中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景探析

葛飛飛

摘 要：伴隨我國(guó)于2019年6月份頒布《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》一文后，幼兒保育專業(yè)發(fā)展方向得到明確，并且中職幼兒保育專業(yè)也正式朝向?qū)I(yè)化與全面化方向發(fā)展。但是由于相關(guān)培養(yǎng)體系尚未得到完善，導(dǎo)致此專業(yè)雖然擁有良好發(fā)展前景，但是其中仍有諸多問題?；诖?，本文將主要針對(duì)中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景展開研究，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)新型幼兒保育人才。

關(guān)鍵詞：中職 幼兒保育 發(fā)展趨勢(shì)

1 引言

幼兒保育專業(yè)在國(guó)民傳統(tǒng)印象當(dāng)中，無非是負(fù)責(zé)幼兒園后勤工作，認(rèn)為這一工作不需要過高學(xué)歷便能夠勝任，因此導(dǎo)致幼兒保育專專業(yè)并不受到過多重視。現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒保育專業(yè)在崗人員已開始朝向中老年方向發(fā)展，在年齡結(jié)構(gòu)方面便不具備較強(qiáng)合理性，其次，大部分幼兒保育人員學(xué)歷層次并不高，多以初中為主。由此不難看出，若想令幼兒保育專業(yè)實(shí)現(xiàn)積極性與主動(dòng)性，尚需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展。

2 中職幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景良好

2.1 社會(huì)認(rèn)可度逐漸提升

在我國(guó)所頒發(fā)《幼兒園工作規(guī)程》一文當(dāng)中明確指出：“應(yīng)始終貫徹保育與教育相結(jié)合這一理念，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展?！庇纱瞬浑y看出，在幼兒園當(dāng)中，保育擁有與教育相同重要地位，并且，幼兒園自身保育質(zhì)量?jī)?yōu)劣對(duì)于其整體教育水平也有著直接關(guān)聯(lián)。近些年來，我國(guó)相關(guān)專家對(duì)幼兒保育員專業(yè)化逐漸加大重視力度，相關(guān)專業(yè)發(fā)展也在逐年增長(zhǎng)，有相關(guān)專家提出幼兒教育需要先經(jīng)過保育、隨后教育、保育為主，教育為輔等觀點(diǎn)。通過相關(guān)點(diǎn)差顯示，九成以上家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒保育工作極為重要;五成以上家人提出保育員學(xué)歷不應(yīng)低于本科;并且大部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職院校擁有建設(shè)幼兒保育專業(yè)的必要，由此可見，幼兒保育專業(yè)與相關(guān)工作在社會(huì)當(dāng)中所受重視力度正在不斷增加，并且所受認(rèn)可程度也在逐漸提升[1]。

2.2 保育專業(yè)朝向?qū)I(yè)化、全面化方向發(fā)展

伴隨我國(guó)開放“二胎”政策，保育專業(yè)人才開始呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)，對(duì)此，我國(guó)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)幼兒保育人才有著極為迫切的需求，但是，站在現(xiàn)階段角度上來看，我國(guó)目前幼兒保育員隊(duì)伍質(zhì)量無法令社會(huì)需求得到充分滿足。就目前而言，大部分幼兒園針對(duì)保育員這一職業(yè)并未設(shè)立過高門檻，大部分保育工作人員自身文化水平普遍較低，在開展工作過程中主要以生活與自身經(jīng)驗(yàn)，這一部分保育人員雖然在入職前經(jīng)過培訓(xùn)，但是相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所獲得資格證書也不具備較高含金量，與真正專業(yè)化幼兒保育人員相比較，此類保育人員極度缺乏專業(yè)知識(shí)，而這對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量而言也有著深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)階段，我國(guó)相關(guān)專家學(xué)者一直將焦點(diǎn)放置于幼兒保育員如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展這一方面之上，其中，知名教授馮敏華指出：“幼教保育人才專業(yè)化培養(yǎng)才是有效促進(jìn)幼兒保育專業(yè)化有效途徑?！钡俏覈?guó)目前幼兒保育專業(yè)僅僅集中于江、浙、滬等地區(qū)部分中職學(xué)校中。在我國(guó)教育部于2019年6月份所頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)院專業(yè)目錄》一文中，增加全新專業(yè)四十六個(gè)，而幼兒保育專業(yè)便在其中，而這一情況也令幼兒保育專業(yè)全方位培養(yǎng)進(jìn)入新篇章[2]。

