智慧職教視域下軟件技術(shù)專業(yè)群“校企一體化”實踐教學(xué)模式的研究

邵輝

摘 要：針對以往實踐教學(xué)模式中碰到的學(xué)生沒有便利的學(xué)習(xí)環(huán)境、沒有學(xué)習(xí)的積極性以及企業(yè)和學(xué)校無法突破時空限制來真正協(xié)作開展實踐教學(xué)，提出了“校企一體化”實踐教學(xué)模式。該實踐教學(xué)模式有效地利用了智慧職教中的智慧云實訓(xùn)平臺，以平臺為媒介，使學(xué)校能集結(jié)行業(yè)內(nèi)大量的優(yōu)秀企業(yè)來聯(lián)合進(jìn)行實踐教育;依靠智慧云實訓(xùn)平臺，校企聯(lián)合全天候?qū)W(xué)生實施實踐教育管理，能及時掌握實踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢;依靠智慧云實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)實踐教育全過程監(jiān)控，并采用形成性評價

進(jìn)行有效的課程思政教育。該教學(xué)模式符合智慧職教下的實踐教學(xué)要求，是新一代技術(shù)潮流下實踐教學(xué)改革合理有效的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧職教;校企一體化;實踐教學(xué);教學(xué)模式

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 中圖分類號：TP301.6

Research on the “School-Enterprise Integration” Practice Teaching Mode of Software Technology Specialty Group from the Perspective of Wisdom Vocational Education

SHAOHui1

（Guangdong Polytechnic Science and Technology，Zhuhai，Guangdong Province，519090 China）

Abstract：In view of the fact that students encountered in the past practical teaching model did not have a convenient learning environment， did not have the enthusiasm for learning， and enterprises and schools were unable to break through the time and space constraints to truly collaborate on practical teaching， the “school-enterprise integration” practical teaching model was proposed. This practical teaching model effectively utilizes the wisdom cloud training platform in smart vocational education and uses the platform as a medium to enable the school to gather a large number of outstanding enterprises in the industry for practical education; relying on the wisdom cloud training platform school-enterprise cooperation Implement practical education management for students around the clock， and be able to grasp the progress and effects of practical education in a timely manner， and maximize the respective advantages of schools and enterprises; rely on the wisdom cloud training platform to realize the whole process of practical education monitoring and adopt formative evaluation， and carry out effective curriculum thinking Political education. This teaching mode meets the requirements of practical teaching under smart vocational education， and is a reasonable and effective practical teaching mode for practical teaching reform under the new generation of technological trends.

Keyword： Wisdom Vocational Education;School-enterprise integration;Practical teaching;

Teaching mode

高職院校需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動人才，而職業(yè)教育發(fā)展則需要深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，這都是將職業(yè)教育辦成功的必然之路。高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量很大部分則因?qū)嵺`教學(xué)模式、過程和成效的影響[1]，實踐教學(xué)是職業(yè)院校顯著的專業(yè)教學(xué)特征。

國外對實踐教學(xué)模式結(jié)合校企合作已經(jīng)做了很多研究。例如加拿大實現(xiàn)了能力基礎(chǔ)型實踐教學(xué)模式;德國實現(xiàn)了FH企業(yè)主導(dǎo)型實踐教學(xué)模式;英國實現(xiàn)了BTEC實踐教學(xué)模式。國外這些教學(xué)模式已經(jīng)取得很多成績。在國內(nèi)，馬廷奇等[2]提出傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)模式在智能技術(shù)急速發(fā)展的今天正在被顛覆;藍(lán)紅莉等[3]提出結(jié)合PDCA（戴明環(huán)理論）來進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;劉芙等[4]提出運用“四階段”來培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)模式;李津津等[5]針對機(jī)械工程專業(yè)人才提出貫通式項目制研究型綜合實踐教學(xué)新模式;吳凌天等[6]提出依據(jù)成果導(dǎo)向教育的教學(xué)理念，采用五輪實踐和改進(jìn)，形成的實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，培育了新型綜合人才;徐繼存[7]認(rèn)為實踐理性具備復(fù)雜性、認(rèn)識實踐教學(xué)又有偏差，因此要將實踐教學(xué)的理性提高，再將觀念模型進(jìn)行構(gòu)建、確立好合理合適的評價體系。

