李曉華，武敬杰

(吉林化工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132022)

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，教育部高等教育司司長吳巖指出：“高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)‘新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科’等建設(shè)，推出‘六卓越一拔尖’計劃2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐[1]”。

一、新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革的必要性

新文科建設(shè)的程度決定著文科課程功能能否最大化發(fā)揮，這是學(xué)界共識。為此，國外內(nèi)學(xué)者對其頗為關(guān)注。美國希拉姆學(xué)院2017年率先提出的 “新文科”概念，是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[2]。國外名校的通識教育課程較早嘗試了跨學(xué)科的深入探討，斯坦福大學(xué)早在2012年就推出了在線的“人工智能”通識教育。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)[3]。還有學(xué)者指出，新文科建設(shè)要在傳統(tǒng)文科知識積累的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)哲學(xué)社會科學(xué)研究的實踐意義[4]，課程內(nèi)容擺脫單學(xué)科化、導(dǎo)論概論化，增加課程的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，打造通識教育“金課”。

思政課屬于新文科通識課建設(shè)范疇。應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)人才，不僅需要建設(shè)“新工科”，也需要建設(shè)“新文科”。2019年是新文科建設(shè)元年，教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃 2.0，全面推進(jìn)包含新文科在內(nèi)的多個新學(xué)科建設(shè)。新文科建設(shè)致力于培養(yǎng)能夠滿足國家戰(zhàn)略需求和社會需求，既有專業(yè)知識和技能，又具國際前沿視野、家國情懷的一流人才。同時，新文科建設(shè)強調(diào)“人文社會科學(xué)+”的跨學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，強調(diào)人文學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相結(jié)合[5]。因此，思政課作為應(yīng)用型本科院校重要的人文社科課程之一，在新文科建設(shè)背景下需要努力深化其改革，與專業(yè)課交叉融合，與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的時代需要和實踐要求，以增強應(yīng)用型本科院校思政課教育教學(xué)的針對性和實效性，解決大學(xué)生思想觀念、精神價值等有關(guān)的重大理論和實踐問題，這也是新文科建設(shè)的價值所在，以此回應(yīng)新文科建設(shè)當(dāng)中要求高校培養(yǎng)人才要服務(wù)于國家、應(yīng)對當(dāng)今錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢、服務(wù)于我國經(jīng)濟社會領(lǐng)域的全面深化改革等基本宗旨?？傊?，應(yīng)用型本科思政課改革應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“全”“新”“特”“尖”的課程體系，守“育人”之初心，走出具有時代特色、兼具國際視野的思政教育發(fā)展之路。因此，如何緊密聯(lián)系應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的思想實際和認(rèn)知特點來對接新文科背景下思政課教育教學(xué)，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的“金課”是應(yīng)用型本科院校思政課教育教學(xué)改革發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革應(yīng)遵循的原則

(一) 教學(xué)理念要與應(yīng)用型本科高校需求匹配

教學(xué)理念是思政課教師在實施教學(xué)實踐過程中所形成的關(guān)于思想政治教育教學(xué)基本問題的深層次的規(guī)律性認(rèn)識[6]，也是思政課教師從事教學(xué)實踐活動的指導(dǎo)原則和信念。應(yīng)用型本科高校思政課的教學(xué)理念應(yīng)注重推動思想政治教育教學(xué)與應(yīng)用型本科高校需求的匹配互動，探尋其中應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，新文科背景下注重提升應(yīng)用型本科高校思想政治教育工作的有效性，回應(yīng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題?；诖?，新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革應(yīng)著重探討：思政課與專業(yè)課相結(jié)合、思政課程與課程思政相結(jié)合、成人與成才相結(jié)合這三個方面的教學(xué)理念，這是開展應(yīng)用型本科高校思政課改革的前提與基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新文科背景下應(yīng)用型本科院校思政課育人的“范圍全”。

(二) 教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生精神需求互動

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行思政課教學(xué)的核心要素，對思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。新時代的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息量非常大而快速，也會對社會焦點、熱點問題有一定的認(rèn)知和思考，這同時也給應(yīng)用型本科院校思政課教師提出了新的任務(wù)，新文科背景下思想政治理論課必須要回應(yīng)這種變化。思政課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)這一變化如何及時做出調(diào)整。因此，新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革應(yīng)從應(yīng)用型本科院校思政課的實際情況出發(fā)，研究教學(xué)體系、提煉有效教學(xué)問題、回應(yīng)重大現(xiàn)實問題三個核心板塊來優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)與學(xué)生精神需求互動，以解決思政課教育教學(xué)內(nèi)容從教材體系向解決應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實際思想問題的教學(xué)體系進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，回應(yīng)應(yīng)用型本科院校思政課沒有針對性的問題。這是開展新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革的第一個抓手，體現(xiàn)了新文科背景下應(yīng)用型本科院校思政課教育的“內(nèi)容新”。

