趙靜

【摘要】伴隨著社會法發(fā)展與進步，我國對教育事業(yè)的重視程度變得越來越高。高中政治教學的過程中占據(jù)著非常重要的作用。在這個過程中老師要學會采用多種方式來輔助學生進行學習。還要學會在課堂生調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以更好地進行學習。鑒于此，本文筆者將從多樣化教學在高中政治教學中的意義、合作探究教學在高中政治教學實踐中的應用、案例教學在高中政治教學實踐中的應用、微課在高中政治教學實踐中的應用這幾個方面來進行具體的探析。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學? 高中政治? 教學實踐? 應用

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0027-02

一、多樣化教學在高中政治教學中的意義

多元化的授課方式有助于學生在學習的過程中，使眼界得到開闊，同時也可以讓老師教學內(nèi)容變得更加豐富。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師主要著重對高中政治課本中的內(nèi)容進行教學，主要的目的就是讓學生能夠更好地掌握書本上的知識，來滿足學生在今后考試中的需要。但是在新時期的今天對高中政治教學也提出了更高的要求，要求老師在進行教學的過程中，要注重學生的學習體驗和學習感悟，能夠讓學生將所學到的知識更好地運用，在生活中去真正做到學以致用這一目的，所以說在進行教學的時候，要將實證理念充分地引入到教學課堂中去，一方面可以改善傳統(tǒng)教學過程中單一刻板的教學狀態(tài)，另一方面也可以讓學生在學習的過程中使眼界得到開闊，讓學生知道原來在自己身邊還發(fā)生了這么大的事情，從而更好地認識社會，了解政治內(nèi)容，學習政治知識，服務(wù)于自己，服務(wù)于社會，成為一個新時期社會主義接班人。

多樣化的教學方式，還有助于有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以投入更多的注意力，參與到政治的學習過程中去。傳統(tǒng)的中式教學，由于受到思想觀念的影響而讓學生在學習的過程中感到枯燥和厭倦，沒有辦法提起興趣，從而限制了高中政治教學的發(fā)展。但是如果老師在這個時候引入多元化教學方式，可以為課堂注入新鮮的血液與活力，讓學生通過更好的教學方式來進行學習，有助于激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣，來吸引學生的眼球，讓學生不斷地在思考中學習，在學習中思考，相輔相成，從而達到最佳的效果。

最后就是通過多元化的教學方式，有助于將政治理論和生活進行緊密的結(jié)合，增強政治教學的實用性。高中政治在學習的過程中，具有很強的理論性，如果這個時候老師只是單純地讓學生進行理論知識的學習，那么學生就會感到枯燥無味，沒有辦法更好地將其用到生活中去，學生可能只是在課堂上將知識理論背的滾瓜爛熟，但是如果真正到生活中來進行運用的時候，卻不能夠更好地運用，也只能是只知其一不知其二，所以說這個時候，如果將多元化的教學方式融入其中就可以讓學生做到學以致用，增強政治教學的實用性。

二、合作探究教學在高中政治教學實踐中的應用

高中的政治課比較枯燥，其中又有很多的知識學生在學習的時候并不能夠很好地理解，所以說，如果這個時候，老師想要提升教學的效率，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。這時，合作探究的教學方式就十分有效，為學生在進行學習的時候創(chuàng)造了更為適宜的環(huán)境。學生可以在課堂上進行自由發(fā)言，同時學生還可以通過自己的思考來找取相關(guān)的文獻資料，真正做到在課堂上以學生為主體，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，也可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。但是想要更好地推進合作探究式教學該怎樣做呢？這就要從兩個方面來進行具體的闡述[1]。

一方面，老師在教學的過程中要給學生營造一個良好的學習環(huán)境。在教學的過程中，如果老師可以營造一個良好的教學環(huán)境，那么學生的興趣就會得到極大的激發(fā)，可以讓學生在學習的過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維。

例如，老師在部編版思想品德講授貨幣這一節(jié)的時候，老師就可以利用多媒體的形式來進行教學，給學生展示貨幣演變的過程，可以讓學生更加直觀地感受到貨幣的變化以及對人們生活中的作用[2]。

另一方面，教師要加強學生之間的合作交流，合作探究式教學所針對的群體不是單一的一個學生，而是整體的學生，所以說加強學生之間的溝通交流，可以使學生在進行學習的過程中共同的成長與進步，引導學生在進行學習的過程中討論探究，可以進一步彌補學生在這個過程中的知識體系。

例如，在部編版《市場經(jīng)濟法律保障和道德建設(shè)》教學過程中，老師可以在上課的時候先列出一個學習的大綱。可以向?qū)W生提問，在生活中如果有不法商家出現(xiàn)欺騙的行為，會造成什么樣的后果？為什么這樣的現(xiàn)象屢見不鮮？等等。讓學生在進行解答的過程中從消費者、經(jīng)營者、社會這三個方面進行具體的闡述，組織學生在學習的過程中進行討論、收集資料，通過這樣的形式有助于學生更好地學習，達到了思想政治教學目標[3]。

