陳娟　齊瑋

[摘 要] 經(jīng)濟學專業(yè)課程具有鮮明的理論性、實踐性和應用性。在課程教學中緊密結(jié)合中國實際，讓學生學會關(guān)注中國經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學生辯證、系統(tǒng)的經(jīng)濟分析思維。將與課程教學相關(guān)的思政案例融入課堂教學，引發(fā)關(guān)注、互動、探究、思考，并衍生到課堂之外，實現(xiàn)思政育人全過程，最終在專業(yè)知識學習中實現(xiàn)經(jīng)濟學基本素養(yǎng)訓練，重視培養(yǎng)學生的本土思維與家國情懷，讓學生對中國國情、中國制度、中國文化、中國現(xiàn)象有更多的了解，不斷增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟學;課程思政;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學

[作者簡介] 陳 娟（1978—），女，江蘇南京人，管理學博士，華北電力大學經(jīng)濟管理系副教授，碩士生導師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、能源低碳相關(guān)研究。

[中圖分類號] F062.9? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）06-0029-04? ?[收稿日期] 2020-08-25

實施“課程思政”是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑[1]?！罢n程思政”建設的基礎在“課程”，重點在“思政”[2]。在經(jīng)濟學類課程思政教學中，緊密結(jié)合中國實際，融入思政案例，讓學生學會關(guān)注中國經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學生辯證、系統(tǒng)的經(jīng)濟分析思維，在專業(yè)知識學習中實現(xiàn)經(jīng)濟學基本素養(yǎng)的訓練，重視培養(yǎng)學生的本土思維與家國情懷，讓學生對中國國情、中國制度、中國文化、中國現(xiàn)象有更多的了解，不斷增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

一、課程思政教學原則

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”是經(jīng)濟學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程以產(chǎn)業(yè)為研究對象，從中觀層面出發(fā)，使學生掌握產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局等相關(guān)理論，形成經(jīng)濟學系統(tǒng)整體概念，具有鮮明的實踐性和應用性。課程融合中外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的理論與實踐，系統(tǒng)反映產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學領(lǐng)域的研究內(nèi)容;使學生能夠用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基本分析方法和分析工具，深入研究國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域中的新現(xiàn)象、新問題;既展現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論的整體面貌，又能結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展，分析研究中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與產(chǎn)業(yè)競爭力的提升指明方向。因此，在課程思政融合的教學過程中，應當以立德樹人為核心原則，注重培養(yǎng)學生面向世界、胸懷祖國的情懷，重視案例教學，突出問題導向，從而著重培養(yǎng)學生的思辨和探索問題的意識和能力，積極關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展熱點和難點問題，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)學生專業(yè)知識與核心素養(yǎng)能力的協(xié)同發(fā)展。

二、課程思政教學目標

課程思政的理念不是機械的、形式的、割裂的、僵化的，它是有機的、融入的、多元的，是一種潤物無聲的自然過程。教學目標是教學活動開展的核心，因此，圍繞著課程特點、教學內(nèi)容，構(gòu)建符合專業(yè)知識學習與思政教育相結(jié)合的多維、立體的目標體系，是教學過程設計與實施的關(guān)鍵?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政的教學目標設計，堅持專業(yè)知識傳授與思想政治教育的融合，同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，具體目標如圖1所示。

（一）知識目標

知識目標是課程思政目標體系的基礎，課程思政的內(nèi)容首先應當符合課程教學內(nèi)容的需求，例如在“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”開篇緒論中，引入“中國改革開放四十年經(jīng)濟成績與產(chǎn)業(yè)績效”案例，主要起到引領(lǐng)的作用，通過學習使學生能夠了解課程的性質(zhì)、地位、作用，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論體系的構(gòu)成及其發(fā)展演變。案例的知識傳遞將包含產(chǎn)業(yè)作為中觀主體，既有別于宏觀與微觀研究對象，又是連接宏微觀經(jīng)濟的紐帶，產(chǎn)業(yè)分析闡釋著傳統(tǒng)經(jīng)濟的演進與現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟增長的變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進相輔相成，中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變化，做到講好專業(yè)教育的中國故事。