總體來說，國內(nèi)外實踐教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成了很多、很好的做法，但是更側(cè)重于手段和方法，不僅從產(chǎn)教融合、校企合作全局考慮的實踐教學(xué)模式還很少，而且在智慧職教視域下進(jìn)行考慮的實踐教學(xué)模式更是稀少。在智慧職教的視域下，高職院校仍然需要堅持校企一體化，而基于產(chǎn)教融合、校企合作的實踐教學(xué)則是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，更重要的是，還需結(jié)合智慧職教例如智慧云實訓(xùn)平臺等實施實踐教學(xué)模式改革，如此才能培養(yǎng)出軟件技術(shù)專業(yè)群中具有行業(yè)先進(jìn)技能技術(shù)的人才。

1 智慧職教

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和開展，智慧職教已經(jīng)在各職業(yè)院校興起。智慧職教[8]以現(xiàn)在發(fā)達(dá)的因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，采用最先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)和軟件等，實現(xiàn)校園的全面數(shù)字化，例如，在教學(xué)方面采用智慧課堂來完成教學(xué)任務(wù)，在實訓(xùn)方面采用智慧云實訓(xùn)平臺實施線上線下一體化實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)辦公方面采用OA系統(tǒng)完成全面無紙化辦公，課堂考勤的記錄則采用智能考勤助手完成考勤工作記錄等，從而在以前傳統(tǒng)的校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個能極大拓展校園時空維度的信息空間。其目的是提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展更多的功能，極大地方便師生教學(xué)和學(xué)習(xí)工作等。

基于這種理念構(gòu)建成的校園信息化管理平臺，能加速數(shù)據(jù)輸入、檢索和分析，提高管理效率，也能降低管理成本。職業(yè)院校通過智慧職教能有效提高學(xué)生的成才期望值，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才[9]。在新信息時代，智慧職教已經(jīng)采用了云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，這些技術(shù)在高職人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)都被利用，重構(gòu)了整個職業(yè)教育體系。特別是智慧職教中基于新一代信息技術(shù)所搭建的智慧云實訓(xùn)平臺，更是成為當(dāng)前高職教育推進(jìn)信息化實踐教學(xué)改革的新趨勢。學(xué)生從此不再受空間和時間的束縛，只要有互聯(lián)網(wǎng)，隨時都可以開展實踐教學(xué)活動，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些非常簡單的操作，更能快速高效地和教師、企業(yè)、團(tuán)隊其他學(xué)生等交流，分享自己的心得和操作，或者接受教師、企業(yè)人員的指導(dǎo)等，這是一種不受時空限制的全方位而且可以互動的實踐學(xué)習(xí)模式。因此，基于智慧職教中智慧云實訓(xùn)平臺進(jìn)行實踐教學(xué)，將極大地促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培育出新信息時代的高質(zhì)量的技能人才。

2 “校企一體化”實踐教學(xué)模式

目前高職院校的校企合作已經(jīng)取得很多成果，基本上很多企業(yè)都和學(xué)校建立了程度不一的合作關(guān)系，但是形成一個校企合作體系的并不多見。針對當(dāng)前高職“提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”的教育實際，基于產(chǎn)教融合、校企合作的教育理念，“校企一體化”實踐教學(xué)模式依靠校企合作進(jìn)行整合，引入更多優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)群合作，并進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建校企合作中厚實的企業(yè)基礎(chǔ)。再利用智慧云實訓(xùn)平臺突破校企合作的空間、時間限制，創(chuàng)新校企精準(zhǔn)對接，構(gòu)建培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)群高質(zhì)量技能人才的“校企一體化”實踐教學(xué)模式。依托智慧云實訓(xùn)平臺，為學(xué)生營造便利的“云中實訓(xùn)”自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生突破時空限制，隨時隨地加入實訓(xùn)和項目實戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.1 校企實踐教學(xué)資源依平臺共建

