水墨童真

侯淑文

水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著獨(dú)一無二的審美和形象。教師要基于水墨畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中享受藝術(shù)的靈感，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。本文主要介紹幼兒水墨畫的教學(xué)指導(dǎo)策略。

激發(fā)幼兒創(chuàng)作，培養(yǎng)水墨畫審美

（一）興趣入手，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要用有趣的方法激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣，讓幼兒在好奇心的引導(dǎo)下參與水墨畫教學(xué)，并進(jìn)行創(chuàng)作。孩子在創(chuàng)作水墨畫時(shí)是用畫來表達(dá)情感。教師要引導(dǎo)幼兒感受畫的多姿多彩、別具一格，走進(jìn)畫的世界，在創(chuàng)作和體驗(yàn)中感受其中的美麗。教師可以利用多媒體技術(shù)演示繪畫教程，激起孩子對畫的想象力和觀察力，讓幼兒在愉悅快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，感受水墨帶來的神奇體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察線條的變化，在觀察的過程中找到新奇的事物，從而激發(fā)靈感。

（二）欣賞豐富多彩的水墨畫

幼兒對水墨畫審美能力的提升主要依靠欣賞大量的優(yōu)秀作品，從中體會(huì)畫的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中要收集風(fēng)格不同、形式各異的素材，促進(jìn)幼兒觀察力和欣賞水平的提升。教師還要著重選擇適合學(xué)齡前兒童觀看的畫作，組織幼兒就觀看的畫進(jìn)行討論，促進(jìn)幼兒之間的交流。

幼兒水墨畫教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）幼兒積累經(jīng)驗(yàn)

教師要引導(dǎo)幼兒多方位、全方面地思考，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中積累各種素材和經(jīng)驗(yàn)。長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累可以增強(qiáng)幼兒的想象力，讓大腦充分運(yùn)動(dòng)起來。教師可以將幼兒分成幾組，每組幼兒一起欣賞畫作。這種方式可以增強(qiáng)幼兒對畫作的交流，還可以讓幼兒學(xué)會(huì)從不同的角度理解畫作，更容易營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加藝術(shù)氣息。

（二）教學(xué)由淺入深

教師的講課難度應(yīng)該由淺入深，先從淺顯的握筆知識(shí)入手，然后到深層次的調(diào)色技術(shù)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幼兒拿毛筆的姿勢。由于幼兒手指肌肉處于未成熟的階段，教師更要耐心講解，從基礎(chǔ)開始。教師可以先從一片葉子或者一只小動(dòng)物開始畫起。有趣可愛的形象能增加幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師在培養(yǎng)幼兒畫畫技巧的同時(shí)，也不能忽略創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)有利于幼兒未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在作畫方式，還體現(xiàn)在作畫工具上。作畫不一定依靠毛筆完成，還能依靠其他的繪畫工具，比如手指。在教學(xué)初期，部分幼兒由于手指過于細(xì)小，拿不起毛筆，教師可以靈活指導(dǎo)孩子用手指代替筆作畫，讓幼兒用手指畫出不同的形象，增強(qiáng)幼兒的想象力。這不僅能讓幼兒感受到寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能體會(huì)到不同的繪畫方式，更能增添學(xué)習(xí)的樂趣。

教師應(yīng)充分發(fā)揮自由的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造一個(gè)有童心、童趣、能讓思想任意飛翔的課堂，讓幼兒有一片屬于自己的天空，在這片天地里，創(chuàng)造出屬于自己的水墨畫作品。

（作者單位：蘇州相城區(qū)陽澄湖鎮(zhèn)思賢路湘城中心幼兒園）