鐘海志

摘? ?要：減輕課業(yè)負擔對農(nóng)村中小學生非常必要;現(xiàn)代教育技術(shù)能夠助力農(nóng)村中小學生減輕課業(yè)負擔。學校應(yīng)從全面落實減負措施、推進減負個性化、課堂教學改革、學生學習方式變革、創(chuàng)新作業(yè)形式等方面，切實助力農(nóng)村中小學生減輕課業(yè)負擔的具體路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學生;減輕課業(yè)負擔;信息技術(shù)

學生課業(yè)負擔過重已經(jīng)成為一個全社會關(guān)注和議論的熱點話題，學生課業(yè)壓力過重成為教育領(lǐng)域中又一個挑動“社會神經(jīng)”的問題，雖然不少專家對于學生課業(yè)負擔的表現(xiàn)形式、形成原因、影響后果有了一定的研究，也一直在試圖解決該問題，但效果不是很理想，甚至還出現(xiàn)中小學生書包“越背越重”的現(xiàn)狀。對此，現(xiàn)代教育技術(shù)為助力減輕中小學生課業(yè)負擔帶來新的手段，也有助于更新教學方式。

一、減輕課業(yè)負擔對農(nóng)村中小學生非常必要

（一）國家提出明確要求

一個國家一個民族的未來系于教育，十年樹木，百年樹人。鄧小平同志曾提出教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。故步自封、因循守舊在教育上是行不通的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要切實減輕中小學生課業(yè)負擔。教育部等國家教育行政機關(guān)也三令五申，要杜絕通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段變相增加學生學業(yè)負擔問題的發(fā)生，減輕學生課業(yè)負擔需要政府、學校、家庭、社會的共同努力，真正把減輕學生學業(yè)負擔落實到教育的全過程，促進學生健康快樂成長。

（二）課業(yè)負擔過重不利于學生健康成長

教育一定要遵循青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律，然而在很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校青年教師資源補充不足，教學條件陳舊、落后，更為致命的是有相當多的教師沿襲著單一的教育方式，“棍子+作業(yè)”是最流行的課業(yè)督促方式。打幾棍子，罰寫幾遍成了學生的家常便飯，學生機械的抄寫，呆板的死記硬背現(xiàn)象司空見慣。無聊、厭倦、焦慮、疲憊成了學生的精神常態(tài)。在浩如煙海的作業(yè)中，學生學習的興趣被掩埋、扼殺。機械重復的課業(yè)讓學生“廢寢忘食”，如此這般的課堂教育嚴重影響了青少年的身心發(fā)展，這樣的教育難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求，更難以承擔實施素質(zhì)教育的重任。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠助力農(nóng)村中小學生減輕課業(yè)負擔

（一）信息技術(shù)在減輕課業(yè)負擔方面運用不足

手機移動終端的普及，5G技術(shù)的迅猛發(fā)展，APP軟件程序與人工智能花樣百出的研發(fā)與產(chǎn)出，新一輪信息技術(shù)革命帶給教育領(lǐng)域前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來前所未有的機遇。然而，很多觀念陳舊、惰性比較重的教師不愿在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上勞神費力，總是盼望著一切“送來”。現(xiàn)代教育技術(shù)資源利用的不足，使信息技術(shù)在減輕學生課業(yè)負擔方面的作用并沒有得到發(fā)揮。如果教師能有效利用網(wǎng)絡(luò)鏈接甄選出有價值的教學資源，并將它們做成序列化的課業(yè)資源包，因材施教的給予學生，那么學生的學業(yè)壓力就不會那么沉重。一些微課程視頻資源，一些有云資源鏈接的學科微信公眾號，例如“中考歷史”這一微信公眾號，里面的資源都是分門別類的成套打包，“預習課件+微課知識點講解+課后作業(yè)”一條龍服務(wù)，教生只要熟悉運用，在解決課業(yè)負擔上往往會收到事半功倍的效果。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是激發(fā)教育觀念變革的重要媒介

在傳統(tǒng)的教育中，一支粉筆、一面黑板，教師在講臺上唱獨角戲，灌輸式的教育是主流教育模式。學生沒有及時的反饋、質(zhì)疑，也沒有與同學切磋、交流的實踐機會，這給學生的后續(xù)課業(yè)造成了很大的障礙，長此以往，很多學生學習的積極性被嚴重抑制?，F(xiàn)在教育技術(shù)就可以通過自身的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)師生、生生、人機的實時交融，例如，一些學校配置了專門的英語教室，學生可以在教學過程中，及時地進行交流、合作、參與和探究?，F(xiàn)代教育通過技術(shù)的媒介優(yōu)勢催生著新的教學觀念的生成，也將有力紓解著學生課業(yè)負擔重的壓力。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在減輕學生課業(yè)負擔中發(fā)揮重要作用提供了契機

在基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷加大投入的情況下，農(nóng)村地區(qū)大力推進學校標準化建設(shè)，農(nóng)村中小學的基本條件都能滿足教學需要，教學設(shè)施的信息化水平得到有效提升，全國小學、初中接入互聯(lián)網(wǎng)的學校比例分別達到98.43%、99.07%。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上彌補農(nóng)村教師教學理念和教學技巧上的不足，快速提升教學水平。同時，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)而生的大數(shù)據(jù)、云資源、秒直播等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)態(tài)，為教育資源匱乏的農(nóng)村帶來了難得的契機，偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校可以通過萬物互聯(lián)的現(xiàn)代信息技術(shù)將發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢資源借鑒過來，例如“青椒計劃”就是利用互聯(lián)網(wǎng)，將偏遠學校在教學資源上的一些短板進行有效彌補的成功探索案例。通過現(xiàn)代教育技術(shù)讓偏遠農(nóng)村的藝術(shù)教育不再捉襟見肘，讓學生在課業(yè)舉步維艱的時候?qū)熅秃杖谎矍?，讓他們能時時刻刻接受到優(yōu)質(zhì)的教育輔導，讓正常的課后作業(yè)不再成為學生的顧慮和家長的負擔。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)助力農(nóng)村中小學生減輕課業(yè)負擔的具體路徑

