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      后疫情時代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀實證研究

      2021-04-12 03:14:46王新雨
      成長 2021年2期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)傳播科學(xué)素養(yǎng)大學(xué)生

      王新雨

      摘 要:本文以新冠肺炎疫情中的科學(xué)傳播為例,通過問卷調(diào)查法,探討大學(xué)生群體的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀,以及社交媒體使用對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生群體有較高的科學(xué)能力和積極的科學(xué)態(tài)度,但科學(xué)知識方面存在欠缺。研究為了解大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀提供一定的參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:科學(xué)傳播 科學(xué)素養(yǎng) 大學(xué)生

      1 引言

      公眾參與科學(xué),即公共場域內(nèi)民眾作為科技發(fā)展過程中的參與者進行雙向溝通,已經(jīng)在科學(xué)傳播屆中達成共識。這一參與模型之下,公眾將獲得更多發(fā)表意見與平等對話的機會,從而掌握科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)更大的話語權(quán)。大學(xué)生群體是社交媒體使用較為集中的團體,同時作為國家重點培育的創(chuàng)新型人才,其科學(xué)素養(yǎng)水平關(guān)乎未來國家發(fā)展走向和繁榮程度。在通識教育之余,基于媒介使用的科學(xué)信息和科學(xué)環(huán)境對于大學(xué)生獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)技能、理解科學(xué)過程至關(guān)重要。隨通信技術(shù)發(fā)展和移動終端普及,諸如微信、微博等社交媒體應(yīng)運而生。社交平臺極大地打破了時空的限制,使大眾隨時隨地民主對話、交換觀點成為可能。已有研究表明,社交媒體為公眾展現(xiàn)更為多元的信息,已成為其獲取科學(xué)信息的主要渠道,同時影響民眾的科學(xué)知識積累、風(fēng)險和利益感知等。

      基于此,本文以新冠肺炎疫情科學(xué)議題為例,以大學(xué)生群體為研究對象進行問卷調(diào)查,探討后疫情時代社交媒體使用對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,研究有利于探索社交媒體平臺科學(xué)傳播效果,同時提出提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的有效措施。

      2 研究設(shè)計

      2.1 研究對象

      本研究采用隨機抽樣的調(diào)查方法,綜合各專業(yè)背景、生源地、性別等因素,通過問卷星生成問卷鏈接,并在線發(fā)放問卷327份,剔除作答時間過短、單一選項過多等無效問卷后,回收有效問卷302份。樣本分布遍及本科到博士研究生各個年級,其中男性181人(46.7%),女性121人(53.3%)。

      2.2 研究工具

      自變量:社交媒體使用。包括社交媒體使用頻率、依賴程度、使用目的和對于媒介科技信息關(guān)注程度四個維度,共計7個測試題項,所有題目均采用李克特五星量表進行測量(1=非常不符,5=非常符合)并正向計分,Cronbach α系數(shù)為0.871。

      因變量:科學(xué)素養(yǎng)。包括科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度三個維度,通過設(shè)置具體新冠疫情議題相關(guān)題目,測試被訪者的科學(xué)知識水平、甄別科學(xué)信息能力和對前沿科學(xué)的態(tài)度測試其科學(xué)素養(yǎng),共5個測試題項。

      信度檢驗顯示,所有變量的Cronbach α系數(shù)均在0.8以上,各變量具有較好的內(nèi)部一致性,達到了統(tǒng)計學(xué)意義上的信度檢驗水平。

      3 研究發(fā)現(xiàn)

      3.1 大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

      大學(xué)生群體在對科學(xué)發(fā)展的整體把握、科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣維度平均得分4.31,在科學(xué)方法和思維方法維度平均得分4.23,說明該群體有較高的科學(xué)能力和積極的科學(xué)態(tài)度。但在新冠疫情知識的測試題中,被試群體均分為2.42,對于科學(xué)知識存在錯誤理解,或概念、理論等不清晰。

      3.2 社交媒體依賴程度、使用動機與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

      根據(jù)社交媒體使用量表,求各題項均分,均值小于3,表示被訪者社交媒體依賴度低;均值在3-4之間,表示被訪者有社交媒體依賴傾向;均值大于4,表示被訪者社交媒體依賴程度較高。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對社交媒體的依賴程度與科學(xué)知識之間未呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系。也就是說,大學(xué)生的社交媒體使用程度無論高低,均無助于其科學(xué)知識累積。但在科學(xué)態(tài)度方面,中高依賴組(M>3)較低依賴組(M<3)表現(xiàn)出更高的對科學(xué)技術(shù)能力的信任程度,以及更廣泛有關(guān)科學(xué)技術(shù)對社會影響的認(rèn)識。

      社交媒體使用動機包含三個維度:人際交往、信息檢索和娛樂消遣。其中人際交往動機和信息檢索動機與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呈顯著正相關(guān),娛樂消遣動機與科學(xué)素養(yǎng)不存在顯著相關(guān)關(guān)系,印證了以往的研究結(jié)果。

      4 結(jié)論與討論

      在科學(xué)理論基礎(chǔ)和實踐技術(shù)日益演進的今天,大學(xué)生群體與社交媒體之間的關(guān)系逐漸密切,網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜,媒體使用對于大學(xué)生的影響作用在其意識形態(tài)、行為規(guī)范等諸多方面。如何正確利用開放、多元的科技信息環(huán)境和新的傳播渠道則至關(guān)重要?;谝陨涎芯堪l(fā)現(xiàn),筆者針對大學(xué)生群體科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提出以下幾點建議:

      第一,重視社交媒體依賴、使用動機與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生社交媒體依賴程度與其科學(xué)知識積累之間并無顯著的關(guān)聯(lián),但使用動機直接影響其科學(xué)素養(yǎng)水平。具體而言,大學(xué)生社交媒體使用程度與其科學(xué)素養(yǎng)水平之間聯(lián)系不顯著,對社交媒體依賴傾向更高的學(xué)生,在科學(xué)素養(yǎng)測試中沒有展現(xiàn)出更全面的知識積累。對此可能的解釋是各社交平臺會根據(jù)公眾的興趣和習(xí)慣,提供相應(yīng)領(lǐng)域的知識和信息,促使社群內(nèi)的交流更加順暢和高效。但與此同時,也可能造成個人生活的定式化和程序化,從而導(dǎo)致不同社群之間的信息閉塞,喪失真實全面、客觀準(zhǔn)確了解社會信息的機會。啟示高校建立應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在社交媒體使用的過程中警惕信息繭房的負效應(yīng),接受更宏觀更理性的網(wǎng)絡(luò)信息,謹(jǐn)慎判斷。

      第二,拓展大學(xué)生群體獲取科技信息的渠道,完善科學(xué)素養(yǎng)的培育體系。引導(dǎo)學(xué)生正確利用社交媒體資源獲取科學(xué)信息,多路徑提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。以社交媒體作為大學(xué)生獲取科技信息的新渠道是一個復(fù)雜多元的過程,需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新媒體傳播,培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力,多維度思考公眾議題,汲取前沿科學(xué)技術(shù)和基本科學(xué)知識,從而開拓大學(xué)生的科學(xué)視野,了解更多科學(xué)內(nèi)涵,提高信息甄別能力和自身科學(xué)素養(yǎng)。

      本文系2020年北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助。

      北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院 (北京市 100144)

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