了跨文化交際的發(fā)展，中國(guó)高等教育領(lǐng)域也認(rèn)識(shí)到這些情況，并將多元文化的融合特點(diǎn)和教育融入英語教學(xué)中。但在具體的英語教學(xué)過程中，教師因?yàn)閼T性思維的影響，沒有重視文化在教學(xué)中的作用，或者過于重視歐美文化的導(dǎo)入，忽略了我國(guó)母語文化的導(dǎo)入，造成英語教學(xué)中中文文化缺席的情況[2]。

目前，我國(guó)多元文化交融當(dāng)中，高校英語教學(xué)教材在中國(guó)文化，以及文化對(duì)比方面處于缺失狀態(tài)，高校也很少開有關(guān)中西文化對(duì)比的相關(guān)課程。在高校英語教學(xué)中，教師教學(xué)關(guān)注的方向仍舊是英語語法、詞匯量，而且教學(xué)中所設(shè)計(jì)的知識(shí)僅在英語本身。這種情況就造成了高校學(xué)生英語交流能力非常匱乏，尤其是在于文化方面的交流尤其顯著。這也是英語教學(xué)中沒有針對(duì)多元文化進(jìn)行引導(dǎo)，高校學(xué)生不了解英語相關(guān)文化和中國(guó)文化之間的關(guān)聯(lián)性，以及無法合理運(yùn)用英語來表示中國(guó)文化元素。

另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓各國(guó)之間的文化和思想交流更加的便捷，西方文化、思維通過互聯(lián)網(wǎng)快速進(jìn)入中國(guó)，并進(jìn)入我國(guó)年輕人的生活當(dāng)中，導(dǎo)致我國(guó)很多年輕人崇拜西方文化、思維等，邊緣化甚至排斥母語文化，影響了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。

四、多元文化交融對(duì)當(dāng)代高校英語教學(xué)的影響

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力

1.跨文化交際的概念

跨文化交際顧名思義指的是利用語言在不同文化間進(jìn)行有效的交流和溝通，同時(shí)，相關(guān)人才是跨文化交際的主要力量，也是弘揚(yáng)我國(guó)文化的執(zhí)行者?？缥幕浑H對(duì)我國(guó)深入全球化，以及國(guó)際交流有著重要的作用，是我國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界的重要渠道。伴隨我國(guó)綜合國(guó)力的快速提升，我國(guó)軟實(shí)力也逐漸成為影響力的重要組成部分，也是世界上國(guó)家之間交際的立足點(diǎn)。

跨文化交際首先需要相應(yīng)的人才，目前，我國(guó)高校教育領(lǐng)域越來越重視國(guó)際性人才的培養(yǎng)，而且我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中跨文化人才也比較稀缺；其次，跨文化交際也需要有足夠的母語文化基礎(chǔ)，這樣才能在跨文化交流中進(jìn)行有效溝通[3]。

2.英語文化素養(yǎng)

英語文化素養(yǎng)的展現(xiàn)，首先，了解和熟悉多種文化，并在這個(gè)基礎(chǔ)上在文化之間有相應(yīng)的聯(lián)系；其次，要能夠在文化之間求同存異，挖掘多種文化的歷史、人文等；最后，要能夠在母語和英語文化之間形成有效的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)成文化交際。高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化能力，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的聽說讀寫，尤其是聽和說，其次是了解英語國(guó)家中的文化，尤其是相關(guān)國(guó)家的風(fēng)俗、人文等，最后是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化有深入的了解，并能分析出傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

3.培養(yǎng)英語文化交流能力的前提條件

要實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)文化和日常語言教學(xué)的融合。在日常教學(xué)中教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種文化、風(fēng)俗，其中包含音樂、信仰、建筑等，這不僅是日常英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這種教學(xué)方式所達(dá)到的效果短時(shí)間內(nèi)不會(huì)特別明顯，但能夠有效且持續(xù)性的提高學(xué)生的相關(guān)文化水平。語言教學(xué)包含了語文和英語兩方面的教學(xué)，目的是讓學(xué)生充分的掌握語言方面的知識(shí)，讓學(xué)生順利的用語言表述和交流，這也是實(shí)現(xiàn)英語文化教學(xué)的前置條件。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的英語文化的目的就是強(qiáng)化文化之間的交流，這不僅是當(dāng)下世界文化發(fā)展的未來趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的前提。在日常教學(xué)中，英語教學(xué)的內(nèi)容也需要逐步走入生活當(dāng)中，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生了解英語文化，但英語文化是讓學(xué)生更加了解生活，所以教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該走向生活，提高教學(xué)在生活中的實(shí)用性[4]。

