杜欣芮　寇天偉

【摘要】目的：“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式已經(jīng)成為各階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)高職體育院?！独懑煛肪€上教學(xué)模式探索實(shí)踐，介紹課程線上教學(xué)優(yōu)化和應(yīng)用情況。方法：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度，分析《理療》課程線上教學(xué)的可行性、存在的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議。結(jié)果：學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的方式、課程設(shè)計(jì)、整體教學(xué)效果的滿意度分別為82%、85%和83%。對(duì)自己在線上學(xué)習(xí)的積極性、線上學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成情況、線上學(xué)習(xí)效果的滿意度均在60%以上，滿意度最低的為線上學(xué)習(xí)自主性為58%。結(jié)論：學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的認(rèn)可度和接受度比較高，但是我們也應(yīng)看到線上教學(xué)的不足，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這也是我們亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職? 線上教學(xué)? 理療

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0180-02

1.背景

隨著大信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式已經(jīng)成為各階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]?！段锢硪蜃又委熂夹g(shù)》是體育保健與康復(fù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，也是核心課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。我校針對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行理療課程線上教學(xué)實(shí)踐，探討理療課程線上教學(xué)的可行性，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中可能存在的問(wèn)題，從而建立可行的理療學(xué)課程線上教學(xué)方案，為體育保健與康復(fù)專業(yè)課程線上教學(xué)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程優(yōu)化

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合我校體育特色和體育行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分綜合考慮運(yùn)動(dòng)隊(duì)、醫(yī)院康復(fù)治療師的崗位特點(diǎn)、知識(shí)和能力需求，并與全國(guó)康復(fù)治療師資格考試大綱中有關(guān)理療內(nèi)容接軌，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以物理因子進(jìn)行治療的基本理論，應(yīng)用各種物理因子（電、光、聲、磁、溫?zé)岷退龋┲委煾鞣N機(jī)體功能障礙等為教學(xué)內(nèi)容，安排理療課程總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論講授32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

綜合考量多種教學(xué)平臺(tái)，最終選取“釘釘”軟件作為現(xiàn)上教學(xué)直播平臺(tái)軟件?！搬斸敗避浖染哂形覀兯煜さ摹癚Q”“微信”軟件等具有的所有功能，還具有考勤打卡、視頻會(huì)議、視頻教學(xué)等功能，方便了課堂教學(xué)。既可以在平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)，也可師生互動(dòng)交流。[2]作業(yè)布置與批改、更正等更加便捷有效，有效地彌補(bǔ)了線上教學(xué)的不足。還可以讓學(xué)生在家中完成預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)將練習(xí)視頻上傳，老師可隨時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果，還能在平臺(tái)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)以供其余學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，做到課前、課中、課后全覆蓋式學(xué)習(xí)，所以決定采用釘釘作為教學(xué)直播平臺(tái)軟件。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)化

3.1樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念

線上學(xué)習(xí)正在逐步被大多數(shù)學(xué)生和老師所接受，但是仍然有部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)學(xué)習(xí)效率不高，且沒(méi)有老師的耳提面命，不夠重視，為此要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確“線上學(xué)習(xí)”也是整體教學(xué)的一部分，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，明確線上學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須嚴(yán)格、認(rèn)真完成。

3.2培養(yǎng)關(guān)注及時(shí)反饋習(xí)慣

線上學(xué)習(xí)最大的弊端是教師與學(xué)生不在同一空間，不能面對(duì)面交流，那么對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)反饋就極為重要[3-4]，這有利于更好地了解自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是很多學(xué)生只關(guān)注完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋數(shù)據(jù)卻不關(guān)注。所以要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注反饋數(shù)據(jù)的習(xí)慣，錯(cuò)了要及時(shí)改正，積累的線上問(wèn)題要及時(shí)解決，這樣才能更好地真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.3合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間

由于學(xué)生既需要進(jìn)行線下課前的預(yù)習(xí)和線下課后的復(fù)習(xí)以及作業(yè)，又需要完成線上的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，同時(shí)還有其他科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的分配，需要綜合統(tǒng)籌分配時(shí)間，及時(shí)學(xué)習(xí)完成各任務(wù)。

4.教學(xué)組織構(gòu)建

在課前通過(guò)釘釘日程功能發(fā)布上課提醒。學(xué)生在按照課表上課的同時(shí)也會(huì)收到軟件發(fā)出的提醒，保證學(xué)生按時(shí)上課。教師于課前十分鐘開(kāi)始準(zhǔn)備上課，準(zhǔn)備內(nèi)容主要為設(shè)備的調(diào)試，還包括課堂教具的清點(diǎn)、擺放等等，以減少直播過(guò)程中各種意外情況的發(fā)生。