（二）能力目標

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政教學內(nèi)容的安排與設計、前后的銜接、多環(huán)節(jié)的展示，基于以下幾點：一是提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，深化應用經(jīng)濟學的問題思考能力;二是提高學生運用歷史思維觀察經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，結(jié)合經(jīng)濟活動的歷史變化、經(jīng)濟理論的發(fā)展與完善，應做到歷史和邏輯的統(tǒng)一;三是提高學生整體認知能力，充分理解一個國家的經(jīng)濟發(fā)展包括諸多方面，學會把握關(guān)鍵要素，能夠從整體角度看待經(jīng)濟活動、產(chǎn)業(yè)發(fā)展;四是培養(yǎng)學生實事求是、辯證分析能力，學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論要懂得中國國情，要會看中國產(chǎn)業(yè)問題、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

（三）情感目標

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是經(jīng)濟學類課程教學應有的情感支撐，課程思政更應當傳授有溫度的知識，有深度的探索。因此，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政內(nèi)容在教學設計上注重映射深厚的家國情懷，在理論發(fā)展中融合經(jīng)濟活動的變化，完整展示我國經(jīng)濟發(fā)展的脈絡，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軌跡，充分描繪國家競爭力由弱到強的變化進程，激發(fā)師生的愛國情懷，將國家命運與個人命運緊密相連，強化學生對深化改革開放的認識，達成共識，形成力量。

（四）素養(yǎng)目標

課程思政的根本在于正確的價值導向，教師要規(guī)劃好每堂課的教學策略，進行融知識、能力和價值觀的教學設計，力求在求真、觸情的教學過程中，傳遞正確的價值觀，不僅要幫助學生“專業(yè)成才”，更要促進“精神成人”，即培養(yǎng)學生成為專業(yè)領(lǐng)域人才的同時，更要塑造良好的人格品性，傳承經(jīng)世濟民的職業(yè)道德和規(guī)范。素養(yǎng)目標的實現(xiàn)路徑具體包括了科學精神的塑造、責任擔當與使命感的培養(yǎng)、自信與發(fā)展意識的促成，以及實踐與創(chuàng)新意識的形成等方面。

第一，經(jīng)濟學研究的是鮮活的人的行為，是紛繁復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象和社會現(xiàn)實，必須尊重客觀事實、理性思維，揭示事物規(guī)律，遵照科學精神作出價值判斷。把真理觀、價值觀統(tǒng)一于學習之中，自覺養(yǎng)成熱愛科學、追求真理的品格節(jié)操。第二，課程思政內(nèi)容的展示要充分體現(xiàn)出經(jīng)濟學的應用價值，體現(xiàn)出社會價值，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”教學中輔以大量的案例展示，由此延伸出，經(jīng)濟學研究擔負著社會責任和時代使命。第三，課程思政內(nèi)容還應當結(jié)合當前最新全球化問題，使學生理解人類命運共同體的價值目標，任何國家都不能獨善其身，各國在追求本國利益的同時也要兼顧他國的合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同進步。第四，課程思政教學中的設計與展示，要使學生們明白不能光從書本中學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學知識，還要從新時代的經(jīng)濟實踐中學習，在新時代變化中夯實“中國道路—中國模式—中國方案”的中華民族偉大復興發(fā)展信念。第五，強化學生的創(chuàng)新意識，通過不同階段的角色塑造，從傳統(tǒng)的教授者向引導者、促進者、合作者多元角色的轉(zhuǎn)化，從而使以知識記憶為主導的傳統(tǒng)課程模式向進行知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

三、課程思政教學案例教學策略

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政建設的過程中，在保證基本教學內(nèi)容的基礎上，對每一個核心知識點都配套設計了思政案例，讓思政教育覆蓋整個教學過程。通過融入的思政案例分析，使學生建立知識、能力與素養(yǎng)的綜合學習框架，并明確學生所要掌握的基本知識、所要達到的基本能力及所要實現(xiàn)的基本素養(yǎng)。在案例內(nèi)容的選取上，案例的鮮活性、即時性對課程的應用性和價值性，素養(yǎng)目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。例如，在2020年春季學期“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程的案例設計上，特別結(jié)合2019年新冠疫情下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題進行了內(nèi)容安排，以復工復產(chǎn)中的中國產(chǎn)業(yè)為主線，以產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)為依托，以產(chǎn)業(yè)政策為切入點，全面激發(fā)了學生的學習興趣，學習效果顯著。在基于專業(yè)知識與思政案例內(nèi)容融合方面，力圖教學設計上注重全程、全方位的融合，采用多元手段形式，特別是針對春季學期在線教學模式的特殊性，提升教學過程的趣味性、可視性和混合性，以階段性、層次性、遞進性突出專業(yè)育人，思政樹人的作用，匯聚網(wǎng)絡正能量，唱響育人主旋律。

