化工類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系設(shè)計和思政元素發(fā)掘*

蘇碧云，趙益霏，邵 彤，李華鋒，司馬文龍，楊帥飛

(西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，陜西 西安 710065)

普通高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級專業(yè)人才和職業(yè)人員的場所，不但肩負(fù)著專業(yè)知識和職業(yè)技能的傳授，更擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命。近十幾年來，我國高等教育以前所未有的速度發(fā)展，已完成從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變[1]。2020年5月，教育部官網(wǎng)公布的2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到4002萬人[2]。長期以來，高等教育特別是理工學(xué)科的專業(yè)教育中普遍存在著重知識傳授而輕能力培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練而輕價值引領(lǐng)的缺陷。事實上，高等教育作為教育體系的最后一環(huán)，對于“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”起到關(guān)鍵作用，因而在教育教學(xué)過程中，有必要將價值觀引導(dǎo)和人格塑造寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)[3]，綱要里指出，落實立德樹人根本任務(wù)，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

對于高等教育體系中眾多的理工學(xué)科而言，學(xué)科專業(yè)課程是學(xué)生花費時間和精力最多的課程，因而專業(yè)課程的思政教育在整個人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的地位。但多數(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為將知識傳授給學(xué)生即可，不必刻意探討背后的科學(xué)乃至哲學(xué)規(guī)律，價值觀以及道理，且專業(yè)課程本身具有知識體系完整、專業(yè)度高、自洽性強的特征，為思政元素的挖掘和貫穿帶來一定的難度，課程思政似乎無從下手。上述關(guān)于專業(yè)課程的傳統(tǒng)認(rèn)知和課程本身特點為課程思政的推廣帶來一定的阻力，關(guān)于一門專業(yè)課程思政如何講授也是眾說紛紜，例如“融合性”原則認(rèn)為課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的特點、價值觀念和思維方法，而非簡單的將課程“思政化”或是生硬地對思政元素進行遷移，只有深入挖掘思政元素，并將其融入教學(xué)中，才能達到良好的教學(xué)效果[4-5]。又如“新時代課程建設(shè)”理念認(rèn)為應(yīng)該將知識傳授和能力培養(yǎng)提升為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時滲透價值觀教育，把思政工作落實在日常教學(xué)中，實現(xiàn)思政元素從課堂到教師再到專業(yè)的多重滲透[6]。此外，“基因植入式”教學(xué)策略表明，若將專業(yè)課的理論知識體系看作基因序列并嵌入思政元素，在良好的教學(xué)情境下通過引導(dǎo)將知識內(nèi)化，則有望激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生掌握知識技能的積極性[7]。為了更好地促進專業(yè)課程思政建設(shè)，本人結(jié)合在化工專業(yè)教學(xué)及管理中的實際，提出化工類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系設(shè)計和思政元素的發(fā)掘思路，以期拋磚引玉，為其他理工科專業(yè)的課程思政建設(shè)帶來點滴啟示。

1 專業(yè)課程思政教學(xué)的難點及問題分析

要做好課程思政建設(shè)，首先需要明確課程思政的含義?！罢n程思政”既是一種教育理念，表明任何課程教學(xué)的第一要務(wù)是立德樹人；也是一種思維方法，表明任何課程教學(xué)都肩負(fù)著德育的責(zé)任。“課程思政”不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人于潤物無聲。經(jīng)過對本校課程思政開展情況的了解和調(diào)研，目前的難點及存在問題主要有以下幾方面：(1)部分教師對專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中的定位不清晰；(2)課程目標(biāo)達成手段單一；(3)對課程思政的教學(xué)設(shè)計和思政元素的挖掘缺乏系統(tǒng)化思路。以上原因?qū)е聦I(yè)課程教學(xué)過程中不但難以體現(xiàn)思政教育，甚至于最基本的專業(yè)學(xué)科規(guī)律和理念傳遞都不到位。此外，課程思政元素總體而言多為零散思政點，缺乏教學(xué)體系設(shè)計和思政點的立體化發(fā)掘。為了推廣課程思政，亟需提出教學(xué)體系設(shè)計以及思政點挖掘的構(gòu)架和基本思路，以解決目前存在的難點和問題。

2 基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

課程思政要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。根據(jù)我校課程思政改革實施方案要求，通過挖掘通識教育課程、專業(yè)核心課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，突出我校石油石化特色，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備為人誠實、基礎(chǔ)扎實、作風(fēng)樸實、工作踏實的“四實”作風(fēng)，具有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型高級專門人才?；谏鲜鰧W(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即專業(yè)突出學(xué)?！笆褪鞭k學(xué)特色，結(jié)合國家能源化工發(fā)展現(xiàn)狀，以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科為支撐，以能源化工利用為方向，依托石油、煤炭等能源化工企業(yè)，培養(yǎng)從事能源、化工領(lǐng)域特別是石油化工行業(yè)的生產(chǎn)運行管理、工程設(shè)計、技術(shù)研發(fā)、安全環(huán)保等工作并具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)極大地依賴于其課程體系，各門課程對于人才培養(yǎng)目標(biāo)具有不同程度和角度的支撐矩陣關(guān)系。因而，對于化工專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)覆蓋并支持課程目標(biāo)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但并不局限于此。課程思政可圍繞理想信念、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等多個方面優(yōu)化課程內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行價值觀教育、法治教育、勞動教育、科學(xué)素養(yǎng)教育，以及職業(yè)道德教育。專業(yè)課教師應(yīng)熟知專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣關(guān)系，在思政課程體系構(gòu)建中，將思想價值引領(lǐng)貫穿于課程方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