智慧云實訓(xùn)平臺的建立整合前期開發(fā)并應(yīng)用的基于微課的移動學(xué)習(xí)平臺和第三方云平臺，如得實、超星學(xué)銀在線、智慧職教、阿里碼云工程化項目管理平臺、嗶哩嗶哩直播、釘釘?shù)?，將共享資源集中到智慧云實訓(xùn)平臺，建立教學(xué)做、評價一體化教學(xué)云平臺，提供便利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在校企共建“實訓(xùn)邦”項目化教學(xué)平臺、中軟國際共建在線實訓(xùn)實戰(zhàn)云平臺的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用智慧云實訓(xùn)平臺進(jìn)行校企共建，形成校企共建智慧云實訓(xùn)平臺實踐教育資源機(jī)制。繼續(xù)依據(jù)協(xié)議等將合作企業(yè)的項目資源引入校內(nèi)，吸納企業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和項目案例，校企共建系列化、項目化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。然后根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)、不同課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，整合不同企業(yè)同種類型項目，構(gòu)建并優(yōu)化不同開發(fā)路徑的云平臺項目資源。將真實企業(yè)項目構(gòu)成的資源作為云平臺實踐教育的重要來源之一，使實踐教育還原企業(yè)真實項目，起到真正的實踐育人的目的。

智慧云實訓(xùn)平臺可以構(gòu)建虛擬機(jī)環(huán)境，真實還原企業(yè)開發(fā)環(huán)境并一直存續(xù)于實踐教學(xué)過程中。將依托企業(yè)真實開發(fā)的項目資源利用實訓(xùn)云平臺虛擬機(jī)環(huán)境構(gòu)建實踐教育資源，按項目開發(fā)到項目結(jié)束的開發(fā)過程進(jìn)行分解。學(xué)校教師利用教學(xué)優(yōu)勢聯(lián)合企業(yè)對資源進(jìn)行有機(jī)改造，例如撰寫實踐教學(xué)設(shè)計、實踐指導(dǎo)、實踐評測題目等，使之成為更適合高職學(xué)生完成的實踐項目。

2.2 校企聯(lián)合實施實踐教學(xué)機(jī)制

依托智慧云實訓(xùn)平臺，校企雙方可以全天候進(jìn)行實踐教學(xué)管理，不受時間、空間、人員的限制，并且對實踐育人的情況都可以隨時查看，從而在根本上改變校企合作“兩張皮”的狀態(tài)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使校企共育落到實處。

據(jù)此在課程實踐、項目班實踐等全部實踐教育上建立真正可行的校企實踐教學(xué)機(jī)制，具體如下。（1）組建多個校企實踐教育的教學(xué)團(tuán)隊實施不同的實踐教育（每個團(tuán)隊可以是多個企業(yè)成員參與），建立線上線下的固定溝通機(jī)制，共建實踐教育課程并磨合成一個理念一致的團(tuán)體.（2）在實踐教育中，依據(jù)團(tuán)隊校企各自優(yōu)勢來制定實踐教育的指導(dǎo)學(xué)時。（3）依靠智慧云實訓(xùn)平臺全天候?qū)W(xué)生實施實踐教育管理，及時掌握實踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢。（4）團(tuán)隊進(jìn)行實踐教學(xué)時嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)的管理，企業(yè)進(jìn)行協(xié)助管理，按學(xué)校規(guī)定處理教學(xué)異動，這也有力地保證了實踐教學(xué)按制度的實施。（5）團(tuán)隊進(jìn)行實踐教學(xué)的方式靈活多樣：需要面授時，學(xué)校教師或者企業(yè)兼職教師主導(dǎo)，其他成員線上協(xié)助;不需要面授時，校企指定主負(fù)責(zé)成員均可實施線上輔導(dǎo);企業(yè)臨時想安排實踐活動時，可以從線上及時發(fā)起，學(xué)生根據(jù)時間靈活參與等等。

2.3 依據(jù)實踐教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)制形成模塊化教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中，利于智慧實訓(xùn)云平臺所形成的項目化教學(xué)資源，因為突破了時空限制，校企可以充分協(xié)同，因此可以進(jìn)一步采用模塊化教學(xué)方法，每個模塊選用合適的學(xué)校教師或者企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將實踐教學(xué)中校企各自的優(yōu)勢放到最大。

模塊化教學(xué)法的研究和實踐還要更早于項目化教學(xué)，國內(nèi)的職業(yè)院校大概從20世紀(jì)90年代就對此開始了嘗試。模塊化教學(xué)法重在對項目的分解，其教育理念遵從以人為本、全面育人。全日制正規(guī)的職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)教育時，模塊化教學(xué)法的培養(yǎng)要求為像積木一樣靈活合理地搭配各個模塊，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的從業(yè)能力，更需要培養(yǎng)寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀專門職業(yè)能力的合格人才。

