幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑分析

湯簫靜

隨著我國(guó)幼兒教育的綜合水平不斷提升，教師對(duì)幼兒教育的方向進(jìn)行了更多思考。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師更加重視引導(dǎo)幼兒參與課程實(shí)踐，以幼兒為課程的參與主體，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。游戲是幼兒的天性，幼兒在參與游戲的過(guò)程中，能夠與外部環(huán)境、他人進(jìn)行溝通，從而產(chǎn)生新的體驗(yàn)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒園課程游戲化符合幼兒的發(fā)展天性，能夠有效提升幼兒教育的整體效果。

幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育與其他階段的教育存在顯著的差別，幼兒由于年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)秩序的概念認(rèn)知不清，經(jīng)常會(huì)受到情緒的影響。因此，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師安撫幼兒情緒、維持課堂秩序等情況。而課程游戲化能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)感受發(fā)生變化，教師將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將以往幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過(guò)程，有效提高了教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)師生之間的感情

幼兒園課程游戲化的教育方式中，幼兒與教師之間的溝通是平等的，并且以幼兒為游戲的主體。教師通過(guò)與幼兒進(jìn)行雙向性的溝通交流，可以更加了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓幼兒更加信任教師，有利于幼兒與教師之間情感的提升。

幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）展開(kāi)游戲化的教學(xué)探索

課程游戲化的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)探索，根據(jù)基本的教學(xué)狀況、幼兒的心理狀態(tài)、課程的具體內(nèi)容，展開(kāi)游戲化的教學(xué)思考與教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教師之間可以通過(guò)定期教學(xué)研討的方式，針對(duì)日常幼兒喜愛(ài)的各種游戲模式進(jìn)行總結(jié)，將這些游戲分為智力型游戲、運(yùn)動(dòng)型游戲等不同類型，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲與課程之間的適應(yīng)性進(jìn)行探討。教師之間的探討是初步性的，能夠確定不同游戲在教學(xué)應(yīng)用中的適應(yīng)性。經(jīng)過(guò)集中探討后，教師要更為細(xì)致地規(guī)劃游戲模式，并對(duì)游戲在教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的結(jié)果調(diào)整游戲內(nèi)容，確定具體的應(yīng)用模式。

（二）開(kāi)展智力型游戲

在幼兒園階段，智力型的游戲一般與幼兒的語(yǔ)言能力相關(guān)，如詞語(yǔ)接龍、繞口令比賽、講故事等。在游戲中，幼兒能夠開(kāi)發(fā)自己的思維，組織信息和語(yǔ)言，通過(guò)這種類型的游戲，能夠有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如在繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本故事接龍的游戲。目前幼兒的繪本故事是多頁(yè)性的，將所有的繪本圖片進(jìn)行聯(lián)系，能夠構(gòu)成一個(gè)完整的故事。為了訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看繪本中的圖片，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)創(chuàng)編故事，并進(jìn)行講解。幼兒通常具有較為強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)意愿，然而在日常生活中幼兒常常缺少傾聽(tīng)者。在繪本故事接龍游戲中，幼兒可以根據(jù)繪本中的圖畫(huà)展開(kāi)天馬行空的想象，其他的幼兒與幼兒教師可以成為幼兒語(yǔ)言表述的最佳傾聽(tīng)者。故事接龍游戲的重點(diǎn)在于，教師更換插畫(huà)的過(guò)程中需要更換故事的講述人，后面的講述人要根據(jù)前面的故事繼續(xù)講述，為了增加游戲的趣味性，教師還可以設(shè)置最后的投票環(huán)節(jié)，要求全體幼兒對(duì)不同講述者進(jìn)行投票，選出優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。

（三）開(kāi)展運(yùn)動(dòng)型游戲

運(yùn)動(dòng)能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒教學(xué)中教師會(huì)利用簡(jiǎn)單的體育教學(xué)，如幼兒籃球等，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)籃球，幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力與精細(xì)動(dòng)作能力得到了提升。但是籃球教學(xué)的訓(xùn)練較為枯燥，幼兒容易失去學(xué)習(xí)的耐心，因此教師要采用游戲的形式開(kāi)展籃球教學(xué)，激發(fā)幼兒的參與興趣。

例如，在訓(xùn)練幼兒傳接球時(shí)，教師可以采用“逗猴”這種類型的體育游戲，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)傳接球的訓(xùn)練。在“逗猴”游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“剪刀石頭布”的方式，選擇一名幼兒當(dāng)“猴子”，“剪刀石頭布”的最終勝利者，才可以當(dāng)“猴子”，站在場(chǎng)地的中央。游戲中，其他的幼兒需要圍繞著“猴子”呈圓形運(yùn)動(dòng)，相互之間練習(xí)籃球的傳接球，當(dāng)“猴子”截到籃球時(shí)，最后一名觸球的幼兒要被罰下。教師要根據(jù)幼兒的人數(shù)規(guī)定一個(gè)時(shí)間限制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)被罰下的人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，則“猴子”獲勝，未達(dá)到這個(gè)數(shù)量，則“人類”取勝。以此類推，展開(kāi)下一場(chǎng)游戲。

在幼兒教學(xué)中，應(yīng)用游戲化的模式開(kāi)展教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，提升課堂的教學(xué)效率。教師需要將游戲模式進(jìn)行分類，根據(jù)課程的需求，細(xì)化游戲的形式，讓幼兒能夠在游戲化的輕松氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并掌握一定的知識(shí)與技能。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）