王靜

【摘要】隨著我國教育水平的總體提高，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也隨之增加。而社區(qū)教育作為起源于80年代初期的一種新的教育模式，其目的在于滿足并解決我國公民對(duì)學(xué)習(xí)的多樣化需求，是建設(shè)終身教育體系的有效途徑，并且具有幫助社區(qū)成員提高文化程度、形成積極健康的價(jià)值觀與推動(dòng)社會(huì)全面教育發(fā)展等價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育目標(biāo)具有積極作用，并且社區(qū)教育的現(xiàn)狀是滿足我國公民學(xué)習(xí)需求的體現(xiàn)。在我國，社區(qū)教育可分為3類，即以學(xué)校、社區(qū)、工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)縣等地域界限為中心，分別面向城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)。本文將以湖南省農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的社區(qū)教育情況為例，對(duì)其數(shù)字化運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育數(shù)字化??? 現(xiàn)狀分析??? 數(shù)字化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0003-02

社區(qū)教育（community education）是指將社區(qū)教育、文化等學(xué)習(xí)資源作為共享資源，并對(duì)該社區(qū)所有成員進(jìn)行多樣化的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促使該社區(qū)公民與該社區(qū)共同發(fā)展的目標(biāo)，具有滿足該社區(qū)公民學(xué)習(xí)需求的作用，尤其對(duì)滿足外來人口、失業(yè)人口的教育需求具有重要意義，同樣也是促使老年人受教育水平得到明顯提升的重要途徑。在我國，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教育資源應(yīng)用在社區(qū)教育中，是現(xiàn)階段推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。本文將分別以湖南省農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)社區(qū)教育數(shù)字化運(yùn)用情況對(duì)我國社區(qū)教育數(shù)字化現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，具體內(nèi)容如下：

一、我國社區(qū)教育數(shù)字化現(xiàn)狀分析

（一）以湖南省為例，分析其社區(qū)教育數(shù)字化運(yùn)用現(xiàn)狀

以我國華中地區(qū)——湖南省為例，作為我國華中地區(qū)教育發(fā)展較快的省級(jí)行政區(qū)，湖南省社區(qū)教育歷經(jīng)多年摸索與沉淀，已然初步建設(shè)完成將實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合的基本構(gòu)架，省內(nèi)各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)也蘊(yùn)蓄了相對(duì)較為夯實(shí)的促進(jìn)社區(qū)公民利用數(shù)學(xué)化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)[1]。

（二）湖南農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果

湖南省作為中部教育資源較為充足的省級(jí)行政區(qū)，是獲批全國首個(gè)國家教育信息化2.0試點(diǎn)省，并且極大程度地促使了農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育教學(xué)環(huán)境得到改善[2]。通過對(duì)湖南省內(nèi)近80個(gè)農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)調(diào)查問卷顯示，此次問卷調(diào)查的范圍涵蓋了全省內(nèi)位于縣級(jí)行政區(qū)的78個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)，其中包括詹橋鎮(zhèn)、白沙鄉(xiāng)、壩塘鎮(zhèn)、澄潭江鎮(zhèn)、跳馬鎮(zhèn)以及全民鄉(xiāng)等，共有社區(qū)教育教師1921人，社區(qū)居民133200人[2]。本次問卷調(diào)查對(duì)象將從這78個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)的在職教師中隨機(jī)抽取，該問卷的調(diào)查內(nèi)容包括該農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源基本情況、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫、音視頻庫、數(shù)字圖書、在線考試系統(tǒng)應(yīng)用情況、多媒體教室數(shù)量、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用情況等。據(jù)本次研究結(jié)果顯示，該78個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)中，33個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)設(shè)立了數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，占比42.31%;30個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)設(shè)立數(shù)字化教學(xué)資源音視頻庫，占比38.46%;25個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)建立數(shù)字化圖書資源，占比32.05%;13個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)有數(shù)字期刊，占比16.66%。多媒體教室全校應(yīng)用的農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)共7 個(gè)，占比8.97%;完全沒有應(yīng)用多媒體教室的農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)有11個(gè)，占比14.11%;31個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)建立了在線考試系統(tǒng)，占比39.74%;參與本次調(diào)查的所有農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)共有教學(xué)用機(jī)房共13間，機(jī)位152個(gè)，其中有13個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)可完全滿足日常教學(xué)需求，占比16.66%;56個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)可基本滿足日常教學(xué)需求，占比71.79%。其次，有51個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)對(duì)任職教師進(jìn)行過信息技術(shù)培訓(xùn)，占比65.38% ;有39個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用情況為“偶爾”，占比50.00%;有8個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用情況為“經(jīng)?！?，占比1026%;此外，認(rèn)為將數(shù)字化教學(xué)資源廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)活動(dòng)中可提高社區(qū)居民的文化素養(yǎng)、促使社區(qū)居民職業(yè)素養(yǎng)得到提升的調(diào)查問卷對(duì)象占比91.76%[4-6]。

