【摘要】隨著新課程的改革日漸推進，社會對創(chuàng)新教育也越來越關(guān)注，而高中生的教育則作為重中之重。如何幫助學生增強對物理的理解，則是教師需要討論的問題，為了提升學生的整體發(fā)展，教學方法的創(chuàng)新在高中教學中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對學生的知識傳播，更多地則是關(guān)注學生能夠把物理知識也就是課堂上所學到的用到現(xiàn)實中，解決實際問題，學生會有更強烈的求知欲，也能夠增強學生學習物理的信心，有利于學生成績的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中物理? 教學

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0186-02

一、高中物理目前教育現(xiàn)狀

（一）不重視物理實驗的教學

物理是一門以實驗和知識兩部分組成的學科，高中生通過物理實驗，可以發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律和新奇現(xiàn)象，既加深了對物理知識的理解，同時也開闊了自己的眼界，培養(yǎng)相應的實驗精神。但是在現(xiàn)在的高中物理教學中，絕大多數(shù)物理教師都已經(jīng)不再重視物理實驗，只是給高中生觀看實驗視頻就認為實驗課結(jié)束了。不少教師采取純知識教授，并布置大量的練習題來帶動知識點，將物理實驗的課程完全取消，甚至認為物理實驗占取了高中生有效的學習時間，影響了高中生在實驗中學習到的能力，這些都與課標所提倡的教學完全相反，嚴重影響學生未來的發(fā)展。

（二）將物理的生活性忽略

物理與生活緊密相關(guān)，許多物理現(xiàn)象都可以在生活中找到，特別是高中物理中的電學和力學，可以說生活是高中生最大的物理教師，然而在高考的緊張壓力下，高中物理教師比起讓學生在生活中得到物理知識，更希望學生能夠抓緊有效的時間去提高分數(shù)，忽略了物理與生活的實踐，依然采用著教師講、學生聽，教師自己人為地將物理知識與生活聯(lián)系扯斷，只是就題論題，給學生講這道題的選項為什么正確，卻不會告訴他們這個選項聯(lián)系了生活中什么現(xiàn)象，造成了許多高中生明明學過許多物理知識、知道許多事物原理。是學習中的“巨人”，然而在生活中，卻是一個生活上的“矮子”，不知道該如何的運用這些物理知識。

（三）物理教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，學生主體地位受沖擊

隨著科技設備的更新和教學資源的優(yōu)化，高中物理教師也應該擁有成熟的教學經(jīng)驗和對物理知識的把握，而高中物理教師大多數(shù)使用傳統(tǒng)教學模式，整體的教學素質(zhì)已經(jīng)不能適應新課程的改革，尤其是當將新型教育設備多媒體、顯示屏等引進課堂，許多物理教師已經(jīng)不能夠很好地掌握這些設備，雖然這些高中物理教師有了充足的知識量去教導好學生，但是新課程改革中，國家更重視創(chuàng)新發(fā)展，而高中物理教師絕大多數(shù)都被傳統(tǒng)教學所禁錮思想，不能及時追求改革，跟不上時代的發(fā)展，不能很好地完善物理教學體系。

二、高中物理創(chuàng)新的重大意義

（一）教學理念科學化

在高中物理教學中實現(xiàn)創(chuàng)新性改革，可以尊重學生的主體地位，更加注重高中生個人的自主學習，可以促進理論與實踐互相結(jié)合，更加集中學生的注意力，促進同學之間良好的合作關(guān)系，同時也鍛煉了學生的物理能力，使整個教學理念煥然一新，更加具有科學化，大大提高學生處理物理問題的能力。

（二）教學方法多元化

傳統(tǒng)的物理教學方法都是以教師為中心、學生為輔助。整個課堂采用的是純知識灌輸型教學，讓學生死記硬背記住物理公式和物理知識，導致整節(jié)課堂氛圍枯燥壓抑，整個物理課堂效率低下。在新課程的物理創(chuàng)新下，教師可以和學生進行協(xié)商、探討，更加靈活地應用新型教材，小組之間可以進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時應用現(xiàn)代化的教學設備和物理實驗室可以使高中生學習物理更加積極，將教學方式更加多元化、豐富化，從而提高物理課堂的高效性。

（三）教學素養(yǎng)的提高

從高中物理的傳統(tǒng)教育方法進行創(chuàng)新，這將會導致高中物理教師之間不斷進行思考、探討。而不是和之前一樣，利用其他名師講課的教學方法，生搬硬抄地帶進自己班級，教學方法創(chuàng)新會促進教師根據(jù)自己班級的實際情況進行課堂教學，這將會促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，使高中物理教師適應時代的潮流，做到貼近考試大綱，促進師生之間和諧交流。

