寫(xiě)好漢字培育小學(xué)生人文素養(yǎng)

【摘 要】信息時(shí)代，電腦書(shū)寫(xiě)雖在諸多方面代替了寫(xiě)字，卻代替不了寫(xiě)字對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)好字。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，對(duì)寫(xiě)好漢字的策略進(jìn)行論述，以期為小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的提升和小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

【關(guān)鍵詞】漢字;小學(xué)生;人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0152-02

漢字是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人民的智慧和優(yōu)秀文化，不單單用于人與人之間的交流，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有重要作用。2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，明確指出漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富[1]。在當(dāng)前信息化時(shí)代，電腦雖在諸多方面能夠代替寫(xiě)字，但難以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)更加注重寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)字提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要作用

（一）提升學(xué)生的交流表達(dá)能力

漢字是國(guó)人交流表達(dá)的工具，不管是與同學(xué)的交流，做作業(yè)過(guò)程中跟教師的交流，還是以后工作中的書(shū)面交流，都離不開(kāi)漢字。書(shū)寫(xiě)潦草，會(huì)給正常交流帶來(lái)不良影響，給讀者留下不好的印象。因此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字至關(guān)重要，讓其既能更好地與他人交流，又能夠更好地向他人展示自身的良好形象。且漢字是中華文明之母，小學(xué)生作為中華兒女，有責(zé)任和義務(wù)寫(xiě)好漢字，有效提升自身素質(zhì)。

（二）提升學(xué)生的文化、藝術(shù)素養(yǎng)

漢字是在文化的逐步發(fā)展中形成的，是中華民族幾千年文化的沉淀和結(jié)晶，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。書(shū)法是我國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)，是漢字的藝術(shù)表達(dá)形式，引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好漢字也是對(duì)我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。每一個(gè)漢字都有獨(dú)特的意思，體現(xiàn)人們對(duì)美好生活的向往。如“家”，由一個(gè)“寶蓋頭”和“豕”組成，“豕”指豬，“寶蓋頭”代指房子，豬養(yǎng)在房子里，有房子又有豬，就像個(gè)“家”了。這反映了古人對(duì)富足生活的向往，體現(xiàn)了漢字中蘊(yùn)含的文化，讓小學(xué)生寫(xiě)好漢字，有助于我國(guó)漢字藝術(shù)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，能有效提升小學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

俗話說(shuō)：“字如其人?！睂?xiě)字對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好人格有著積極的意義。第一，寫(xiě)字的過(guò)程是思考的過(guò)程，寫(xiě)字有助于提升寫(xiě)字者的思維和智力;第二，堅(jiān)持寫(xiě)字練習(xí)需要寫(xiě)字者具有良好的毅力，寫(xiě)好漢字能夠有效鍛煉學(xué)生的耐心和意志;第三，漢字不僅具有外形美還有文化美，寫(xiě)一手漂亮的漢字，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和享受美的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地投入學(xué)習(xí)中，提高審美能力[5]。

二、多措并舉寫(xiě)好漢字

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的興趣

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣是學(xué)生寫(xiě)好漢字的前提。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。為幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，一方面，教學(xué)中教師可將寫(xiě)字姿勢(shì)編成口訣，其中寫(xiě)字坐姿口訣為“頭正，肩平，身直，足安”;握筆姿勢(shì)口訣為“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏”。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解口訣的意思，并向?qū)W生示范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓所有學(xué)生都將口訣記住。另一方面，教學(xué)中各科教師要不斷糾正學(xué)生的寫(xiě)作姿勢(shì)，及時(shí)指出學(xué)生寫(xiě)字中存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣[2]。

寫(xiě)字練習(xí)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程，所以進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性，才能讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的漢字。首先，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地模仿教師的字體，所以教師要發(fā)揮好榜樣的作用，不管是在課堂中還是在作業(yè)批改中，都要工工整整地書(shū)寫(xiě)。其次，在寫(xiě)字教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的手部關(guān)節(jié)尚未發(fā)育成熟，且小學(xué)生具有注意力難以長(zhǎng)期集中的特點(diǎn)，寫(xiě)字多了易產(chǎn)生疲勞，容易分心，影響寫(xiě)字質(zhì)量和興趣。對(duì)此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)盡量精簡(jiǎn)寫(xiě)字任務(wù)，保證學(xué)生寫(xiě)字任務(wù)少而精，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)，保證寫(xiě)字質(zhì)量。再次，寫(xiě)字教學(xué)中要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從一筆一畫(huà)中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)字較好的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生適當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其繼續(xù)努力，對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)指正。最后，可定期組織相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，將一些書(shū)寫(xiě)較好的作品在班級(jí)和學(xué)校的宣傳欄中展示，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷激勵(lì)學(xué)生練好寫(xiě)字。