3 我國(guó)幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置與師資配備

現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒保育專業(yè)主要課程包含幼兒園活動(dòng)教程、衛(wèi)生保健、幼兒心理、生活照顧、基礎(chǔ)樂理、視唱、伴奏、聲樂、口語、舞蹈、美術(shù)、禮儀等諸多內(nèi)容，所使用教材主要以幼師教材與保育職業(yè)技能培訓(xùn)為主，大部分設(shè)有幼兒保育專業(yè)中職學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量稀缺，并且難以統(tǒng)招兼職教師，師資條件并未達(dá)到理想狀態(tài)。

3.2 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

目前，大部分設(shè)有幼兒保育專業(yè)中職學(xué)校設(shè)有幼兒保育實(shí)訓(xùn)房，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包含衛(wèi)生保健、生活護(hù)理、教育活動(dòng)配合、安全防護(hù)等全方位專業(yè)技能，而部分經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的中職學(xué)校擁有音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場(chǎng)地[3]。

3.3 教學(xué)模式

所有中職設(shè)有幼兒保育專業(yè)的中職院?；径际且怨W(xué)結(jié)合作為主要教學(xué)模式，主要在第一學(xué)年中開展七至十四天見習(xí);第二學(xué)年安培為期十四天的實(shí)習(xí)，并在這一過程中以工學(xué)交替方式完成;而在第三學(xué)年中，則主要以安排學(xué)生到幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)為主。

3.4 職業(yè)資格證

以我國(guó)上海市為例，現(xiàn)階段，上海擁有幼兒保育專業(yè)的中職院校共計(jì)七所，分別為浦東新區(qū)的新陸職業(yè)學(xué)校、閔行區(qū)的上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶山區(qū)的上海市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校、楊浦區(qū)的上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校、松江區(qū)的上海城市科技學(xué)校、嘉定區(qū)的上海市大眾工業(yè)學(xué)校、閘北區(qū)的上海市震旦中專。其中上海市城市科技學(xué)校于2011年因自身專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需停辦幼兒保育專業(yè)，震旦中專為民辦院校。以近三年上海市幼兒保育專業(yè)獲證率角度上來看，半數(shù)以上中職院校達(dá)到八成以上[4]。

4 影響我國(guó)幼兒保育專業(yè)發(fā)展主要因素

4.1 相關(guān)體系不完善

若想促使幼兒保育專業(yè)人才得到專業(yè)化培養(yǎng)與培訓(xùn)，首先便需針對(duì)培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)加以更為科學(xué)合理的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段看，我國(guó)在中職學(xué)校幼兒保育培養(yǎng)體系建設(shè)方面尚處于不完善狀態(tài)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師而言，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于其有著不容忽視的指導(dǎo)與規(guī)范作用，相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠?qū)I(yè)面向崗位職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)范圍、課程表轉(zhuǎn)。實(shí)施條件等加以規(guī)范，同時(shí)對(duì)于職業(yè)院校提升自身教學(xué)專業(yè)度、規(guī)范度、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容的提升而言也有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且對(duì)于幼兒保育專業(yè)建設(shè)與日后發(fā)展趨勢(shì)也有著最為直接的影響?，F(xiàn)階段，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為我國(guó)現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校在開展專業(yè)建設(shè)過程中主要參考內(nèi)容，同時(shí)由于缺少新時(shí)代培養(yǎng)方案，所實(shí)行方案基本上是原有傳統(tǒng)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案或簡(jiǎn)單修訂，這一形式導(dǎo)致幼兒保育專業(yè)不具備系統(tǒng)性與完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而令這一專業(yè)人才培養(yǎng)方案無法令現(xiàn)階段社會(huì)所需得到充分滿足[5]。