三、新課改下物理教學創(chuàng)新的具體做法

（一）培養(yǎng)物理學習氛圍，激發(fā)高中生的學習熱情

社會各方都離不開良好的學習氛圍所帶來的深遠影響，而高中生也是如此，只要身邊有著物理文化不斷的滲入，那么在不知不覺中高中生就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，為了創(chuàng)造這種氛圍，首先在物理課堂上，教師應該先從概念入手，設置懸念，以提問的方式詢問學生重點詞里面講的到底是什么，另外教師要重視高中生在物理知識的實際體驗和獲得途徑，可以合理地利用多媒體為學生傳播物理文化，在校園里，學?？梢越⒅R廣播站，在學生的課余時間，可以在學生跑操時、在學生就餐時、學生下自習的路上播放物理學家的幽默小故事，緩解學生壓力，增強學生的知識量。在樓道的兩旁可以設置宣傳欄，將牛頓、愛迪生等物理學家的生平介紹做成小櫥窗為高中生展示，制造物理氛圍。

（二）運用教學模型，提高教學效率

在新課改的背景下，高中生即使經(jīng)過小學和初中的發(fā)展，在物理概念上仍然有著很多的問題，對于許多重點知識依然困惑不解。在課堂教學中，比起讓學生觀看教學視頻，為學生構(gòu)建一個物理模型可以讓學生更加直白地了解到這節(jié)課所學的物理知識，要知道在高考中，物理命題千變?nèi)f化，然而卻都是根據(jù)一定的物理模型構(gòu)造出來的，教師要教會學生如何結(jié)合某些物理關(guān)系，用物理模型解決問題，讓學生掌握基本的物理知識，并學會用類比法去比較，也可以運用實驗的方法，通過在實驗中對物理過程的初步分析、計算和推理，找出其中包含的規(guī)律，將物理知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的具體物件。

（三）小組合作學習物理，競賽激發(fā)學習欲望

要知道合理分組是小組合作學習的重要前提，需要教師更加充分地認識到學習物理的重要性，也就是教師要根據(jù)學生的實際情況進行分組工作來開展。首先物理教師要了解學生的物理水平、學習習慣、自身缺點等，然后再對學生進行科學的分組，這樣的分組方式能夠確保各個小組之間差異越來越小，同時也利于小組合作學習方法的實施，而適當?shù)母傎惪梢蕴岣邔W生學習物理的動力，因此在日常的教學中，物理教師適當?shù)卣归_一些學習競賽，像選擇搶答、概念理解、大題計算、公式理解等，這樣做既可以集中學生的注意力，也可以提高學生物理的積極性，同時培養(yǎng)了高中生的合作意識、促進了高中生之間的競爭關(guān)系，加深了對知識內(nèi)容的理解。

（四）提升教師素質(zhì)，適應課改需求

立德樹人是新時期我國教育的根本任務，具體到高中教學中，它承載著學生進入高等教育的奠基或者學生進入社會的準備階段。每一個學科的學習對于學生未來學習和步入社會都有幫助，這種幫助不僅僅是知識上的，還有思想上的引領。具體到高中物理學科教學，那就是要把學生成人和成才放到同等重要的地位，通過有效的物理教學去影響學生。因此，教師要想真正適應新課改下的高中物理教學，就一定要有提升教師素質(zhì)的意識，這樣才能夠真正成為課堂教學的主導者。提升教師素質(zhì)既是時代發(fā)展和社會發(fā)展的必然需求，也是學校提高其教育教學質(zhì)量的本質(zhì)要求，更是教師發(fā)展的需求。提高物理教師自身素質(zhì)，首先需要教師具備主動學習的意識。瑞士教育家查爾斯·赫梅爾曾經(jīng)說：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況?！彼裕鎸π抡n改下的物理教學工作，教師一定要有主動學習、終身學習的意識來適應教育發(fā)展的需求。其次，要不斷提升教師交流與合作的能力，能夠有效地與所任教學生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來優(yōu)化物理教學。

（五）及時客觀的評價

小組合作學習的有效性離不開教師的評價。只有教師良好且客觀的評價才能激勵學生，激發(fā)學生學習物理的動力。在進行匯報時，小組長的發(fā)言并不代表著本組的全部意見，他只是一個小組的匯總，可能會帶有著個人的偏見，因此教師在進行評價的時候，不能光憑組長的表現(xiàn)，要對每一位學生都進行客觀評價，不打消學生的積極性。教師在關(guān)注小組合作學習的過程中，對在小組合作學習中表現(xiàn)出的積極合作精神和合作能力的同學要多加提出表揚。教師也要制定多樣化的評價方式，在此過程中可以邀請學生參與評價方式的制定，課上合作學習進程一般的小組也要及時恰當?shù)卦u價，這樣可以提高小組每一位同學的整體意識和競爭意識，讓他們在競爭中成長、在競爭中學習，同時也可以培養(yǎng)他們的反思能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理課程的創(chuàng)新體現(xiàn)了當代對教育的重視，也體現(xiàn)了高中生適應新課程改革的需要，物理教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造新的教學模式，一切的課堂教學方法都要傳達出以“創(chuàng)新”為核心，以學生的未來發(fā)展為起點，加強對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學生新的物理思想，讓學生理解學習的真正內(nèi)涵，讓他們自主學習，更加健康地生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學習的機器，增強他們的實踐能力，為適應時代洪流打下基礎。

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作者簡介：

楊林（1980年-），男，安徽阜陽人，中教一級，主要研究方向為物理教育。