（二）講解漢字內(nèi)涵，體會(huì)漢字文化

經(jīng)歷幾千年的不斷演變，可以說(shuō)每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵，都有自己的來(lái)源，有著自己的故事。因此寫(xiě)字教學(xué)不單單是讓學(xué)生“寫(xiě)”字，還要讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的內(nèi)涵。對(duì)此，教師在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)要做好寫(xiě)字內(nèi)涵的教學(xué)工作，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)字，了解字，從而寫(xiě)好字，愛(ài)寫(xiě)字。如在進(jìn)行“氽”這個(gè)字的寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易將其和“汆”以及“糴”混淆。教師可以將這三字放到一起，給學(xué)生講解每個(gè)字的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更好地理解這些漢字。其中，“氽”的發(fā)音為“tǔn”，上部是一個(gè)“人”字，下部是一個(gè)“水”字，兩部分合起來(lái)，可以理解為人在水上漂浮，所以“氽”字的含義就是“漂浮”，也可以用作油炸的意思，因?yàn)橛驼ㄊ称范计≡谟兔嬷希纭百塾蜅l”。“汆”的發(fā)音為“cuān”，上部是一個(gè)“入”字，下部是一個(gè)“水”字，兩部分合起來(lái)，可以理解為（把東西）放入（沸）水中，所以“汆”字的含義就是一種烹調(diào)方法，即把食物放到沸水里稍微煮一煮，如“汆湯”。“糴”的發(fā)音為“dí”，上部是一個(gè)“入”字，下部是一個(gè)“米”字，兩部分合起來(lái)，可以理解為買(mǎi)進(jìn)米，引申出來(lái)就是買(mǎi)入的意思，如“糴麥子”。在講解這幾個(gè)字的涵義后，學(xué)生能更好地區(qū)分這些字，在寫(xiě)字時(shí)也會(huì)更加注意一筆一劃的細(xì)節(jié)。另外，教學(xué)中教師可以給學(xué)生講解不同漢字字體的特點(diǎn)，如隸書(shū)的“蠶頭燕尾”、行書(shū)的“起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫”、草書(shū)的“一氣呵成”。教師還可以結(jié)合漢字的字義、形態(tài)等特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在教學(xué)“傘”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于其外形和實(shí)物具有相似性，可以讓學(xué)生畫(huà)傘，體會(huì)“傘”字的內(nèi)涵?？傊?，寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)積極穿插漢字內(nèi)涵和文化的教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)方面體會(huì)漢字文化，在寫(xiě)字過(guò)程中更好地提升人文素養(yǎng)。

（三）采用多元化寫(xiě)字教學(xué)模式，增強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)

筆者為有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的字體，在寫(xiě)字教學(xué)中積極采用“突出一點(diǎn)，三層推進(jìn)”模式。所謂“一點(diǎn)”就是以“歐體”為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參考“歐體”一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)漢字;“三層”是指將寫(xiě)字練習(xí)分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)。第一層是通過(guò)書(shū)法課引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)法課中學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)內(nèi)容主要為古詩(shī)和千字文，給不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)逐漸增加練習(xí)的字?jǐn)?shù)，其中一年級(jí)學(xué)生需要練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩首五言絕句，二至五年級(jí)則進(jìn)行千字文的書(shū)寫(xiě)練習(xí);第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生有效完成語(yǔ)文教材中規(guī)定的需掌握的生字的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字并寫(xiě)好生字;第三個(gè)層次是讓各科教師利用自習(xí)和上課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前提下，各科教師也應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，積極引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)保持良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。另外，學(xué)?？砂才艑ｉT(mén)教師將所有學(xué)生需要練習(xí)的漢字寫(xiě)出，并打印成冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿[3]。

（四）采取多元激勵(lì)措施，讓學(xué)生重視寫(xiě)字

在寫(xiě)字教學(xué)中，采取有效的激勵(lì)措施是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。對(duì)此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師需要采用多元化的激勵(lì)措施激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字。可以每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寫(xiě)字測(cè)評(píng)，將每月測(cè)評(píng)的寫(xiě)字成績(jī)相加計(jì)算平均成績(jī)，并按照平均成績(jī)10%的比例計(jì)入學(xué)生期末語(yǔ)文成績(jī)，從而有效提升學(xué)生對(duì)日常寫(xiě)字的重視。可將學(xué)生的每月寫(xiě)字成績(jī)制作成折線圖，讓學(xué)生直觀了解自己寫(xiě)字情況的變化，并且對(duì)明顯提升的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)或相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[4]。教師每月可展示書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行打分，根據(jù)得分情況劃分不同的等級(jí)，并將其作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分。在日常教學(xué)中，教師也要積極就一些學(xué)生的寫(xiě)字情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多采用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)好漢字能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與他人交流，展現(xiàn)學(xué)生的良好形象;讓小學(xué)生寫(xiě)好漢字，是對(duì)我國(guó)漢字藝術(shù)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的耐力和意志，提升學(xué)生的審美。因此在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，讓寫(xiě)字成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述，漢字書(shū)寫(xiě)是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要體現(xiàn)，寫(xiě)好漢字對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)均具有重要意義。這就要求小學(xué)各科教師共同努力，加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)。首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生寫(xiě)好漢字的意義，從思想上重視學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)。其次，應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。再次，在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢字的文化內(nèi)涵教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)漢字蘊(yùn)含的文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，在教學(xué)中應(yīng)采用多元化的寫(xiě)字教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)，并采取多元激勵(lì)措施，提升漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】

宋永先（1966～），男，山東萊西人，本科，一級(jí)教師。研究方向：素質(zhì)教育。