家國情懷的教學(xué)實(shí)踐與探究

周麗萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)除了要充分發(fā)揮教材課文寫作范例之外，還需要開掘教學(xué)資源中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、深入觀察

語文教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，不但尊重學(xué)生個(gè)體化的生命，而且也尊重學(xué)生與其他人之間的聯(lián)系，更將學(xué)生放置在社會整體框架下，明確個(gè)人的不同價(jià)值。對低年級學(xué)生來說，所謂家國情懷，有點(diǎn)看不見摸不著，教師如果以灌輸式的方法教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生陷入無法理解的尷尬之中。比如，統(tǒng)編版語文教材一年級上冊的開篇，就設(shè)置了“我是中國人”，出示了多個(gè)民族小朋友身穿不同民族服飾的圖片，圖片中除了有各色鮮花之外，還出現(xiàn)了天安門城樓。因?qū)W生此時(shí)識字不多，要想對他們進(jìn)行直接的愛國主義教育，顯然是徒勞的。這時(shí)，筆者精準(zhǔn)解讀教材編者的用意，從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透。首先，從民族服飾入手，了解我國民族的多樣性，緊扣學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀察圖片，并提問：“圖片中的孩子為什么會如此高興呢？”此時(shí)，學(xué)生內(nèi)在的共情體驗(yàn)已被充分激活，紛紛認(rèn)識到自己因?yàn)槿雽W(xué)而高興。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對比圖中的每個(gè)孩子，看看他們的衣服有何不同，鼓勵孩子從中選擇自己喜歡的服飾，并說一說喜歡的理由。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者告訴學(xué)生：“我們國家是一個(gè)大家庭，一共有56個(gè)民族，這些孩子都來自不同的民族，就像我們親戚朋友一樣?！币源藥椭鷮W(xué)生建立初步的民族團(tuán)結(jié)意識。

在這一教例中，筆者充分運(yùn)用教材中的圖片，通過仔細(xì)觀察圖片所蘊(yùn)藏的深意，讓學(xué)生在初步感知和體驗(yàn)的過程中，感受到了別樣的家國情懷。

二、深入理解

漢語是神奇的語種，不僅包含字面意思，也體現(xiàn)了文本的內(nèi)在價(jià)值。在教學(xué)中，家國情懷并不是通過教師的講述告知的，而是在深入實(shí)踐的理解中相機(jī)滲透的。比如，統(tǒng)編版語文教材一年級上冊的現(xiàn)代詩《家》，就從“藍(lán)天是白云的家”過渡到“泥土是種子的家”，最后上升到“祖國是我們的家”，逐層遞進(jìn)，不僅呈現(xiàn)了小家的概念，更凸顯了祖國的概念。因此，筆者首先要從表層梳理“藍(lán)天”與“白云”，“樹林”與“小鳥”，“小河”與“魚兒”，“泥土”和“種子”之間的關(guān)系，初步形成對家最原始、最初步的概念。隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，說一說對“家”的理解，用具體的事例說一說自己與家人經(jīng)歷的事情。最后，筆者揭示詩歌中的“祖國”“花朵”“我們”，引導(dǎo)學(xué)生借助自己對“家”的理解，說一說為什么可以把“祖國”看成自己的“家”。此時(shí)，學(xué)生的思維已完全被打開，他們用串聯(lián)的方式，將自己看成花朵，因?yàn)榈玫阶鎳鴭寢尩淖虧櫠腋５鼐`放。

在這一教例中，筆者對詩句的大意進(jìn)行了辨析，更進(jìn)行了梳理與聯(lián)系，巧妙地將家國情懷的認(rèn)知融入詩句之中，最后滲透到學(xué)生的意識之中。

三、實(shí)踐嘗試

任何一種能力和情懷，都不能把所謂的知識作為載體，而需要在參與的過程中進(jìn)行體悟。比如，統(tǒng)編版語文教材一年級上冊的《升國旗》一文，其中兩處與學(xué)生的認(rèn)知有緊密聯(lián)系：一是“五星紅旗，我們的國旗”;二是“向著國旗，我們立正;望著國旗，我們敬禮”。筆者組織學(xué)生先從第一句入手（通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步建立并形成了家國情懷），結(jié)合之前的理解，說一說為什么要將五星紅旗說成“我們的國旗”？學(xué)生在分享交流中認(rèn)識到，國旗是一個(gè)國家的象征，五星紅旗就是我們國家的國旗，所以應(yīng)該說成“我們的國旗”。其次，緊扣第二處“立正和敬禮”，播放天安門廣場上升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受國旗班整齊劃一的動作，體悟他們對國旗的尊重。從民眾的立正和注目禮中，了解升國旗時(shí)，應(yīng)該怎么做，隨后在班級中進(jìn)行一次模擬的升旗儀式，并組織學(xué)生在雄壯的國歌聲中，看著冉冉升起的國旗，“立正”和“敬禮”。最后一起朗讀，引導(dǎo)學(xué)生將自己對國旗的敬仰之情融入動作之中。

文本的價(jià)值是多元的，因此教師不能唯語用訓(xùn)練是“舉”，而是將工具性浸潤到鮮活的人文元素中，捕捉教材中的愛國元素，在學(xué)生的心田種下家國情懷的種子。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）