信息化教學(xué)技術(shù)對初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的促進(jìn)成效

韓光榮

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，這對初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)提出了更高的教學(xué)要求，教師需要著重培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化繁為簡，增進(jìn)人機(jī)交互教學(xué)和分層互動，消除學(xué)生畏難情緒，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 課堂建設(shè)

1 引言

初中階段恰為學(xué)生邏輯思維能力形成期，對于新舊知識的理解貫通對學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)發(fā)展形成起到至關(guān)重要的作用。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在實際生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所掌握的基本知識和靈活運用的能力，將作為其他理科學(xué)習(xí)的地基，幫助學(xué)生牽引邏輯思維，拓展應(yīng)用。由此，數(shù)學(xué)學(xué)科對初中階段人才培養(yǎng)體系提出更高的教學(xué)要求，教師需要著重培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的整合應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化繁為簡，增進(jìn)人機(jī)交互教學(xué)和分層互動，消除學(xué)生畏難情緒，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)高效課堂。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)知識難度逐漸提升，體現(xiàn)方式也由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、學(xué)不得法等諸多問題，最終形成兩級分化的格局。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，骨干教師雖積累豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，擁有扎實的學(xué)科理論知識，但課堂教學(xué)模式較為陳舊，缺乏對于新技術(shù)新理念的遷移和探索。從而導(dǎo)致傳統(tǒng)板書和單一教學(xué)模式不能有效激發(fā)興趣，產(chǎn)生與新生代青少年學(xué)生的思想代溝，難以深入交流。長此以往，學(xué)生對于知識重點和難點的掌握浮于表面，出現(xiàn)不同程度的理解偏差和學(xué)習(xí)問題，難以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平，練就邏輯思維。

3 利用信息技術(shù)開展教學(xué)的意義

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，主要體現(xiàn)在教師制作教學(xué)視頻，利用教學(xué)互動平臺答疑解惑，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行知識點歸納總結(jié)等方面。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的信息技術(shù)應(yīng)用與前沿科技存在一定延遲，但在實際的操作中，教師們對于動態(tài)模擬演示、動畫圖片交互應(yīng)用的關(guān)注仍有重要意義。一方面，以信息技術(shù)為支持的教學(xué)模式重構(gòu)教與學(xué)之間的關(guān)系，搭建長期穩(wěn)定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以通過移動終端跳脫出時空限制，更能實現(xiàn)知識的反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶，使教師持續(xù)追蹤學(xué)生動態(tài)并實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，收放教學(xué)進(jìn)度，洞察學(xué)生隱形學(xué)習(xí)問題，顯現(xiàn)個體差異，得以因材施教。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合的思想，能使學(xué)生們更好地理解學(xué)科理論，掌握解決實際問題的能力。信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)”與“形”更好地結(jié)合起來，變抽象概念為直觀立體的圖形和模型，幫助學(xué)生建立空間思維，從而發(fā)揮出事半功倍的效果。以函數(shù)的學(xué)習(xí)為例，借助信息編輯軟件和多媒體設(shè)備，展示變量間的微小變化所對應(yīng)圖形的改變，立竿見影地生成圖像使課堂教學(xué)更為直觀，全面展示函數(shù)特征的同時大大地節(jié)約了畫圖時間，有效提高課堂效率，完善求解思路。

4 信息化高效課堂構(gòu)建策略

4.1 利用信息技術(shù)串聯(lián)課堂知識點，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)體系中扮演著重要角色，其教學(xué)目的在于培育以直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理為核心的學(xué)科素養(yǎng)。舊有的教學(xué)模式通過板書的方式羅列課程重點，難以關(guān)聯(lián)新舊知識，學(xué)生每每進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，都將理論知識作為新范疇學(xué)習(xí)，這大大降低了思維的邏輯性，不利于知識的創(chuàng)新性應(yīng)用。立足現(xiàn)代技術(shù)，教師需要采用信息化教學(xué)方式，打破以“說”和“寫”為主要教學(xué)方式的桎梏，帶領(lǐng)學(xué)生以已授知識為切入點，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，加入多種數(shù)據(jù)模型，使學(xué)生能夠快速、深刻把握新知識，搭建螺旋式知識階梯;利用信息技術(shù)快速歸納知識點，表露數(shù)學(xué)各知識板塊之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生得以通過信息化工具構(gòu)建知識框架，形成獨有的邏輯體系。這一變疏散為整體的學(xué)習(xí)過程是初中階段學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要途徑。

4.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)造生活化教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

區(qū)別于其他科目的教學(xué)形式，由于數(shù)學(xué)自身概念抽象、知識點繁瑣復(fù)雜的學(xué)科特性，在學(xué)習(xí)過程中更容易出現(xiàn)教師講解單調(diào)，學(xué)生厭學(xué)的多種難題。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重多場景教學(xué)，營造樂趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍，在生活化場景中調(diào)動學(xué)生對于知識的好奇心，寓教于樂，鼓勵學(xué)生主動探求新知。

實際生活類題目作為數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間重要的橋梁，經(jīng)常作為考察學(xué)生能力水平的門檻。但在學(xué)習(xí)場景之下，生活中的實際問題更是走近數(shù)學(xué)學(xué)科的快速通道。例如，在平行四邊形的不穩(wěn)定性知識點講解中，電動伸縮門的平行四邊形構(gòu)造即為最生動的示例，此時，平行四邊形的不穩(wěn)定特性知識點，便可轉(zhuǎn)移到探索伸縮門原理這個應(yīng)用問題中，教師可使用Flash動畫模擬伸縮門運動軌跡，通過改變形狀，引申出不同形狀的穩(wěn)定性，如廣泛應(yīng)用于房屋構(gòu)造的三角形具有穩(wěn)定性等。信息技術(shù)的最大影響在于對數(shù)學(xué)理論知識的解析和生動呈現(xiàn)，尋覓具體知識的多種顯現(xiàn)方式和相關(guān)問題的最優(yōu)解法，貼近生活的信息化學(xué)習(xí)過程會極大地提高學(xué)生的自信心，保持學(xué)生思維活躍，提高課堂教學(xué)效率。

5 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂中，信息化教學(xué)應(yīng)成為一個重要發(fā)展方向。教師作為課堂的引路人需要及時革新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容，運用信息化工具增加課程趣味，在師生互動中完成知識傳授，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維形成，建設(shè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐歡，馬奇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（09），第286頁.

山東省青島市平度市西關(guān)中學(xué) （山東省青島市 266700）