3 化工類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系設(shè)計和思政元素發(fā)掘

3.1 科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新育人思路

通過針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)化工專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究育人目標(biāo)，挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。加強課程教學(xué)體系設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，改革教學(xué)組織方式，逐步實行“大班授課+小班研討”“系統(tǒng)講授+微課”“線上+線下”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”“專題報告”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育教學(xué)模式，創(chuàng)新育人思路，增強師生互動，提升學(xué)習(xí)效果。由于課程思政元素與具體的科學(xué)理論知識不同，前者帶有一定的主觀感受和情感因素，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，表達不當(dāng)容易被誤解為生硬說教，極易引起學(xué)生反感和抵觸。因而在授課過程中應(yīng)特別注意教學(xué)方式方法。通過將灌輸與滲透相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式，以增強課程思政的滲透效果。

3.2 結(jié)合專業(yè)特點，深入發(fā)掘課程思政元素

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點，把握好課程思政的側(cè)重點并進行立體化挖掘。以我院應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)為例，在專業(yè)課程的教學(xué)中，可將辯證唯物主義教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生認(rèn)識客觀世界，分析和解決問題的能力。注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀油田領(lǐng)域科研高峰的責(zé)任感和使命感。在化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的教學(xué)過程中，注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、精益求精的大國工匠精神以及對石油石化行業(yè)的熱愛和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在能源化學(xué)工程專業(yè)課程教學(xué)中，從歷史唯物主義角度解析能源發(fā)展史和社會發(fā)展史的關(guān)聯(lián)，指明傳統(tǒng)化石能源的不可再生性和新能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生投身新能源領(lǐng)域的信心。而在環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強生態(tài)文明教育，提高人與自然環(huán)境和諧共生意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，灌輸綠色可持續(xù)的油氣田開發(fā)理念。

3.3 課程思政融入課程建設(shè)全過程，拓展育人渠道

高校課程思政不但要融入課堂教學(xué)，更要融入課程建設(shè)全過程，包括課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)。綜合運用第一課堂和第二課堂，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“青年紅色筑夢之旅”等社會實踐活動，不斷拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑?；ゎ悓I(yè)作為實踐性很強的學(xué)科，亦可通過實驗及實踐類課程拓寬課程思政渠道，充分發(fā)揮實踐育人在課程思政方面的獨特優(yōu)勢。通過實習(xí)實訓(xùn)、虛擬仿真、大創(chuàng)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動，不斷完善實踐育人體系。例如，我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生承擔(dān)的“激濁揚清”項目獲得2019年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽銀獎，通過該項目，學(xué)生掌握了最新的油氣田含油污水污泥的減量化處理技術(shù)，極大地增強了油氣田環(huán)境的保護意識以及利用科學(xué)技術(shù)手段凈化污染的信心。2018年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“五元雜環(huán)亞胺后過渡金屬聚烯烴催化劑的合成及應(yīng)用”中，我院應(yīng)化專業(yè)學(xué)生通過分子設(shè)計構(gòu)建了一系列結(jié)構(gòu)新穎的不對稱五元雜環(huán)亞胺鎳配合物，并首次應(yīng)用于甲基丙烯酸甲酯的催化聚合，獲得了較高的聚合活性。通過學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神以及解決問題的實際能力，讓學(xué)生在實踐活動中深化認(rèn)識、提升感悟、鍛煉成才。

3.4 開發(fā)系列特色專業(yè)課程，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用

按照“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”的總體要求，以特色示范課和名師示范課為抓手，優(yōu)化資源配置，匯聚育人合力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。我院多次召開課程思政研討會，組織系列特色示范課和名師示范課觀摩活動，并制定完備的課程思政教師“大練兵”活動方案。經(jīng)過幾輪研討打磨，挖掘出一批思政元素融入自然且極富感染力的特色專業(yè)課程。例如，我院屈撐囤教授將《石油工業(yè)環(huán)境污染與控制技術(shù)》與課程思政內(nèi)涵有機結(jié)合，在講解采油污水的處理工藝中巧妙融入了矛盾的普遍性與特殊性原理，突出科技創(chuàng)新對油氣田生態(tài)環(huán)境的良性改變，體現(xiàn)了習(xí)總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述以及來陜考察講話的精神內(nèi)涵。同時，以科研團隊的真實經(jīng)歷展示了如何踐行鐵人精神、延安精神。黃風(fēng)林教授選取《化工熱力學(xué)》中氣體的狀態(tài)方程這一知識點，融合了量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律、真理的絕對性與相對性，形象地講解了氣體狀態(tài)方程的形式從簡單到復(fù)雜，再到簡單的演變過程。南葉飛老師的《有機化學(xué)》在闡釋鹵代烴親核取代反應(yīng)機理的同時，以離去基團的能力隱喻了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、舍與得，同時體現(xiàn)了信息論、控制論、系統(tǒng)論的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在總結(jié)我院化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程3個本科專業(yè)“思政大練兵”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展典型思政教學(xué)案例在全院各專業(yè)的推廣活動，通過名師示范，樹立典型，同時堅持常態(tài)化課程組研討和集體備課，不斷拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，切實提高每一位教師參與其中的主動性和積極性。

4 結(jié) 語

深入落實課程思政的內(nèi)涵要求，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實提高教師參與課程思政建設(shè)的主動性和積極性，轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，而輕價值引領(lǐng)、品格塑造的觀念。通過“思政大練兵”等方式，引導(dǎo)所有教師樹立課程思政的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”。充分運用教研室研討、老教師傳幫帶、課程組集體備課，以及教學(xué)名師的帶頭示范等方式，對廣大教師開展課程思政的技能培養(yǎng)。運用崗前培訓(xùn)及專題培訓(xùn)等措施，就課程思政的教學(xué)理念和內(nèi)容加強交流，讓廣大教師把思想引領(lǐng)和價值觀傳承融入到每一門課程的教學(xué)過程之中。