(三) 話語體系要守正創(chuàng)新

話語體系是思想和語言的結(jié)合體[7]，是特定的言語方式，并有其特殊機制。不同教育價值取向會催生不同的話語方式，產(chǎn)生不同的話語意涵，形成不同的話語場域效應(yīng)[8]。因此，應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)話語體系如何適應(yīng)時代發(fā)展新要求？恩格斯曾說：“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的。” 思想政治教育的政治話語具有強烈的意識形態(tài)色彩，最能體現(xiàn)統(tǒng)治階級的利益和意志[9]。在當(dāng)代中國，政治話語表達(dá)了最廣大人民群眾的根本利益，它是中國共產(chǎn)黨治國理政過程中所采用的基本話語形式。政治話語傳播的深度和廣度，在很大程度上影響著社會成員對執(zhí)政黨的政治認(rèn)同程度。然而，政治話語基于其固有的政治屬性，必然包含著大量的富有時代色彩的政治詞匯，這些詞匯從其表達(dá)方式來看，與社會成員的日常生活用語存在著較大的差別，這種差別最終演變?yōu)檎J(rèn)知層面的張力。部分社會成員在受教育程度、知識背景、成長經(jīng)歷等因素的作用下，對政治話語采取了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

思想政治教育政治話語的守正創(chuàng)新，關(guān)鍵在于貼近人民群眾的日常生活。政治話語雖然具有不可動搖的政治屬性，但是它能夠以一種更加具有親和力的方式表達(dá)出來。因為，思想政治教育所采用的政治話語，并不完全等同于政治文件中的政治話語。思想政治教育是一項主觀能動性極強的教育行為，它的開展必須面向人民群眾豐富多彩的生產(chǎn)勞動實踐和政治實踐，從而將政治文件中的政治話語轉(zhuǎn)化為面向受教育者日常生活的政治話語。政治話語的守正創(chuàng)新，一方面要堅守社會主義意識形態(tài)之正，另一方面要開創(chuàng)新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展的表達(dá)方式之新。讓日常生活的各種元素充分圍繞在政治話語的周圍，使這種話語成為一種帶有“煙火氣”的思想政治教育話語，從而引起受教育者的興趣與共鳴。這是開展新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革的第二個抓手，體現(xiàn)了新文科背景下應(yīng)用型本科院校思政課教育的“特殊性”。

(四) 教學(xué)模式要大膽探索

近些年，高校思想政治理論課教學(xué)改革不斷深化，多種教學(xué)方法被廣泛使用，教學(xué)實效得到了較大提升。但事實上，學(xué)生到課率低、抬頭率低、點頭率低的現(xiàn)象依然存在，主動參與教學(xué)的積極性尚顯不足，課程對學(xué)生的實際影響還有待增強，應(yīng)用型本科院校這種情況會更加凸顯。思政課的改革要以新文科建設(shè)為契機，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生思維特點，對交互式、翻轉(zhuǎn)式課堂、線上式、直播式等與新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法要大膽嘗試與探索[10]，以解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式和方法的落后、點頭率低等缺陷，回應(yīng)應(yīng)用型本科院校思政課怎么教的問題。這是開展新文科背景下應(yīng)用型本科高校思政課改革的第三個抓手，反映新文科背景下應(yīng)用型本科院校思政課教育的“技術(shù)尖”。

三、應(yīng)用型本科高校思政課改革實踐與創(chuàng)新路徑

吉林化工學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，積極探索思政課教學(xué)改革，并在思政教學(xué)和育人方面實現(xiàn)了一定的創(chuàng)新與發(fā)展。

