高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的運(yùn)用

朱振洲

摘 要：因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞的特點(diǎn)，它普遍具有主觀性和創(chuàng)新性。因此，我們旨在讓學(xué)生取得完美的審美體驗(yàn)，懂得如何去鑒別和觀賞美術(shù)畫作，我們的高中美術(shù)鑒賞課不僅要著重培養(yǎng)高中生的審美視覺和知覺，還要確認(rèn)高中生的審美心理特征，了解學(xué)生的審美需求，不斷開辟生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)高中生多方位的審美視角。并將高中生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為培養(yǎng)重點(diǎn)。將高中生帶入一定的文化氛圍中鑒賞。不斷加強(qiáng)高中生對于美術(shù)畫作的喜愛和理解，以便提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中生 鑒別 觀賞 審美心理 美術(shù)鑒賞能力

1 美術(shù)鑒賞的定義和特征

現(xiàn)在普遍實(shí)行的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)鑒賞作為一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)的認(rèn)識能力。根據(jù)多方面的特點(diǎn)，我們將美術(shù)鑒賞能力定義為：

觀者利用感知、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、解析和判定，得到審美感覺和享受。同時，了解美術(shù)畫作的過程。

美術(shù)鑒賞的特征是主觀性較強(qiáng)，因?yàn)樵谟^賞者的鑒賞活動中，觀賞者均是從自己的主觀角度出發(fā)，依據(jù)自身擁有的審美感受去體驗(yàn)美術(shù)畫作的審美性，從而提出自己對畫作的想法、理解和感覺。

美術(shù)鑒賞具有自身的能動性特征。觀賞者在欣賞美術(shù)作品時，觀賞者采用不同的美術(shù)消費(fèi)形式。根據(jù)鑒賞的目的， 會依據(jù)自身的審美需要對所欣賞的美術(shù)作品的品類做出判斷，然后再決定是否要收藏。這一過程是審美再吸納的過程，具有很強(qiáng)的主觀能動性。

2 美術(shù)鑒賞心理特點(diǎn)對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對啟示

2.1 培養(yǎng)高中生的審美特性

人們在日常生活中是通過自己的雙眼來看這個世界和發(fā)現(xiàn)生活中的美好的。進(jìn)而獲得美好的體驗(yàn)。然而，生活中確確實(shí)實(shí)存在著一些事情影響著受眾的審美體驗(yàn)，這些活動包括：繁雜的生活壓力，極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高速的生活節(jié)奏等等。這使得人們不得不加快自己的審美節(jié)奏，極快地瀏覽作品，快速地得出結(jié)果。例如，在我們欣賞美術(shù)作品的時候，觀眾更喜歡理解自己比較熟悉的作品，提出一些簡單的問題，等等。例如：“這幅畫畫的是什么？”“真實(shí)的物品和這幅畫中的一致嗎？”等等。我們?yōu)榱伺懦@種影響，高中教師在美術(shù)的欣賞教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行一些良好的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)高中生擁有自己的出色的審美視知覺。

一方面，教師可以使用語言線索作為視覺感知來提高高中生的審美感知。雖然學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，但老師可以給學(xué)生提供重要的建議，例如繪畫的顏色、整體繪畫的構(gòu)圖比、一般的協(xié)調(diào)等，不斷提高學(xué)生在美術(shù)課上獲得的視覺體驗(yàn)。例如，在評估中國古代瓷器陶瓷的過程中，中學(xué)美術(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備來播放中國古代陶瓷課上播放的音樂，營造一種良好的欣賞，鑒賞氛圍。讓學(xué)生不斷從這種氣氛中吸收營養(yǎng)，從而回饋于整個課堂的鑒賞活動。不僅僅讓學(xué)生感受到中國陶器的遠(yuǎn)古韻味，還要讓學(xué)生們以這種陶器音樂為契機(jī)，不斷進(jìn)行古代陶器的美術(shù)探索。

2.2 從多個角度加強(qiáng)高中生的視知覺

一般而言，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課時，高中生都會將自己最敏感的視覺神經(jīng)取出，來感受美術(shù)作品的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的理解能力等等。以最飽滿的熱情來將審美鑒賞做好。所以，在教授高中美術(shù)鑒賞時，教師需要盡最大可能調(diào)動高中生對這些美術(shù)作品的感知，例如：比較、調(diào)節(jié)、色調(diào)、韻律、節(jié)奏等等。然后再將所有這些感知用到這些知識點(diǎn)上，并將感覺轉(zhuǎn)化為自己的獨(dú)特心理感受。

3 提高高中美術(shù)鑒賞的課堂質(zhì)量的具體做法

3.1 牢牢抓住學(xué)生的審美需求

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在美術(shù)鑒賞中出現(xiàn)的問題，對癥分析，找準(zhǔn)突破口，幫助學(xué)生更深刻地理解作品。如：我們在上文提到在美術(shù)課堂上，當(dāng)學(xué)生看到美術(shù)作品時，經(jīng)常用非審美的視角來欣賞，所以這樣的欣賞過程就是一個認(rèn)知過程，而并非是審美過程。我們要除掉這個癥結(jié)，美術(shù)老師就一定要牢牢掌握學(xué)生的審美要求。當(dāng)美術(shù)老師為了知道學(xué)生的審美需求，第一可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)作一幅簡單的美術(shù)作品，這幅美術(shù)作品的構(gòu)成要素是“點(diǎn)，線，面”。第二，學(xué)生交來創(chuàng)作的作品以后，美術(shù)老師要通過學(xué)生提交的作品來挖掘?qū)W生自己獨(dú)特的審美需求和學(xué)生在繪畫時自己遇到的問題，最后，美術(shù)老師在自己的教學(xué)中要針對學(xué)生的具體問題及審美需求來開展教學(xué)工作。如此一來，美術(shù)老師一來著重突出了美術(shù)自身語言的審美的教學(xué)，二來非常完美地練習(xí)了學(xué)生使用美術(shù)基本元素來表達(dá)自己想法的能力。

3.2 了解生活中的教學(xué)資源

因?yàn)槊佬g(shù)是藝術(shù)，所以美術(shù)教材往往于學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺與美術(shù)作品有距離感，比較難以與繪畫者的情感達(dá)成一致，于是就喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)作品的興趣。因?yàn)樵谏钪?，有很多美術(shù)教學(xué)資源，高中美術(shù)老師可以調(diào)用這些教學(xué)資源來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)論

作為高中美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，美術(shù)鑒賞課的意義十分巨大。因?yàn)閷W(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)對中學(xué)藝術(shù)的評價(jià)也很重要。因此，我們必須協(xié)調(diào)學(xué)生美學(xué)心理學(xué)和藝術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容和目標(biāo)，才能將美術(shù)教學(xué)的任務(wù)完成好，完成出色。

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廣東省河源市和平縣陽明中學(xué) （廣東省河源市 517200）