教學(xué)過(guò)程的講授部分采用直播分屏方式進(jìn)行，學(xué)生既能看到老師，也能同時(shí)看到教學(xué)幻燈片，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的討論部分，采用視頻會(huì)議進(jìn)行，教師作為討論主持人，全程開(kāi)啟攝像頭引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，同時(shí)將所有學(xué)生設(shè)置為靜音模式避免其他雜音的混入。點(diǎn)到或者需要發(fā)言的同學(xué)自主打開(kāi)攝像頭，方便互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，且起到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)突出的作用。教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐部分，如果只是教師獨(dú)自一人上課，需要將手機(jī)置于立式手機(jī)支架上拍攝教師的實(shí)操實(shí)訓(xùn)過(guò)程，但由于支架不方便移動(dòng)，會(huì)影響到學(xué)生的多角度直觀觀察實(shí)踐操作，如果有條件可以請(qǐng)其他人員進(jìn)行拍攝，輔助完成視頻直播，同時(shí)也可以先進(jìn)行視頻操作錄播，學(xué)生觀看之后，再有針對(duì)性地進(jìn)行直播，利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

每次直播課結(jié)束后釘釘自動(dòng)生成完整的課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回放學(xué)習(xí)，比較方便的是回放時(shí)也可以選擇播放速度（0.5～2倍），這樣方便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。部分課程留有作業(yè)，學(xué)生完成教師通過(guò)教學(xué)圈布置的作業(yè)，教師直接在軟件上即可查看學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行批改和賦分，省去了收作業(yè)等繁雜的步驟。作業(yè)可以設(shè)置截止時(shí)間，時(shí)間一到作業(yè)無(wú)法繼續(xù)提交，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和規(guī)劃能力。在作業(yè)提交后，如果教師覺(jué)得作業(yè)完成情況為優(yōu)秀，可以設(shè)置作業(yè)為公開(kāi)，有利于大家互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立優(yōu)秀典型。

教學(xué)群的建立為學(xué)生課后提問(wèn)帶來(lái)了很大便利。學(xué)生在整個(gè)課程期間可以隨時(shí)隨地利用教學(xué)群進(jìn)行提問(wèn)，教師一旦看到也可以及時(shí)進(jìn)行解答，大大方便了師生之間的互動(dòng)和溝通，學(xué)生無(wú)論在何時(shí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的問(wèn)題可以快速及時(shí)地解決而不積壓。

5.效果評(píng)價(jià)

本學(xué)期結(jié)束對(duì)線上學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷52份，回收有效問(wèn)卷52份，回收率為100%。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果比較滿意。對(duì)于線上教學(xué)的方式、課程設(shè)計(jì)、整體教學(xué)效果的滿意度分別為82%、85%和83%。對(duì)自己在線上學(xué)習(xí)的積極性、線上學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成情況、線上學(xué)習(xí)效果的滿意度均在60%以上，滿意度最低的為線上學(xué)習(xí)自主性為58%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的形式還是比較接受，對(duì)于教師課堂的設(shè)計(jì)等也比較滿意。但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)以及自身的滿意度比較低，這也是優(yōu)化學(xué)習(xí)的必要性所在，既需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)及時(shí)反饋的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，也需要教師優(yōu)化課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

6.結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

線上教學(xué)由傳統(tǒng)線下教學(xué)的補(bǔ)充正逐步演變?yōu)橐环N常見(jiàn)的教學(xué)模式[5-6]，正式踏入教學(xué)舞臺(tái)，特別是“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”下的大數(shù)據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓線上教學(xué)的使用達(dá)到了事半功倍的效果。線上教學(xué)的各種留痕處理，尤其是課堂的學(xué)習(xí)回放、資源庫(kù)的使用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的認(rèn)可度和接受度比較高，但是我們也應(yīng)看到線上教學(xué)的不足，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這也是我們亟待解決的問(wèn)題。

6.2建議

影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)原因是師生不能面對(duì)面溝通，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度不夠。所以要加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理。從以前的課堂點(diǎn)名、統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況、登記考核成績(jī)等傳統(tǒng)監(jiān)督手段，演變成現(xiàn)在的在線簽到、進(jìn)入課堂時(shí)長(zhǎng)、收看視頻時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)完成度、作業(yè)正確率等網(wǎng)上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師也可以通過(guò)一些課堂教具或者生動(dòng)的視頻抑或是教師本人略夸張的表情和語(yǔ)音傳遞更多的信息，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。理療教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)生多方位多角度進(jìn)行觀察，但由于教師個(gè)人授課的局限性，不方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。且由于理療教學(xué)操作儀器的限制，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行線上實(shí)踐學(xué)習(xí)操作，影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。利用資源庫(kù)視頻補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增加線上實(shí)踐教學(xué)操作。

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作者簡(jiǎn)介：

杜欣芮（1990年-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，碩士，畢業(yè)于北京體育大學(xué)，任職于天津體育職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

寇天偉（1992年-），男，河南省濮陽(yáng)市人，碩士，畢業(yè)于北京體育大學(xué)，任職于天津體育職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：青少年體能。