彭麗 肖靜 羅杰

【摘要】針對(duì)A學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)科教融合中遇到的學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面的困境，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從完善相關(guān)措施，強(qiáng)化科教融合主動(dòng)意識(shí)，打造科教融合的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放力度，提供學(xué)生科研參與度幾個(gè)方面分析科教融合途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】科教融合? 電子商務(wù)? 科研反哺教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系2020 年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘科研反哺教學(xué)’理念的電子商務(wù)專業(yè)科教融合機(jī)制研究”（編號(hào)：HNJG-2020-1267）的成果。

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0110-02

教學(xué)和科研作為應(yīng)用型技術(shù)院校的基本職能，近幾年越來越受到重視，但很多院校均出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”“重教學(xué)，輕科研”或“科研與教學(xué)分離”的現(xiàn)狀。但作為高校，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合時(shí)代需求人才去服務(wù)社會(huì)，除了向?qū)W生傳授基本的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，就必須結(jié)合教學(xué)與科研等資源。教育部在2019 年 10 月明確提出“推動(dòng)科研反哺教學(xué)”，給各高校各專業(yè)提供了人才培養(yǎng)路徑和新的要求。

基于“科研反哺教學(xué)”理念的科教融合，是要將科研與教學(xué)更緊密地相結(jié)合，真正發(fā)揮科研育人的作用，通過科研提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容等。但不同的高校存在的情況不一樣，科教融合途徑與方法也不一樣，本文結(jié)合A學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)科教融合困境，研究電子商務(wù)專業(yè)科教融合途徑與方法。

一、A學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)科教融合困境

（一）學(xué)校層面

A院校是一所新建地方民辦高校，辦學(xué)定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主，偏向追求人才質(zhì)量短期效應(yīng)，以適應(yīng)社會(huì)技能型人才需求，A院校的電子商務(wù)專業(yè)服務(wù)面向定位立足本市，服務(wù)湘西北，為地方培養(yǎng)電子商務(wù)、行政事業(yè)、工商企業(yè)等管理人才。專業(yè)發(fā)展方向定位也以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主。其次，民辦高校融資和生源質(zhì)量難以保證，師資多為年輕教師，科學(xué)研究基礎(chǔ)薄弱，據(jù)了解，A院校的電子商務(wù)專業(yè)目前專業(yè)教師45歲以下的占70%以上，年輕教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，且把精力主要放在教學(xué)上。另外，A院校升本后的一段時(shí)期內(nèi)，為達(dá)到本科教學(xué)水平，制定多項(xiàng)措施主抓教學(xué)，在教學(xué)上投入大量人力、物力，但對(duì)科研的重視程度差，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備條件僅能滿足基本日常教學(xué)活動(dòng)，不足以支撐教師深入科研，也難以對(duì)學(xué)生完全開放實(shí)驗(yàn)室以支撐學(xué)生參與科研，因此不利于科教融合意識(shí)形態(tài)的形成和執(zhí)行。

（二）教師層面

學(xué)校制定了教師工作崗位職責(zé)、教學(xué)工作量計(jì)算及考核辦法，教師每學(xué)期必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，特別是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要在教學(xué)上花費(fèi)更多的精力。其次由于職稱評(píng)定、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的需求，教師雖然開始重視并參與科研，但往往是為了科研而科研。另外專業(yè)教師自身專業(yè)和擅長領(lǐng)域及所教授課程匹配度不高、教師科研能力及經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺和專業(yè)素養(yǎng)較差，使得教師科教融合的實(shí)踐力不從心。 科教融合需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和前期準(zhǔn)備，這些成本和工作量無法得到有效承認(rèn)，影響了教師深入開展科教融合的積極性。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和綜合能力評(píng)估形勢下忙于各種考研、考證、考公務(wù)員、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)及各類比賽，靜心參與科研的意愿和精力較少，特別是學(xué)校對(duì)于學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)政策較少，這樣，種種因素導(dǎo)致科教融合的參與者都處于被動(dòng)局面。

二、A學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)科教融合途徑與方法

（一）完善相關(guān)措施，強(qiáng)化科教融合主動(dòng)意識(shí)

學(xué)校層面上，應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化科教融合主動(dòng)意識(shí)?？梢詮慕處熆冃?、職稱評(píng)定、財(cái)務(wù)、效果評(píng)價(jià)等方面著手，如制定科研和科教融合經(jīng)費(fèi)預(yù)算及使用管理規(guī)則、成果認(rèn)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列制度文件引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)參與科教融合工作。目前，A學(xué)院制訂了《教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)條例》，條例中關(guān)于申報(bào)教學(xué)名師獎(jiǎng)條件中明確提出：要有一定的學(xué)術(shù)成就、教學(xué)效果一貫優(yōu)秀、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革方面取得突出成績、主持過省級(jí)以上教學(xué)改革研究項(xiàng)目、獲得過省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、發(fā)表多篇高質(zhì)量的教研教改論文或出版具一定影響的教研教改專著，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)設(shè)立了教學(xué)成果獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師將具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)踐。制定了《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)管理，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鲄f(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展。制定了《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

