如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效

顧麗媛

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。問題解決是課堂教學(xué)的內(nèi)核，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生攻克難題，在發(fā)現(xiàn)與探索的過程中扎扎實(shí)實(shí)地吸收知識(shí)，并享受這個(gè)過程帶來的成就感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課堂問題的設(shè)計(jì)，還要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的體驗(yàn)感與參與感，讓學(xué)生真正參與問題解決的過程，在問題的發(fā)現(xiàn)、解決及拓展的過程中，切實(shí)提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題語(yǔ)境，構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)言的教學(xué)，也是思維的教學(xué)，沒有思維過程，學(xué)生就不能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂中，教師要積極構(gòu)建“思維課堂”，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握解決生活實(shí)際問題的能力。在課堂中，教師要重視學(xué)生對(duì)問題的理解，用具有生活氣息的、具體的問題語(yǔ)境，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活語(yǔ)境下理解問題，從而推動(dòng)問題的有效解決，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的生活情境，以課前錄制好的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生推著購(gòu)物車和教師一起逛超市。在這個(gè)視頻中，筆者帶學(xué)生來到他們最感興趣的零食區(qū)、玩具區(qū)和水果區(qū)，通過生活化的“How much is/are...？”的互動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)字的詞匯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在“幫幫忙”的環(huán)節(jié)中，幫助教師找到購(gòu)物清單上的相關(guān)物品，并標(biāo)出相應(yīng)的價(jià)格。如此，在完善購(gòu)物清單的過程中，筆者導(dǎo)入了重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生在選擇商品、考慮預(yù)算的過程中，參與對(duì)話互動(dòng)，構(gòu)建出有效的問題語(yǔ)境。

二、巧用思維導(dǎo)圖，推進(jìn)話題討論

在英語(yǔ)課堂中，教師要善于吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生把目光聚焦在問題上。對(duì)此，在日常教學(xué)中，筆者會(huì)將思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具運(yùn)用在課堂中，幫助學(xué)生厘清課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)問題的內(nèi)在認(rèn)知，同時(shí)以思維導(dǎo)圖建立教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在思維發(fā)散的過程中，推進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂問題的解決和教學(xué)話題的討論。例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Project 1 Being a good student.這個(gè)綜合實(shí)踐板塊時(shí)，筆者巧用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，重構(gòu)了“family chores”“healthy eating”和“riding a bike”三個(gè)語(yǔ)篇小故事。在思維導(dǎo)圖的生成過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分別將三個(gè)小故事與三個(gè)單元板塊，即“Good habits”“Healthy diets”“Road rules”進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。如在“riding a bike”這個(gè)故事中，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，生成思維導(dǎo)圖，以careful作為故事的核心，引導(dǎo)學(xué)生在騎自行車時(shí)遵守交通規(guī)則。在這個(gè)過程中，筆者利用思維導(dǎo)圖，向?qū)W生播放了熱門的共享單車小視頻，引導(dǎo)學(xué)生就家用自行車或共享單車的好處進(jìn)行深度探究，以此拓展話題，推進(jìn)學(xué)生的話題討論。

三、開展小組合作，落實(shí)問題探究

小組合作模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及健全學(xué)生人格的重要途徑。在解決問題的過程中，教師要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的課堂主體作用，開展有實(shí)踐空間和展示平臺(tái)的小組活動(dòng)，以課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的小組活動(dòng)，把問題的解決融合在活動(dòng)之中，切實(shí)落實(shí)學(xué)生對(duì)問題的探究。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country這單元的story time時(shí)，筆者在while-reading環(huán)節(jié)中提出了閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過合作探究的形式，結(jié)合教師給出的語(yǔ)言支架，分別找出Mike、Wang Bing、Liu Tao、Yang Ling都通過什么樣的途徑認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)有趣的國(guó)家。在小組合作探究的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們認(rèn)為澳大利亞是個(gè)有趣的國(guó)家”這個(gè)問題，并結(jié)合思維導(dǎo)圖，給出animals、weather、 sports、 cities幾個(gè)關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生分別將這些關(guān)鍵信息帶入對(duì)問題的思考中，找出回答問題的關(guān)鍵。

總之，在英語(yǔ)課堂中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)問題，更要帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，關(guān)注學(xué)生在問題解決中的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣的英語(yǔ)課堂，才能形成合力和向心力，讓師生朝著一個(gè)方向共同前進(jìn)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)）