4.2 重教輕?，F(xiàn)象嚴(yán)重

通過相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)擁有五年以下工齡保育工作人員占全體數(shù)量五成，平均月工資低于四千元人民幣的保育工作人員占據(jù)八成以上，在編人員僅為二成，由此不難看出，雖然現(xiàn)階段保育員稱呼已有傳統(tǒng)的“阿姨”轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱處煟沁@一職位在社會(huì)中仍處于較低位置，整體薪酬待遇也與教師存有較大差異，并且相關(guān)職稱評(píng)定與編制制度也并不完善，同時(shí)由于大部分幼兒保育工作人員自身從業(yè)年齡擁有一定限制，導(dǎo)致人員流動(dòng)性較為嚴(yán)重。除此之外，根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近九成以上家長(zhǎng)與幼兒對(duì)于幼兒保育人員職業(yè)定位仍然停留于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義層面之上，對(duì)于年輕保育人員無法在思想層面接受，這一現(xiàn)象導(dǎo)致中職院校幼兒保育專業(yè)生源相對(duì)匱乏，而上述問題根本原因便是在于根深蒂固的重教輕保思想，這一思想對(duì)于中職學(xué)校招收幼兒保育專業(yè)學(xué)生而言有著極為強(qiáng)烈的影響。

5 中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展建議

5.1 國(guó)家與社會(huì)支持

任何一種教育形式發(fā)展皆需要以國(guó)家、政府、社會(huì)作為支撐點(diǎn)，因此，針對(duì)幼兒保育專業(yè)發(fā)展問題，社會(huì)各界應(yīng)予以更多關(guān)注，促使幼兒保育能夠盡快落實(shí)專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一文當(dāng)中明確指出：“幼兒保育員也是教育工作者的一種，其行為對(duì)于幼兒而言有著潛意識(shí)上的影響。”由此不難看出，幼兒保育人員在開展日常工作過程中，需結(jié)合生活實(shí)施教育，同時(shí)與教師配合，為學(xué)生健康發(fā)展提供正確引導(dǎo)，故而，我國(guó)政府應(yīng)加大幼兒保育專業(yè)宣傳力度，促使幼兒保育員社會(huì)地位與福利待遇盡可能提升，從而將更多優(yōu)秀人才吸引到幼兒保育專業(yè)當(dāng)中，進(jìn)而為中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障[6]。

5.2 完善人才培養(yǎng)體系

5.2.1 制定科學(xué)合理培養(yǎng)方案

若想中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案具備較強(qiáng)科學(xué)性與合理性，中職學(xué)校需建設(shè)幼兒保育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)幼兒保育行業(yè)開展更深層次研究與分析，從而對(duì)用人單位、家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)人才需求形成明確認(rèn)知，從而令所培養(yǎng)幼兒保育人才能夠滿足社會(huì)與家長(zhǎng)所需。另外，通過相關(guān)調(diào)研顯示，本文認(rèn)為中職幼兒保育專業(yè)應(yīng)將發(fā)展重心放置于幼兒園、親子園、早期教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)托幼中心、家庭教育指導(dǎo)中心等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)之上，并且在制定人才培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)與此類機(jī)構(gòu)相關(guān)專家共同協(xié)商，從而為人才培養(yǎng)方案自身科學(xué)性與合理性提供有力支撐。

5.2.2 構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課程體系

在構(gòu)建課程體系過程中，中職學(xué)校應(yīng)與社會(huì)、企業(yè)對(duì)幼兒保育人才實(shí)際要求與需求相結(jié)合，并將相關(guān)崗位數(shù)量、能力需求、工作內(nèi)容等作為主要參考對(duì)象，同時(shí)，課程體系也需令《保育員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》考核要求相匹配，將技能標(biāo)準(zhǔn)作為課程邏輯基礎(chǔ)，促使課程內(nèi)容能夠融入到專業(yè)當(dāng)中。在這一過程中需要著重注意的是，不能將為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才視作為唯一目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校對(duì)具有可持續(xù)深造學(xué)生加以考慮，并根據(jù)社會(huì)變化對(duì)培養(yǎng)方向加以及時(shí)調(diào)整，從而促使課程結(jié)構(gòu)切實(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。

6 結(jié)語

綜合上文所述，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，始終以“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念，但是自步入新時(shí)代以來，中職學(xué)校還應(yīng)將“對(duì)口就業(yè)”作為主要目標(biāo)，令學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)入合適崗位，另外，中職幼兒保育專業(yè)在《中職專業(yè)目錄》一文當(dāng)中被劃分為學(xué)前教育，因此，中職學(xué)校應(yīng)取消招生比例限制，同時(shí)加大學(xué)前教育、護(hù)理等相關(guān)專業(yè)招生范圍，從而育兒保健專業(yè)學(xué)生能夠獲得更多“對(duì)口就業(yè)”機(jī)會(huì)。

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