語文口語交際教學(xué)的探究與實(shí)踐

朱小梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。為了達(dá)成這一目標(biāo)，本文將以統(tǒng)編版語文教材二年級下冊“長大以后做什么”這一口語交際主題為例，來具體談?wù)勛寣W(xué)生掌握口語交際能力的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造條件，模擬真實(shí)的交際情境

（一）綜合運(yùn)用多媒體手段

多媒體技術(shù)具有直觀性的特點(diǎn)，它展示的畫面形象生動、信息多，能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上有話可說。例如，在課堂開始時(shí)，筆者選擇了三組圖片，讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)，這開闊了學(xué)生的視野，也明確了學(xué)生口語交際的范圍。課中筆者用音頻、視頻的形式，達(dá)到聲畫交融的情境效果，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，將教材中枯燥的語言變成生活中的人物對話，加強(qiáng)語言信息的刺激作用，引發(fā)學(xué)生開口的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的場景

二年級學(xué)生觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，要用直觀形象的事物吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者設(shè)置了生活化的場景。首先，筆者戴上記者證，給學(xué)生示范記者這一職業(yè)，這一下就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仔細(xì)傾聽筆者的語言，觀察筆者的動作;其次，筆者把桌子布置成訪談桌的樣子，還給學(xué)生提供了真實(shí)的話筒，學(xué)生的角色一下子就轉(zhuǎn)變成被訪問者。在這個(gè)場景中，學(xué)生主動交際的欲望一下就被激發(fā)了，這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。

二、示范引領(lǐng)，掌握交際的方法和技巧

（一）規(guī)范語言

二年級的學(xué)生閱歷淺，言語表達(dá)還很幼稚，尤其是在口語交際的過程中思維清晰度不夠，在語言輸出的過程中會有詞不達(dá)意的情況出現(xiàn)。這時(shí)就需要教師示范引領(lǐng)，先給學(xué)生一個(gè)固定的句式，讓學(xué)生模仿。模仿是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，教師及時(shí)給學(xué)生示范，能幫助學(xué)生掌握口語交際的基本方法和技巧。

（二）談吐得體

不同的人說話的方式不同。學(xué)生要在交際的過程中仔細(xì)觀察教師和其他同學(xué)的語言輸出，隨時(shí)調(diào)整自己的語言。第一，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，如“請問”“好嗎”等;第二，在提問的時(shí)候，要委婉含蓄地表達(dá)，不隨意打斷對方說話;第三，在交際的過程中要使用口語表達(dá)，如果使用過長或者文縐縐的句式，會影響交際效果。得體的語言會使口語交際充滿智慧和靈性。

（三）舉止恰當(dāng)

在口語交際時(shí)，語氣、表情、動作都要符合角色的定位。只有揣摩角色，把自己帶入情境，做出符合人物身份的恰當(dāng)舉止，才能達(dá)到良好的交際效果?？谡Z交際能力是人走進(jìn)社會的必備能力，學(xué)生具有良好的人際交往能力，對后期進(jìn)入社會進(jìn)行人際溝通和交往有很大的幫助。

三、雙向互動，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力

（一）清晰表達(dá)，有理有據(jù)

在人際交往中運(yùn)用口頭語言表達(dá)情感、傳遞信息時(shí)，必須做到清楚、簡明、連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，使交際不離主題。這就需要教師在交際前跟學(xué)生明確交際的主題，在交際的過程中不斷幫助學(xué)生總結(jié)交際的要點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生按照教師的要點(diǎn)組織語言，反復(fù)練說。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的思維會變得非常的清晰且有條理，言語表達(dá)也會清楚流暢。

（二）認(rèn)真傾聽，機(jī)智應(yīng)答

口語交際是雙向互動的活動，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。因此，教師要告知學(xué)生在交流時(shí)一定要注意傾聽，抓住對方說話內(nèi)容的重點(diǎn)，并根據(jù)對方的言語做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而采取相應(yīng)的回應(yīng)。

（三）積極交往，提升素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)把口語交際與閱讀、寫作活動并列，這體現(xiàn)了對語文素養(yǎng)的全面關(guān)注。但學(xué)生的核心素養(yǎng)不是在教師大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)之下培養(yǎng)出來的，而是通過扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。只有讓學(xué)生開口，撞擊學(xué)生的心靈，讓他們在真實(shí)的狀態(tài)下主動交際，才能提升他們的社會交往能力。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校）