專業(yè)知識與思政案例的融合教學需要綜合教學模式的支撐，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政通過教師主動講解、案例引領(lǐng)、互動思考、啟發(fā)討論、延伸思考等形式實現(xiàn)教學目標。教師提出案例，解釋基本內(nèi)涵，根據(jù)案例所給出的指向，提出問題，引導學生進行思考，并將觀點發(fā)表陳述，教師點評、同學互評，在討論中收獲知識，在互動中明辨是非，擴展案例的外延，點亮思考的火花。同時，在互動中，融入地域特色，從身邊尋找鮮活的事例、客觀的事實，是學生從地域特色精神中汲取思想政治理論課的豐富營養(yǎng)提高學生的精神境界[3]。思政案例內(nèi)容的豐富還需要多元化、多方位、多色彩的展示設計。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學案例的展示手段包括文字資料、統(tǒng)計圖表、規(guī)劃方案、視頻資料等，案例內(nèi)容視角多元化，配合專業(yè)知識的學習，有企業(yè)、有行業(yè)、有國家、有區(qū)域，前后階段對比、地區(qū)對比、國家對比，構(gòu)建新聞觀察、時事追蹤、熱點聚焦、今日關(guān)注等方式具體鮮活中國產(chǎn)業(yè)績效的表現(xiàn)。

四、課程思政教學手段

課堂教學與課外教學緊密結(jié)合的過程管理是課程思政建設的重要保障，知識傳授與思政內(nèi)容同向同行引領(lǐng)育人、樹人。除傳統(tǒng)的課堂講授外，課堂提問、課堂互動、案例教學、視頻教學、實踐教學等教學環(huán)節(jié)，我們還將讓課程貫穿于課前、課中與課后?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程教學建立了線上直播課程與線下微課堂相結(jié)合的教學模式。開展線上線下的實時互動，創(chuàng)新教學方法，借助信息手段破解時空距離，通過搭建“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學家夢工場”微信互動課堂，分享課程內(nèi)容的拓展學習、興趣發(fā)現(xiàn)、觀點交流，形成學習不斷線，思考不斷涌，使學生在潛移默化中學會運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論書，寫中國故事，傳播中國力量，成為中華民族偉大復興的追夢人。

五、課程思政教學成效

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政建設效果顯著，專業(yè)知識與課程思政內(nèi)容的良好契合，細致的講解，研究性的引導，討論式的互動，微信課堂的衍生等等，使課堂活躍度、學習效果得到了良好的提升。以“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學家夢工場”微課堂為例：

（一）理論與實踐有效結(jié)合，學習動能與家國情懷、激情與夢想被激發(fā)

微課堂以“今日關(guān)注”的形式，每天進行話題發(fā)布和互動交流，話題的選擇由學生自主進行，成為理論與實踐的最佳結(jié)合陣地，學習動能與家國情懷、激情與夢想被激發(fā)，互動頻率統(tǒng)計如圖2所示。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，產(chǎn)業(yè)中觀話題總參與人次最多，達747人次，占比達69.16%?；钴S度超過50.0%的話題包括汽車行業(yè)，國際航空運輸業(yè)（疫），貿(mào)易壁壘（疫），京津冀產(chǎn)業(yè)鏈（區(qū)域經(jīng)濟），石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈，新能源汽車產(chǎn)業(yè)（新），中藥產(chǎn)業(yè)（疫），制造業(yè)（區(qū)域經(jīng)濟），小微產(chǎn)業(yè)（疫），新基建（新），旅游業(yè)（疫），直播帶貨（疫），農(nóng)業(yè)（疫，助農(nóng)），房地產(chǎn)（疫）。通過對比各類話題分享頻率及其總參與人次頻率可以看出，學生對于“產(chǎn)業(yè)中觀話題”，分享的多，討論的更多，體現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程專業(yè)理論的學習讓同學們將更多目光放在產(chǎn)業(yè)中觀話題上，特別是關(guān)注中國產(chǎn)業(yè)熱點問題、焦點問題，成為微課堂的風向標。