（一）全面落實《中小學生減負措施》

2018年，《中小學生減負措施》出臺，該文件提出了“減負三十條”，明確學校、校外培訓機構(gòu)、家庭、政府四方責任，從學習到生活，從課余活動到課外輔導，都進行了約束和控制，著力構(gòu)建系統(tǒng)化減負體系。國家頂層設(shè)計的理性指引有效疏導了學生課業(yè)壓力日益“內(nèi)卷化”所帶來的焦慮感，教育行政機構(gòu)的層層“減負”，法規(guī)制度的出臺為學生課業(yè)負擔的紓解起到了至關(guān)重要的促進作用，也必將護航中小學生健康成長。

（二）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進減負個性化

理想的教育一定要促進每個學生個體的良好發(fā)展，在對待學生負擔上，一個重大的原則是個性化，現(xiàn)代信息技術(shù)為了解和掌握每個學生的情況帶來了極大便利。因為減輕課業(yè)負擔不能只看統(tǒng)計意義上的多數(shù)，不能以多數(shù)代替全部、以一般代替特殊，要關(guān)注每一個學生。不同學段、不同地區(qū)不同學校，學生負擔的程度與負擔的側(cè)重有不同特點，從學生個體差異來看，負擔情況也會有很大的差別。因此，應(yīng)把減負從消極意義上的問題解決演繹為實施新課程、促進每一個學生發(fā)展的教育創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生逐個進行基于大數(shù)據(jù)監(jiān)測的綜合素質(zhì)測評及診斷、指導、改進，在規(guī)范作業(yè)管理的同時，開展個性化作業(yè)的實驗。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課堂教學改革促進減負

在中小學課堂教學中有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的內(nèi)容情境，通過多媒體所提供的直接素材，容易引起中小學生的注意力，鼓勵中小學生展開認識、分析和比較等思考活動，可以激發(fā)學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能，培養(yǎng)中小學生的想象力和創(chuàng)造性思維。比如，在課堂提問和教學測評等環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多種多樣的師生互動方式、出題和答題方式，既可以及時做出判斷、準確講解，還可以通過增加豐富的畫面、絢麗的色彩、動聽的音樂等元素來活躍學習氛圍，使得學習變得更有趣味性，有效提升中小學生學習的積極性，增強學生自主學習能力，也明顯減輕了教師和學生的負擔。

（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學生學習方式變革實現(xiàn)減負

運用信息技術(shù)和學科的有效整合，從減輕學生過重的課業(yè)負擔為切入點，教師可以通過遴選符合學生身心發(fā)展和學科特色的優(yōu)質(zhì)資源，學生可以依據(jù)自身的理解、領(lǐng)悟能力水平進行自主勾選，這樣既可以鍛煉學生自己的自學能力，也能讓學生進行個性化的學習，他們可以通過這樣一個類似“學習中心”的“作業(yè)資源包”量力而行、取長補短。由此可見，巧妙使用教育技術(shù)可以改變學生學習的方式，重塑良好的“作業(yè)”生態(tài)，助推學生自主學習能力的發(fā)展。

（五）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式

在教學過程中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學布置作業(yè)是減輕學生課業(yè)負擔的重要內(nèi)容，不會布置作業(yè)就談不上真正的減負。教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，完成網(wǎng)上作業(yè)。既可以觀看與講課內(nèi)容相關(guān)的專家講座，也可以是與預習相關(guān)的影視作品，完成作業(yè)的形式可以是學生獨立制作的PPT，也可以是學生網(wǎng)絡(luò)上傳的思維導圖。例如，一些偏重背誦的內(nèi)容就可以以語音形式打卡。學校要對現(xiàn)代教育技術(shù)如何助力減輕學生課業(yè)負擔，針對教師開展專題輔導，讓教師學會有效地進行個性化課業(yè)的布置。同時，學校要通過典型教師的引領(lǐng)、示范，著力發(fā)掘和有力積累教師在學科作業(yè)與信息技術(shù)有效探索的成功經(jīng)驗，提高教師通過創(chuàng)新作業(yè)形式提升學生效果的能力。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)減輕課業(yè)負擔決不是讓教師“復制粘貼”，也不是學生通過“作業(yè)幫”一幫交之。教育技術(shù)不能大于教育藝術(shù)，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)推進課堂教學改革、學習方式變革等，技術(shù)只是一種手段和途徑，課業(yè)布置必須堅持以學生學習興趣的培養(yǎng)為基點，以學科教學重難點為抓手，以提高學生學習效率為中心，以提升學生學科素養(yǎng)為旨歸，依據(jù)具體學情，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的真正融合。真正讓學生感覺到作業(yè)不再是撓頭的負擔，讓學生在愉悅的心情中預習、領(lǐng)悟、鞏固、探究、內(nèi)化、提升。只有這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才真正能讓學生的課業(yè)負擔輕下來、減下來。

【本文系邢臺市“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“農(nóng)村學校運用信息技術(shù)減輕中小學生課業(yè)負擔的研究”（課題編號：116290646）系列成果之一?！?/p>