張英

2019年，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入全面提高育人質(zhì)量的新階段，明確提出“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。如何將充分發(fā)掘音樂(lè)課程的價(jià)值、將音樂(lè)鑒賞課堂的“美育”因素融入學(xué)校教育全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)下的重要課題之一。鑒于此，筆者開(kāi)展了基于美育視角的高中音樂(lè)鑒賞課堂的研究與實(shí)踐。

一、樹(shù)立學(xué)科融合理念，整合教學(xué)資源，豐富審美內(nèi)容

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出，要“樹(shù)立學(xué)科融合理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合……有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)”。

基于此，教師需要在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課堂中適當(dāng)引入多元化元素，并注重其同鑒賞曲目的相關(guān)性，包括演奏形式、曲目風(fēng)格、作者生平以及創(chuàng)作背景等，為學(xué)生提供更多的內(nèi)容，使其能夠從各方面熟悉鑒賞音樂(lè)。

教師可以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，積極探索利用更多的教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可深入了解當(dāng)下高中生的興趣所在，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)加入一些生活化的教學(xué)主題，引入其他學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞思考、合作探究，甚至進(jìn)行創(chuàng)作，在活動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞課堂的審美實(shí)效性。

例如，在“我為……場(chǎng)景配樂(lè)”活動(dòng)中，教師展示4張抓拍的學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)景照片，然后提供5首歌《突然的自我》《飛得更高》《勞動(dòng)最光榮》《老鼠愛(ài)大米》《see me fly》并印發(fā)歌詞，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合自己的思考寫出感受的關(guān)鍵詞。之后，讓學(xué)生寫出自己選擇的配樂(lè)歌曲及理由。小組討論后，選出代表面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分享。最后，拋出開(kāi)放性問(wèn)題：“你在跑步或是看海時(shí)，最希望聽(tīng)到什么歌曲？為什么？請(qǐng)登錄我們班的微信公眾號(hào)發(fā)布你的心聲。”

二、引進(jìn)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬審美路徑

媒介能影響人的感知結(jié)構(gòu)。精準(zhǔn)選擇教學(xué)媒介，將使音樂(lè)鑒賞教學(xué)事半功倍。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中具有指導(dǎo)性以及適應(yīng)性的部分，然后加入新的內(nèi)容。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋和積累音樂(lè)資料，將原本枯燥和復(fù)雜的內(nèi)容以音頻或視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞指定專題或自選專題收集相關(guān)資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)多樣化音樂(lè)鑒賞情境，學(xué)生在良好的情境中鑒賞音樂(lè)作品，有助于提升音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)感知能力。

以中國(guó)古代音樂(lè)教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹與琵琶有關(guān)的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備好楚漢相爭(zhēng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與分析，了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。隨后，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示視頻片段和圖片，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生鑒賞《十面埋伏》時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地將戰(zhàn)前準(zhǔn)備、殊死搏斗、自刎烏江等畫面與音樂(lè)背景結(jié)合，沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的情境中。樂(lè)曲結(jié)束，師生共同探討演奏立意、技巧、特點(diǎn)和風(fēng)格，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)樂(lè)曲的理解。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的感想與看法，以此幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握中國(guó)古代音樂(lè)所具有的獨(dú)特魅力，在體悟作品意境中獲得美的感受。

三、融入文化，調(diào)動(dòng)想象，強(qiáng)化審美體驗(yàn)

將以美育人與以文化人相結(jié)合，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，融入相關(guān)文化背景知識(shí)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生將感官、情感與理性賞析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單欣賞到全面賞析的升華。教師可以在正式為學(xué)生播放音樂(lè)作品之前，先播放與音樂(lè)有關(guān)的簡(jiǎn)短電影，讓學(xué)生先沉浸在影像所營(yíng)造的氛圍中，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的提升。在創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境的同時(shí)，“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想與想象，用口頭描述、寫作詩(shī)歌（散文）等形式，表達(dá)鑒賞心得”，進(jìn)而充分品味作者在作品中所融入的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，獲得美的體驗(yàn)與熏陶。

以鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，教師可先播放《化蝶》片段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，討論這段音樂(lè)講述了怎樣的故事。在激發(fā)學(xué)生討論的熱情后，教師再講述梁祝的愛(ài)情故事，讓學(xué)生思考《化蝶》出現(xiàn)在梁祝二人愛(ài)情發(fā)展的哪個(gè)階段，這段音樂(lè)的情感是哀傷、激越、歡快還是悲憤。在總結(jié)階段，還可以為學(xué)生播放沒(méi)有配樂(lè)的相關(guān)影視的《化蝶》片段，讓學(xué)生思考這段故事如果配上別的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。繼而，再播放配樂(lè)的《化蝶》片段，讓學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，體悟音樂(lè)的重要性和必要性。最后，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，在腦海中想象梁?；膱?chǎng)景，體會(huì)梁祝愛(ài)情的悲歡。

四、關(guān)注學(xué)生心理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)審美參與

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。很多學(xué)生開(kāi)始思考人生的意義，但他們的情緒常常波動(dòng)不定，加之學(xué)業(yè)的壓力，往往會(huì)產(chǎn)生諸多成長(zhǎng)的煩惱，感到迷惘、困惑甚至焦慮不安。

在這樣的情況下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”等基本原則，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，側(cè)重在鑒賞實(shí)踐中對(duì)學(xué)生鑒賞方法、思維方式等展開(kāi)評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建交流分享平臺(tái)，提供多元展示路徑，引導(dǎo)學(xué)生更多、更深、更自主地參與音樂(lè)鑒賞，敢于思考，勇于表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)朝著以音樂(lè)鑒賞為主要內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建起豐富多彩的、可進(jìn)行多樣化選擇、體現(xiàn)學(xué)生的融合與滲透的學(xué)習(xí)園地的方向發(fā)展，也有利于滿足不同個(gè)性學(xué)生的興趣愛(ài)好需求，為學(xué)生音樂(lè)審美能力及文化素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，一次期末測(cè)評(píng)，筆者安排任務(wù)“請(qǐng)創(chuàng)設(shè)一種情境，通過(guò)個(gè)人或小組的表演展現(xiàn)非洲歌舞音樂(lè)復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)，形式不限”。測(cè)評(píng)課上，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚嘆不已。他們利用擊掌、跺腳、敲打桌面、吶喊等方式，以小組合作的形式創(chuàng)作出“一場(chǎng)精彩的籃球賽”“暴風(fēng)雨來(lái)了”“快樂(lè)的我們”等主題內(nèi)容。這是一次測(cè)試評(píng)價(jià)，同時(shí)更是一次學(xué)生自己設(shè)計(jì)并參與的體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神在這里得到了淋漓盡致的彰顯，音樂(lè)的形式美、內(nèi)容美、創(chuàng)造美在這里得到了極好的融合。

基于審美視角重新認(rèn)識(shí)并構(gòu)建高中音樂(lè)鑒賞課堂，注重學(xué)科融合，多渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有助于培育和發(fā)展學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)，也給我們以音樂(lè)課程助力美育實(shí)效的提升帶來(lái)了新的思考。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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