（三）湖南省城市地區(qū)社區(qū)教育數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)湖南省城市地區(qū)社區(qū)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與運(yùn)行情況調(diào)查問卷結(jié)果表明，參與本次問卷調(diào)查的對(duì)象均來自湖南省各個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育任職教師，共674人，本次研究涉及36個(gè)市轄區(qū)（長(zhǎng)沙市：岳麓區(qū)、開福區(qū)、芙蓉區(qū)、望城區(qū)、天心區(qū)、雨花區(qū);株洲市：天元區(qū)、石峰區(qū)、荷塘區(qū)、蘆淞區(qū)、淥口區(qū);醴陵市：攸縣、茶陵縣、炎陵縣;湘潭市：岳塘區(qū)、雨湖區(qū);衡陽市：雁峰區(qū)、蒸湘區(qū)、南岳區(qū)、珠暉區(qū)、石鼓區(qū);等）與17個(gè)縣級(jí)市（瀏陽市、醴陵市、湘鄉(xiāng)市、韶山市、耒陽市、常寧市、武岡市、臨湘市、汨羅市、津市市、沅江市、資興市、洪江市、冷水江市、漣源市、吉首市、寧鄉(xiāng)市），共計(jì)53個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)[7-9]。調(diào)查結(jié)果顯示，其中有49個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)會(huì)經(jīng)常利用經(jīng)數(shù)字技術(shù)處理的多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，占比92.45%;50個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)建立了全校統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺(tái)，占比94.33%;47個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)會(huì)幫助教師更新數(shù)字化教學(xué)資源，占比88.67%;49個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)會(huì)利用微課、名師空間課程等數(shù)字化學(xué)習(xí)終端進(jìn)行輔助教學(xué)，占比92.45%;51個(gè)城市地區(qū)社區(qū)教育點(diǎn)定制了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)指導(dǎo)文件，占比96.22%。此外，湖南省城市地區(qū)社區(qū)居民的個(gè)人電腦擁有率高達(dá)94.16%，其中便攜式手提電腦的占比為87.95%，是湖南省社區(qū)居民利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)工具。其次，調(diào)查結(jié)果表明，湖南省社區(qū)居民利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)終端搜索數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的比例為53.84%，更傾向于使用電腦搜索學(xué)習(xí)資料的社區(qū)居民占比為10.26%。表明便攜度更高的手機(jī)學(xué)習(xí)終端使用頻率更高，更利于社區(qū)居民利用零散的時(shí)間使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)[10]。調(diào)查問卷結(jié)果表明湖南省城市地區(qū)社區(qū)教育的數(shù)字化基礎(chǔ)教育相對(duì)完善。AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308

二、湖南省社區(qū)教育數(shù)字化現(xiàn)狀存在的問題

由本次研究結(jié)果可看出，湖南省社區(qū)教育數(shù)字化運(yùn)用現(xiàn)狀中，農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)相比，前者的數(shù)字化運(yùn)用情況明顯低于后者，體現(xiàn)了各地區(qū)社區(qū)教育的起點(diǎn)線不同以及各地區(qū)社區(qū)公民的文化素養(yǎng)存在不容忽視的差異，導(dǎo)致社會(huì)教育發(fā)展水平也良莠不齊。另一方面，相對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，城市地區(qū)的數(shù)字化教育資源明顯更優(yōu)質(zhì)，體現(xiàn)了由于各地區(qū)關(guān)于社區(qū)教育的啟蒙時(shí)間長(zhǎng)短不一、凝結(jié)的基礎(chǔ)差異參差不齊等影響因素，造成省內(nèi)各社區(qū)教育發(fā)展水平與數(shù)字化資源在線共享平臺(tái)上仍舊存在較大差距。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，導(dǎo)致社區(qū)教育運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到理想狀態(tài)的原因還包括社區(qū)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)模式較為粗略簡(jiǎn)單、數(shù)字化社區(qū)教育人員管理體系不完善以及數(shù)字化教學(xué)資源雜亂無序等，均為我國社區(qū)教育數(shù)字化目前存在的棘手問題。

三、結(jié)語

近年來隨著我國公民的生活質(zhì)量與素質(zhì)的提高，對(duì)知識(shí)的渴求度也隨之得到提升，并且逐漸意識(shí)到社區(qū)教育對(duì)提高我國公民文化素養(yǎng)與道德意識(shí)的重要性。而涉獵范圍廣闊的數(shù)字化教育資源具有推動(dòng)社區(qū)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要作用，因此被廣泛應(yīng)用在我國社區(qū)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。其次，現(xiàn)階段將數(shù)字化教育資源應(yīng)用到社區(qū)教育中，不僅是滿足我國教育需求的重要途徑之一，同時(shí)也會(huì)對(duì)提高社區(qū)公民文化素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，對(duì)我國現(xiàn)階段社區(qū)教育現(xiàn)狀存在的缺陷進(jìn)行改善，對(duì)推動(dòng)我國社區(qū)教育數(shù)字化全面發(fā)展具有積極作用。

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