小學(xué)美術(shù)涂色技巧的教學(xué)

王佳

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涂色是重要的內(nèi)容，因此掌握一定的涂色技巧是必要的。教師如果將涂色教學(xué)局限于技巧訓(xùn)練，那么學(xué)生的主動意識不僅得不到激發(fā)，還難以提升美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生若從藝術(shù)審美的高度對涂色產(chǎn)生認(rèn)知，在涂色的時候就會將自己的思想融入其中，并用色彩表達出來。在這個過程中，他們的藝術(shù)鑒賞力也會得到提升。因此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對他們的涂色能力進行培養(yǎng)。

一、以生活場景為基礎(chǔ)，選擇涂色教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生天真爛漫，喜歡隨意涂鴉，容易在不知不覺中丟失美術(shù)創(chuàng)作中的主體部分。因此，教師需要用正確的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的技巧后有目的地完成涂色任務(wù)。生活內(nèi)容是豐富多彩的，教師在課堂上塑造生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進行涂色練習(xí)，有利于學(xué)生自主尋找色彩的規(guī)律，逐漸掌握相關(guān)的技巧。如果素材與教學(xué)內(nèi)容不匹配，不僅無法讓學(xué)生正確領(lǐng)悟知識點，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，在塑造生活場景時，教師要選取恰當(dāng)?shù)乃夭?，讓學(xué)生在解讀素材的同時對涂色方面的理論知識有所了解。將生活素材引入小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效結(jié)合生活和涂色理論知識，讓學(xué)生快速掌握涂色技巧，完成涂色作品。

例如，在“校園里的花”的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生觀察校園里的植物，注意它們的色彩和外形，并用鉛筆畫出植物的輪廓。在課堂上，筆者讓學(xué)生用語言描述植物的色彩、輪廓，并根據(jù)自己對植物的印象進行涂色練習(xí)。學(xué)生此時已經(jīng)對植物有所了解，因此很快將植物的輪廓畫出來。綠色的草、絢麗多彩的花、褐色的樹干都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就可以使學(xué)生掌握色彩搭配的知識。

二、由淺入深，整合涂色教學(xué)

教師在涂色技巧的教學(xué)中，不僅要傳授美術(shù)理論，還要采用學(xué)生能夠接受的方式進行涂色訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些技巧。在涂色的過程中，學(xué)生需要對美術(shù)作品的內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，這樣可以幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞力。一些教師發(fā)現(xiàn)，在涂色的時候，部分學(xué)生不知道如何調(diào)色，在短時間內(nèi)不能完成任務(wù)，負(fù)面情緒非常明顯。涂色需要注意力高度集中，在色彩調(diào)配的時候深思熟慮，這對學(xué)生而言是有一定難度的。小學(xué)生的注意力集中時間比較短，不能很好地完成涂色這種細(xì)致入微的工作。因此，教師在涂色教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，由淺入深，讓學(xué)生在涂色的過程中產(chǎn)生成就感，能夠被色彩感染，積極配合教師完成涂色任務(wù)。

例如，在一節(jié)美術(shù)課的涂色教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀察并畫出講臺上的蘋果。學(xué)生先畫出蘋果的輪廓，然后根據(jù)自己的觀察進行涂色。筆者讓學(xué)生觀察蘋果的邊緣是什么顏色，中間又是什么顏色，引導(dǎo)學(xué)生通過涂色獲得立體效果，讓學(xué)生學(xué)會合理搭配顏色。學(xué)生若能成功完成作品，就更加愿意嘗試下一個涂色任務(wù)。在學(xué)生涂色的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配的技巧，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，學(xué)生的涂色能力相應(yīng)地就提高了。

三、創(chuàng)新涂色方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在涂色教學(xué)中，若教師傳授的涂色技巧局限于教材，且教學(xué)方式循規(guī)蹈矩、缺乏新意，學(xué)生在課堂上就很難集中注意力。教師在講解涂色技巧的時候，要采用多種方式，如游戲的方式、比賽的方式或拼圖的方式等，讓學(xué)生認(rèn)識色彩、理解色彩，并樂于接受涂色技巧的訓(xùn)練。如此，學(xué)生就更有興趣學(xué)習(xí)涂色技巧，樂于掌握更多的涂色知識，用自己的畫筆表達內(nèi)心的世界。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在涂色練習(xí)中自由發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識。

例如，在“窗外的天空”一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀察窗外，然后將天空畫出來。多數(shù)學(xué)生會畫出藍天、白云;有些學(xué)生的畫中只有藍天，沒有白云;還有的學(xué)生與眾不同，畫了很多烏云，下面是淅淅瀝瀝的雨，表現(xiàn)陰雨連綿的天氣。筆者將陰雨連綿的作品展示給大家，表揚其非常有創(chuàng)造力，然后啟發(fā)學(xué)生：“你們看過夕陽嗎？看過日出嗎？下雪天呢？在飛機上看過天空嗎？”運用這樣的啟發(fā)方式，學(xué)生就活躍起來，筆下的天空也不再千篇一律。采用這種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有幫助。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)虹橋小學(xué)）