（二）思考與探究多元化，互動形式多樣化

通過對每日互動話題的分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，隨著產(chǎn)業(yè)理論知識的學習，學生在關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的時候，也會選擇相關(guān)的宏觀金融、企業(yè)微觀等問題進行思考與探究。話題的覆蓋面更廣，一方面體現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程與經(jīng)濟學其他學科有著緊密的聯(lián)系，另一方面也體現(xiàn)出課程的學習有助于學生將不同學科之間的知識進行融會貫通，對完善經(jīng)濟學專業(yè)理論體系框架發(fā)揮了積極的促進作用。學生理論學習的關(guān)聯(lián)能力，以及理論與實踐的聯(lián)系能力逐步提升。此外，在微課堂的起步開始階段，同學們分享觀點、交流探討的方式較為簡單，主要以文字闡述、交流互動為主，但隨著課程內(nèi)容的展開以及每一章節(jié)多個案例的引領(lǐng)，同學們逐漸學會了利用更加豐富的信息手段，如圖片、視頻、音頻等進行互動交流。

（三）學以致用，強化意識、能力的形成

求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學生“專業(yè)成才”，更要促進“精神成人”，這是課程思政的重要目標，在課堂內(nèi)外的共同助力下，學生學習的主動性、興趣學習，學以致用的能力得到提高，潤物無聲的思政育人功能充分顯現(xiàn)。一些學生主動整理微課堂中的所有素材，并分享給大家，真正使自己成為“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學家夢工場”的追夢人。很多同學主動分享自己的學習體會，有的感慨“像是從量到質(zhì)的一種變化，終于找到了理論與實踐的完美結(jié)合”“終于了解到了我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段與方向，對國家的政策制定和實施有了更深入的思考，對經(jīng)濟理論有了新的思考”“學習態(tài)度發(fā)生了變化，我主動起來了，學地有趣了”等。

課程背后都是一種觀察世界的方法，在教授專業(yè)知識的同時，思政元素的融入、思政案例的展示，在不斷幫助老師和學生共同完善自己看待世界、思考問題的方式。在一個學期的教學過程中，課程思政的開展不僅給課程注入了新的理念，具有了更強的生命力，同時也使教師對教學有了更深刻的思考，既是教學理念的提升，又是一次教學實踐的總結(jié)。

經(jīng)濟學專業(yè)課程思政全域、全息融入思政育人的理念、目標和手段，實現(xiàn)思政理論在課程中的價值引領(lǐng)作用。課程思政更加強調(diào)隱性教育，講究潤物細無聲。經(jīng)濟學的理論來源于實踐，這就要求教師在教學的過程中用好案例，要讓學生明白不能光從書本中學習經(jīng)濟學，還要從新時代的經(jīng)濟實踐中掌握經(jīng)濟學，在新時代感悟家國情懷，理解國家命運與個人發(fā)展，成為中華民族偉大復興夢的追夢人。

參考文獻

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[2]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[3]董前程，王雪.論高校思想政治理論課教學中融入地域特色精神：意義與路向[J].教育理論與實踐，2020，40（09）：29-31.

Abstract： The professional courses of economics major have distinct theoretical， practical and applied characteristics. In the course of teaching， we should closely combine the course teaching with the reality of China， let students learn to pay attention to China's economic problems， and cultivate students' dialectical and systematic thinking of economic analysis. In the teaching， the ideological and political cases related to the course are integrated into the classroom teaching， which have aroused students' attention， interaction， exploration and thinking， and extended beyond the classroom teaching to achieve the goal of the whole process of ideological and political education， and finally realize the basic economic literacy training in the learning of professional knowledge. Meanwhile， the teaching pays attention to the cultivation of students' patriotism， enables students to learn more about China's national conditions， system， culture and so on. This can strengthen students' self-confidence in the road of socialism with Chinese characteristics， as well as theoretical self-confidence， institutional self-confidence and cultural self confidence.

Key words： economics; "curriculum ideological and political education"; Industrial Economics