【摘 要】在明確地理核心素養(yǎng)的前提下，教師可通過合作探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動探索知識，并加強(qiáng)合作交流。本文以商務(wù)星球版七年級地理上冊“經(jīng)緯線與經(jīng)緯度”教學(xué)為例，在地理核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，探討如何讓學(xué)生通過合作探究，初步感知地理的空間概念，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地觀念。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;合作探究

【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0255-02

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得的比較穩(wěn)定的地理知識、地理能力、地理態(tài)度和地理情感的集合，能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從地理的視角思考問題、積極探究問題。本文在明確初中地理核心素養(yǎng)的前提下，以“經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度”教學(xué)為例，提出通過小組合作探究，分析比較經(jīng)緯線以及經(jīng)緯度的差異，使學(xué)生在問題探究中提高地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會使用地球儀解決問題、總結(jié)規(guī)律，并形成初步解決問題的思路，建立地理空間概念。

一、研究背景

2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落

實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系”。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，在人才培養(yǎng)的新形式下，核心素養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)的新方向，各級各類學(xué)校均在積極倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。在初中地理教學(xué)中，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的地理視角和地理技能為中心，以地理學(xué)科素養(yǎng)和地理核心概念為基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，利用地理輔助工具創(chuàng)造多樣的課堂文化，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成地理學(xué)科素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程，提煉出地理學(xué)科中那些更關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力[2]。國內(nèi)學(xué)者對地理核心素養(yǎng)的研究主要在理論指導(dǎo)方面，對于實(shí)際教學(xué)中的核心素養(yǎng)研究較少。有學(xué)者研究認(rèn)為地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備穩(wěn)定性、關(guān)鍵性、獨(dú)特性、實(shí)踐性和生長性的特點(diǎn)，從地理學(xué)科教育的價(jià)值取向看，地理核心素養(yǎng)應(yīng)包含空間視角、地圖技能、綜合思維和人地觀念四大方面[3]。也有學(xué)者的研究基于地理教育學(xué)理論，從地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素中選取居于核心地位的部分，從而構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)[4]。關(guān)于地理學(xué)科素養(yǎng)的研究，關(guān)注點(diǎn)基本都在高中階段，初中地理核心素養(yǎng)的研究成果較少。因此，本文在地理核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，探究初中地理教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施合作探究策略，培養(yǎng)初中生的區(qū)域認(rèn)知和讀圖思維能力。

三、研究內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)：利用地球儀，找出經(jīng)緯線，說出經(jīng)緯線的特點(diǎn);觀察地球儀，說出經(jīng)緯度的劃分及其變化規(guī)律;觀察地球儀，理解半球的劃分。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生自主合作制作地球儀，說出經(jīng)緯線的特點(diǎn);觀察地球儀，小組合作探究得出經(jīng)緯度變化規(guī)律;設(shè)置情境，理解東西半球及南北半球的劃分。

（二）教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：

師：這幾天臺風(fēng)不斷影響我國沿海地區(qū)，我們這里也受臺風(fēng)影響刮風(fēng)下雨。在臺風(fēng)登陸前，氣象局已經(jīng)發(fā)了臺風(fēng)的具體位置，請同學(xué)們思考一下，氣象局是如何確定臺風(fēng)的位置？

去看電影時(shí)，我們通過橫向所在的排數(shù)和豎向所在的列數(shù)就可以找到座位。同理，在地球儀上，我們只需找到對應(yīng)豎著的線和橫著的線就可以確定一個(gè)點(diǎn)的位置。我們今天要學(xué)習(xí)的就是地球儀上的經(jīng)線與

經(jīng)度。

活動一：經(jīng)線與緯線的特點(diǎn)。

師：請同學(xué)們合作制作地球儀，并觀察制作的地球儀，分別說出什么是經(jīng)線與緯線。

生：經(jīng)線是豎著的，是地球儀上連接南北兩極的半圓形弧線。緯線是橫著的，是與赤道平行、與地軸垂直的圓圈。

小組合作：找到地球儀上的經(jīng)線與緯線，比較經(jīng)緯線的特點(diǎn)（如表1）。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流共享。

活動二：經(jīng)緯度的判斷。

師：經(jīng)線有無數(shù)條，這么多條經(jīng)線我們要如何區(qū)分經(jīng)線呢？

生：從0°經(jīng)線（本初子午線）開始，向東、向西各

分為180°。

師：你能歸納出東經(jīng)、西經(jīng)特點(diǎn)嗎？

生：度數(shù)向東增加為東經(jīng)（E），度數(shù)向西增加為

西經(jīng)（W）。

小組合作探究：緯線變化特點(diǎn)。

小組展示：度數(shù)向北增加為北緯（N），度數(shù)向南

增加為南緯（S）。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

活動三：東西半球的確定。

師：若我們把地球劃分成兩半，分別為東半球與西半球。你會從哪里劃分？

生：0°經(jīng)線。

師：請同學(xué)們觀看幻燈片演示。

生：我通過觀察發(fā)現(xiàn)東西半球分界線是20°W和160°E。

師：你能總結(jié)出東西半球范圍嗎？

生：小小為東，大大為西。

小組合作探究：南北半球的分界線及范圍。

小組展示：

南北半球分界線：赤道，又叫0°緯線。

南北半球范圍：北半球?yàn)?°—90°N，南半球?yàn)?/p>

0°—90°S。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作歸納能力，學(xué)會區(qū)域判斷半球位置。

四、教學(xué)反思

本課所講內(nèi)容是初中地理第一冊第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，講授這節(jié)課時(shí)很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，不應(yīng)過度深入講解知識點(diǎn)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響后期教學(xué)。本課主要借助地球儀，讓學(xué)生通過制作地球儀、觀察地球儀的動手、動腦過程，提高分析問題、解決問題的能力。通過合作探究，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮各自的長處，各抒己見，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

運(yùn)用小組合作探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓課堂變得更加新穎。但有時(shí)也存在學(xué)生過度活躍，教師不能很好掌握教學(xué)節(jié)奏的情況，這就需要教師積極提升自身的教學(xué)功底，靈活把握課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，有效建構(gòu)地理學(xué)習(xí)的框架，提升地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙婀娜，趙婷玉.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日報(bào)，2016-09-14.

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教育學(xué)刊，2016（10）.

[3]湯國榮.地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成與內(nèi)涵[J].中學(xué)地理教學(xué)

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[4]劉霞，朱志剛，陳佩堯.應(yīng)用數(shù)字星球提升初中生地理核

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【作者簡介】

秦雪（1994～），女，漢族，云南師宗人，中學(xué)二級教師。研究方向：學(xué)科教學(xué)地理。