同時老師在教學的過程中，也要注重課本理論知識與生活實踐的結(jié)合，老師在教學的時候，有時往往會忽略這些內(nèi)容的融入。老師需要注意的是要將不同的政治教學內(nèi)容進行結(jié)合，這樣學生在學習的過程中才可以更好地理解，在學到自己不熟悉或者是不明白的知識點的時候，才能夠一點就透。同時，老師要讓學生在實際生活中感受政治的無窮魅力，幫助學生可以用政治的理論，來解決自己在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題，進而增強學生的政治學習興趣，讓學生在一定程度上可以有更大的進步。

三、案例教學在高中政治教學實踐中的應用

所謂案例教學，就是老師在進行教學的過程中，通過多舉一些相關(guān)的實例來進行教學，通過案例與教材的結(jié)合，可以讓學生更好地理解課本中的知識內(nèi)容，從而讓教學的效率變得更高。這樣的教學模式主要是以案例為載體結(jié)合理論知識來對學生進行引導。

例如，老師在進行講解法律常識的相關(guān)問題的時候，就可以通過實際的法律案件放到課堂上來進行講解，這樣突破了傳統(tǒng)的以理講理的教學模式，可以讓學生通過相關(guān)的案例來進行學習，更方便學生進行理解，具有很強的積極導向的作用，有利于學生的進一步發(fā)展。

案例教學這種教學模式主要是以案例為載體，相較于傳統(tǒng)意義上空泛的課本理論知識講解來說，具有很強的實踐性、針對性。老師通過引導學生進行更好的個人學習或者是以小組討論的方式來進行學習，有助于對相關(guān)案例的分析與理解，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，進而不斷地啟迪和開發(fā)學生的智能和潛能。因此，案例教學對于老師來說是非常重要的，通過生活中一些生動代表性的案例，可以抓住學生在學習過程中的注意力，引起學生的深刻思考，無疑是在政治課堂上最重要的成效之一。這樣也可以激發(fā)學生在學習過程中的政治思維，提升學生的政治理論分析能力和解決問題的能力，鍛煉學生更好地了解生活，從而提升學生的政治學習效率。有效地運用案例分析，可以更好地讓學生運用政治理論知識來對生活中的實際問題進行解決，通過案例分析也可以讓理論和現(xiàn)實得到統(tǒng)一。與此同時，案例教學還可以幫助學生在學習的過程中，可以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生在今后生活中的價值判斷能力，為學生以后的發(fā)展保駕護航。

四、微課在高中政治教學實踐中的應用

伴隨著社會的發(fā)展與進步，我國的科學技術(shù)水平也變得越來越高，微課視頻也逐漸進入到大眾視野，老師也越來越注重微課視頻在教學中的作用。老師可以根據(jù)教學中的某一個知識難點來制作成一個小視頻，來帶動學生進行學習，讓學生可以更好地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，進一步地提升老師的教學效率，學生在這個過程中也會更加開心。

例如，在講解《市場積極的宏觀調(diào)控》這一課時的時候，為了使學生在學習的過程中更好地理解，就可以做一個動畫視頻。讓學生感受到，市場經(jīng)濟和政府之間的關(guān)系，相較于空洞、抽象的詞語來講，學生會更容易理解，也提升了學生的學習效率。

因此，在進行微課的制作中，我們要貫徹落實新課改的基本要求，結(jié)合高中政治教材的內(nèi)容來進行微視頻的制作，保證學生在進行學習的時候可以更加直觀地看到微視頻中的內(nèi)容，對知識點掌握得更加牢固。通過微視頻的形式，學生可以更為直接地看到老師所要講解的知識點，重點是在哪一方面，然后進行具體的學習與鞏固。這樣也可以幫助學生在學習的過程中提高學習興趣，讓學生在今后的學習中可以把更多的注意力放在課堂學習中去，進而讓政治課堂的學習效率變得更高。除此之外，在政治習題的講解中，老師也可以用微視頻的方式來進行講解，把所需要講解的題目，用視頻的方式呈現(xiàn)給學生，這樣不僅可以在很大程度上節(jié)省上課的時間，同時還可以幫助學生及時在課后進行自主訂正和思考，大大提高了學生學習的效率。

五、結(jié)束語

總而言之，在進行教學的過程中，使高中的思想知識教學變得更加多樣性的辦法有很多，主要可以通過合作探究教學在高中政治教學實踐中的應用、案例教學在高中政治教學實踐中的應用、微課在高中政治教學實踐中的應用這幾個方面來進行開展，同時老師在進行教學的過程中也要根據(jù)自己班級里學生的學習情況，來進行具體的分析，充分地調(diào)動學生在學習過程中的興趣，愛上思想政治的學習，從而達到教學的最終目標。

參考文獻：

[1]胡建忠.問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用探討[A].新教育時代教育學術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司，2019：1.

[2]吳明春.歷史素材在高中思想政治課教學中的有效運用研究[D].華中師范大學，2017.

[3]楊滿春.黔東南民族文化資源在高中思想政治課的運用探究[D].貴州師范大學，2020.