（二）注重以人為本的教學(xué)策略

1.重視教師在教學(xué)中的作用

對(duì)教師的影響表現(xiàn)在要求教師在教學(xué)上有以人為本的觀念，主要變現(xiàn)在以下幾方面：

第一，教學(xué)中重視學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，根據(jù)英語教學(xué)的情況，有目的、有層次的提高學(xué)生的英語水平，并且為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

第二，通過多種途徑豐富教師的英語文化內(nèi)涵，如鼓勵(lì)教師積極閱讀各種英語類的經(jīng)典書籍，了解英語各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)；在日常教學(xué)當(dāng)中積極總結(jié)分析，提高教師的思維和認(rèn)知能力；在工作中注意提高教師分辨英語文化的能力。

第三，提升教師的教學(xué)能力。這就要求教師秉持以人為本的觀念，不斷創(chuàng)新、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并依據(jù)具體的教學(xué)情況，有針對(duì)性的篩選教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)發(fā)等；在教學(xué)過程中善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，避免教學(xué)中產(chǎn)生失誤；在教學(xué)之余，積極了解學(xué)生的聽課反饋和意愿，避免出現(xiàn)一言堂教學(xué)，和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

第四，在具體教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)生產(chǎn)生的興趣有極大的關(guān)系，所以教師要提高個(gè)人魅力。這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的積極性，也能建立良好的師生關(guān)系。在部分高校中，有些學(xué)生不關(guān)注英語，也不重視英語，所以教師要通過個(gè)人魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿。

第五，教師對(duì)待英語學(xué)科要具備客觀的認(rèn)知，不能一味的排斥英語相關(guān)的文化，挖掘英語文化的優(yōu)勢(shì)，也不能否定我國(guó)的文化，對(duì)學(xué)生認(rèn)知中西方文化產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生中外文化的認(rèn)知水平

首先，英語教師在日常教學(xué)中要重視我國(guó)的文化，并強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，從英語教育中挖掘傳統(tǒng)文化的閃光點(diǎn)，這也是我國(guó)人文教育中的重點(diǎn)。所以，教師在英語課堂中，要合理推介我國(guó)的歷史和文化，以及相關(guān)的書籍，從而提升學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)知水平。

其次，在日常教學(xué)中合理利用英語文化，加強(qiáng)中西文化融合。隨著我國(guó)深入全球化，西方文化和思想對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生了非常大的沖擊，學(xué)生的思想也因?yàn)楦鞣N思想、文化顯得比較迷茫。但在英語文化中也有優(yōu)秀的部分，所以英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)用英語文化引導(dǎo)學(xué)生正確甄別社會(huì)中的各種文化沖擊，從而塑造正確的思想觀念，這樣不僅能有效提升學(xué)生英語能力，也能促進(jìn)中西文化進(jìn)行融合。

最后，教師在教學(xué)中的文化滲透要理性，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為滲透文化類知識(shí)多就能有效提升學(xué)生英語能力，而是要根據(jù)學(xué)生的理解力和認(rèn)知水平進(jìn)行文化的滲透。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)深入全球化，多元化是發(fā)展的必然趨勢(shì)，其中多元化的交融也是文化發(fā)展的必然。英語作為中西文化交流的工具，也是多元文化之間進(jìn)行交流、傳播的重要手段。同時(shí)，多元化交融的情況下，社會(huì)對(duì)英語人才有了跨文化交流的需求，所以高校英語教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，認(rèn)清跨文化交流能力和文化交融的意義，這樣才能在學(xué)校、教師、學(xué)生等層面有目的性的進(jìn)行探索、創(chuàng)新，最終為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，適應(yīng)社會(huì)中多元文化交融的發(fā)展趨勢(shì)。