每個項目形成的模塊可以交叉，因此根據(jù)校企一體化實踐教學(xué)模式，將所有的項目模塊分解成崗位技能模塊和通用能力模塊兩大模塊來構(gòu)成。根本目的是以實際的職業(yè)崗位能力要求為貫穿始終的主線，來確定項目模塊所應(yīng)完成的崗位任務(wù)。前面分解資源時，已經(jīng)對所有的模塊所需要的技能分解成了相應(yīng)的知識點甚至小案例，因此，各個同知識點特征和同屬性模塊合并可以形成一個項目模塊包。學(xué)生學(xué)習(xí)此項目模塊包，將會真實具備完成職業(yè)崗位的某種要求。

通用模塊重在人文素質(zhì)和職業(yè)崗位的基礎(chǔ)通用能力;崗位技能模塊則重在實際崗位的技能能力。根據(jù)新一代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的趨勢，軟件技術(shù)專業(yè)群的崗位項目模塊基本上可分為后端開發(fā)項目實踐教學(xué)課程模塊、前端開發(fā)項目實踐教學(xué)課程模塊、軟件測試開發(fā)項目實踐教學(xué)課程模塊、人工智能開發(fā)項目實踐教學(xué)課程模塊等;通用能力課程模塊分為職業(yè)認(rèn)知項目實踐教學(xué)課程模塊、團(tuán)隊協(xié)作和溝通項目實踐教學(xué)課程模塊、邏輯計算和讀寫能力培養(yǎng)項目實踐教學(xué)課程模塊等。

在具體的實踐教學(xué)中，校企協(xié)作的教師團(tuán)隊就可以依據(jù)項目模塊包確定學(xué)生應(yīng)該要完成的主要模塊，其他模塊可以作為課下實訓(xùn)或者拓展來實施。再根據(jù)模塊的教學(xué)特點校企合理分工，將校企一體化深入到每一個模塊細(xì)節(jié)，做到雙方優(yōu)勢最大化。

2.4 構(gòu)建形成性評價體系

以往在實踐教學(xué)中，特別是校外實踐教學(xué)，例如在校外建立頂崗實習(xí)基地后進(jìn)行的校外實踐學(xué)習(xí)，無法形成有效的跟蹤評價，而且校方還需要協(xié)調(diào)、解決學(xué)生吃住和安全等問題，要想了解學(xué)生實習(xí)情況，還需要派指導(dǎo)老師每周到企業(yè)跟蹤校外學(xué)生項目進(jìn)展和實習(xí)效果，這又帶來了往返校企的困難，并且不能隨時解決學(xué)生在實習(xí)生產(chǎn)中遇到的問題和及時評價。

利用云平臺，可將所有實踐教學(xué)活動全部存于平臺之中，有效實現(xiàn)實踐教育活動的閉環(huán)管理。依托基于AI、大數(shù)據(jù)的云資源，教學(xué)云平臺可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，包括視頻點播次數(shù)和時長、作業(yè)成績、直播觀看次數(shù)、項目貢獻(xiàn)等，并利用基于平臺的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)制定階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)畫像、教師指導(dǎo)畫像等，精準(zhǔn)實現(xiàn)形成性評價體系并及時反饋給教師、管理部門，便于校方指導(dǎo)教師及時掌握學(xué)生在校外實習(xí)的狀態(tài)，與企業(yè)協(xié)調(diào)項目和實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，跟進(jìn)個別學(xué)生狀態(tài)，實施精細(xì)化教學(xué)，確保實踐教育高質(zhì)量完成。

2.5 構(gòu)建校企共育的課程思政教育

利用云平臺，校企結(jié)合具體實踐教育內(nèi)容，共同構(gòu)建課程思政教育，融入企業(yè)文化、理念，使得實踐教育中課程思政教育更具體、更鮮活，反過來也促進(jìn)了校企雙方可持續(xù)發(fā)展。

在校企一體化實踐教學(xué)模式中，通用能力項目模塊蘊含了大量的職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。企業(yè)指導(dǎo)人員在教學(xué)中融入企業(yè)精神、企業(yè)文化，學(xué)校教師協(xié)同推進(jìn)，這樣，課程思政在實踐教學(xué)中更會成為真實的崗位場景所需要的職業(yè)能力。這是鮮活的課程思政教育案例，具備可操作性。