新文科背景下，吉林化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院積極推動思政教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，以“立德樹人”為根本目的，以專業(yè)課的工程認(rèn)證為觸發(fā)點，將思政教育同專業(yè)課相對接。馬克思主義學(xué)院多次組織思政課教師研討五門思政課教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量，嘗試多條腿走路，不拘泥于一種形式。教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)結(jié)合理工科專業(yè)來講，不能一味地空談世界觀、人生觀、價值觀，或者人生理想等。思政課以往教學(xué)效果不佳，無非是學(xué)生認(rèn)為思政課空泛，學(xué)生本身缺少學(xué)習(xí)內(nèi)動力。那么要解決空泛的問題，一定是與專業(yè)課結(jié)合起來，特別是《馬克思主義哲學(xué)原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》這幾門思政課，正在結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)興趣、專業(yè)前景、專業(yè)價值來進(jìn)行改革。同時，吉林化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院注重思政課教學(xué)話語體系的守正創(chuàng)新，在守住思政課的政治屬性底線的同時，積極研討符合青年大學(xué)生語言特點的話語方式運用于課堂，這既能實現(xiàn)思政教育的親和力和針對性，同時又適應(yīng)于高校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，為應(yīng)用型專業(yè)增添教育特色和育人內(nèi)涵，更是思政課在國家提出“新文科建設(shè)”后的必然路徑，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。思政課要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)價值觀，讓學(xué)生明確自己在開展專業(yè)社會實踐時所產(chǎn)生的社會影響，以道德的利弊去評判專業(yè)實踐的價值。同時思政課與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)改革能夠為理工科專業(yè)教學(xué)帶來認(rèn)識論和方法論上的借鑒與啟示，它能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運用批判思維、辯證思維等去看待專業(yè)實踐的客體和過程，從而不斷推進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐的創(chuàng)新。應(yīng)用型本科高校理工科專業(yè)學(xué)生的實踐能力，一方面來源于自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運用，另一方面則來自自身對于專業(yè)知識運用的創(chuàng)新。學(xué)生可以根據(jù)社會需求進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)社會實踐，這是一種應(yīng)用目的創(chuàng)新。學(xué)生也可以實現(xiàn)在實踐上的學(xué)科交叉，這是一種價值創(chuàng)新。但無論怎樣，這都離不開學(xué)生對于創(chuàng)新思維和自身人格的培養(yǎng)，這也是思政教學(xué)結(jié)合理工科專業(yè)教學(xué)的價值和意義。

應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)人才時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，同時也要不斷提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)精神，這對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展都是十分有利的。吉林化工學(xué)院對于應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新型、技術(shù)型人才作為目標(biāo)，在這種人才發(fā)展的要求下，馬克思主義學(xué)院不斷以思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)上的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，這不僅有利于實現(xiàn)理工科專業(yè)學(xué)生個人的人格發(fā)展，也能帶動其專業(yè)能力上的有效提升。更為重要的是，思政課教師也應(yīng)具有一定的格局，善于并樂于指導(dǎo)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政建設(shè)，增強專業(yè)課教師的課程思政的理論功底，吉林化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院還成立了“重大會議精神宣講團(tuán)”和“社會前沿問題研究中心”，同時服務(wù)專業(yè)課教師和學(xué)生。這不僅為理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)增添了新的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)理工科專業(yè)理論的時代背景和社會應(yīng)用價值，同時也將工匠精神融入理工科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，從而實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

思政教育和專業(yè)課教學(xué)的交匯點在于實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，思政課教學(xué)需要借助于專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)其應(yīng)用價值，而專業(yè)課教學(xué)也需要思政教育在社會實踐的價值取向等方面為其指明方向。應(yīng)用型本科高校理工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一，并且需要借助互聯(lián)網(wǎng)機制不斷加強兩者融合育人價值。吉林化工學(xué)院在疫情期間，開展以抗疫、防疫為主題的思政教育線上活動，這能夠增強學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，并且以當(dāng)前的抗疫精神引導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐提供了動力?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠深化思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的課程融合，不僅實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合化、多樣化，同時借助于多媒體形式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新化，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠以互聯(lián)網(wǎng)虛擬情境開展相關(guān)的專業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生以更加立體、客觀的方式明確專業(yè)實踐的效果和社會影響。互聯(lián)網(wǎng)整合思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中能夠?qū)W習(xí)到更加多元化的課程，并且借助于思政教育的理念和方法實現(xiàn)多學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐效果的整合，不斷提升學(xué)生對于多學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐的綜合能力，這也是應(yīng)用型本科高校在新文科背景下實現(xiàn)了新的育人格局，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力和自身人格上的綜合發(fā)展。