另一方面，在學(xué)生參與科教融合工作方面制定激勵(lì)辦法，如費(fèi)用報(bào)銷、學(xué)分認(rèn)定和置換、推優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等。目前，A學(xué)院制訂了《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，其中三好學(xué)生評(píng)定條件中要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和科研能力，優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定基本條件之一是原則上被授予本學(xué)年度三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部及以上榮譽(yù)稱號(hào)。設(shè)立了大學(xué)生學(xué)科競賽獎(jiǎng)，根據(jù)所取得的成績給予指導(dǎo)教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）打造科教融合的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

在專業(yè)教師隊(duì)伍中打造一只科教融合的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，致力于專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)改革。同時(shí)重視團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，要學(xué)習(xí)國內(nèi)其他高校科教融合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身科研、教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出具有自身特色的科教融合方法;要豐富科研資源，及時(shí)將優(yōu)質(zhì)科研成果歸類入庫;聘請(qǐng)專家筑牢科研根基，以“老帶新、傳幫帶”的方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)。學(xué)院設(shè)立了教師發(fā)展中心關(guān)注教師的培養(yǎng)，科技處組織多場科研講座提升教師的科研能力，教研室組織團(tuán)隊(duì)成員外出參加會(huì)議、論壇、培訓(xùn)等，與其他學(xué)院的教師進(jìn)行交流與討論，借鑒他校成功的科教融合經(jīng)驗(yàn)。

以團(tuán)隊(duì)申報(bào)科研項(xiàng)目，積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提升，并將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，編入教材、融入課程和專業(yè)建設(shè)之中，促進(jìn)專業(yè)特色課程教學(xué)體系的形成。目前，A學(xué)院已逐步形成了以教研室為單位的科研團(tuán)隊(duì)，電子商務(wù)專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)近幾年申報(bào)的科研項(xiàng)目逐年增加，指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目，并將學(xué)科競賽、研創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)論文、課程教學(xué)相結(jié)合，取得了較好的成績。

團(tuán)隊(duì)教師在課程教學(xué)中采用“課堂講授、學(xué)生查閱資料并回答、實(shí)踐、討論、論文”等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。可利用MOOC、學(xué)習(xí)通、超星、網(wǎng)經(jīng)社、翻轉(zhuǎn)課堂等各類課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。目前電子商務(wù)專業(yè)申報(bào)了《市場營銷學(xué)》的校級(jí)一流課程，在教學(xué)中可利用線上、線下教學(xué)相融合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，展開學(xué)習(xí)討論。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在課程體系上，由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性，可增加實(shí)踐課比重。在保證基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，從而具備初步的科研能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)培養(yǎng)方案、大綱、學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合目前科研課題類型，合理選用教材或自編教材，并把舊教材中陳舊滯后的內(nèi)容進(jìn)行修改，額外補(bǔ)充或在新教材中增加當(dāng)前電商領(lǐng)域的前沿信息與方法。

在教學(xué)模式上，通過科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，針對(duì)性設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)和教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)科研，“科研反哺教學(xué)”的良性互動(dòng)。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，建立導(dǎo)師制度，提升學(xué)生科研能力

在導(dǎo)師制的開展過程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和素質(zhì)為任務(wù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，鼓勵(lì)和指導(dǎo)有科研潛力的學(xué)生考研。從大一新生進(jìn)校開始，結(jié)合課堂教學(xué)安排合適的科研任務(wù)，大一、二年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行調(diào)查問卷、資料收集、 文獻(xiàn)整理等科研基礎(chǔ)工作;三、四級(jí)學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，可以將科研工作提升為實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等，以鍛煉邏輯思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將科學(xué)研究融入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)論文選題，導(dǎo)師的科研立足于農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村振興、電商扶貧等方向，并依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，廣泛吸納學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，其選題由此產(chǎn)生。

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)參加大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”競賽、電子商務(wù)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等學(xué)科競賽，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間將理論知識(shí)投入到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。這些措施能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)共同發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。近兩年，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下成功獲得多個(gè)國家級(jí)大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目。

（五）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放力度，提供學(xué)生科研參與度

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要掌握一定的實(shí)踐技能，目前電商專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，需要足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)供學(xué)生使用。A學(xué)院根據(jù)辦學(xué)定位和電商專業(yè)人才培養(yǎng)定位，學(xué)校于2015—2020年投資建成企業(yè)模擬經(jīng)營、商務(wù)談判、電子商務(wù)、電商物流、跨境電子商務(wù)5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“科研反哺教學(xué)”實(shí)踐路徑研究——以許昌學(xué)院為例[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（3）：149-153.

作者簡介：

彭麗（1990年-），女，研究生，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。