而在崗位技能模塊針對具體的真實的工作崗位完成真實的工作任務(wù)，可以更深層地推進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。在前面通用基礎(chǔ)模塊的課程思政教育下，在學(xué)生加速轉(zhuǎn)向職業(yè)人的過程中，不斷鞏固和推進(jìn)課程思政，使課程思政教育層次推進(jìn)，由淺入深，體現(xiàn)了校企一體化實踐教學(xué)模式在課程思政上所具備的校企協(xié)同共育的多層培育的特點。

校企一體化實踐教學(xué)模式利用智慧云實訓(xùn)平臺，擴(kuò)大了課程思政教育的舞臺，富了課程思政教育的師資，由虛轉(zhuǎn)實并真正為職業(yè)人所需的課程思政元素，將會加速提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

實施“校企一體化”實踐教學(xué)模式，要以教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師和技術(shù)能力卓越的企業(yè)工程師為核心，組建老中青結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊，打造以崗位需求為驅(qū)動、以企業(yè)項目為載體的項目化教學(xué)團(tuán)隊，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共建基于智慧云實訓(xùn)平臺的工作過程系統(tǒng)化課程資源，確定產(chǎn)教融合育人教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中實施基于云平臺的項目模塊分工、雙元協(xié)作的云中教學(xué)。課前，通過云筆記分享教案，根據(jù)學(xué)情動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;課中，以課堂直播為主，穿插安排視頻點播、企業(yè)工程師遠(yuǎn)程直播，校內(nèi)外班級同步分享課堂，便于成員之間了解課堂進(jìn)度和狀態(tài);課后，協(xié)同批改作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和項目開發(fā)進(jìn)度，及時答疑。由此使學(xué)生自覺、自由、自主完成線上學(xué)習(xí)，團(tuán)隊協(xié)作完成企業(yè)真實項目。

這解決了以往實踐教學(xué)模式中碰到的很多問題。例如以前企業(yè)兼職教師或者學(xué)校教師均受到地理位置的約束，疲于往返于校企之間，造成企業(yè)、學(xué)校的成本上升，導(dǎo)致校企合作不能持久;學(xué)生缺乏便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為教學(xué)系統(tǒng)缺乏實訓(xùn)虛擬環(huán)境、系統(tǒng)化的課程與項目化教學(xué)管理工具，難以實現(xiàn)協(xié)同式項目開發(fā)，教師或企業(yè)指導(dǎo)人員不能及時開展個性化教學(xué)和指導(dǎo)等。

綜上所述，利用智慧云實訓(xùn)平臺為媒介，學(xué)校能集結(jié)行業(yè)內(nèi)大量的優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合來進(jìn)行實踐教育;校企聯(lián)合依靠智慧云實訓(xùn)平臺全天候?qū)W(xué)生實施實踐教育管理，能及時掌握實踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢;依靠智慧云實訓(xùn)平臺能實現(xiàn)實踐教育全過程監(jiān)控并采用形成性評價，并進(jìn)行有效的課程思政教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王效杰，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要素嵌入式專業(yè)群實踐教學(xué)體系重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2016（19）：102-105.

[2] 馬廷奇，劉思遠(yuǎn).工業(yè)生產(chǎn)智能化背景下工程實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2021（8）：64-71.

[3] 藍(lán)紅莉，王曉榮，周曉輝.融合PDCA理論的任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)模式研究與實施[J].實驗室研究與探索，2021，40（7）：200-204.

[4] 劉芙，王韶春.高等教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代教育管理，2011（3）：88-90.

[5] 李津津，葉佩青.新工科背景下貫通式項目制研究型綜合實踐教學(xué)模式探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（10）：58-61.

[6] 吳凌天，吳金男，朱益波等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下生物工程項目實踐創(chuàng)新課程建設(shè)的邏輯與實踐[J].生物工程學(xué)報，2021.

[7] 徐繼存.實踐教學(xué)的理性[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2020，65（3）：64-71.

[8] 李春華.“543融創(chuàng)拓”智慧職教模式構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（28）：89-92.

[9] 胡伏湘.基于大數(shù)據(jù)的智慧職教——內(nèi)涵、平臺設(shè)計與應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（3）：85-91.