魏巧雯

課后習(xí)題是教材的重要組成部分，著重落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，可以成為教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

統(tǒng)編本二年級上冊第三單元的課文有《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》和《媽媽睡了》。研讀課后習(xí)題我們發(fā)現(xiàn)，都包含著“提取信息”這一語文要素。同時(shí)，教材還進(jìn)一步提出了更高的要求，如作出簡要推斷、綜合課文的信息、簡單說出自己的想法和感受等。

那么，我們該如何利用好課后習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？

一、排順序，厘清思路

《曹沖稱象》的課后習(xí)題第2題：“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程?！苯柚@一題，厘清曹沖稱象的過程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行：第一步，找出內(nèi)容。找到曹沖稱象的相關(guān)句子。第二步，朗讀指導(dǎo)。將這5句話讀正確、讀通順。第三步，畫關(guān)鍵詞。曹沖的辦法分了哪幾步？細(xì)讀這一部分內(nèi)容，簡要畫出關(guān)鍵詞。第四步，交流演示。請學(xué)生上臺(tái)，在黑板上板貼船、大象、石頭等演示稱象的三個(gè)步驟。第五步，標(biāo)號復(fù)述。請學(xué)生將曹沖稱象的關(guān)鍵詞句畫出，并根據(jù)先后順序標(biāo)上序號。用“首先……再……然后……”的表達(dá)方式進(jìn)行復(fù)述。

通過找句子和朗讀熟悉的內(nèi)容，畫關(guān)鍵詞并交流演示，可以生動(dòng)直觀地了解曹沖稱象的過程。最后的標(biāo)號復(fù)述，幫助學(xué)生厘清邏輯思維，訓(xùn)練了學(xué)生提取信息和復(fù)述的能力，也為學(xué)生理解全文奠定了基礎(chǔ)。

二、制表格，直觀對比

有些課文信息并沒有直接呈現(xiàn)，而是滲透在文章的詞句中。只有經(jīng)過仔細(xì)閱讀和整合，才能獲取完整信息。

如《一封信》一文記敘了主人公露西給爸爸寫了兩封信，第一封是露西獨(dú)自寫的，第二封是在媽媽的幫助下完成的。在教學(xué)時(shí)，可以先要求學(xué)生用橫線畫出給爸爸寫的第二封信，完整地讀一讀。然后小組合作，用表格的形式簡要摘錄兩封信寫了哪些事，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“第一封信寫了很多不開心的事，第二封信寫了開心快樂的事”。最后交流“你更喜歡哪一封？為什么？”，這正是課后習(xí)題的要求。

在教學(xué)第二封信時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀圈畫零星的信息，加以整合，幫助學(xué)生建立信息完整性的意識(shí)。制作表格，將兩封信進(jìn)行羅列，能夠更直觀地幫助學(xué)生進(jìn)行比較，作出判斷，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、畫氣泡圖，提煉關(guān)鍵詞

提取信息、對主要內(nèi)容進(jìn)行概括是很重要的閱讀能力。

《媽媽睡了》一文第2～4自然段詳細(xì)描寫了睡夢中媽媽的樣子，用三個(gè)并列的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累，這與課后習(xí)題第1題“說說‘睡夢中的媽媽是什么樣子的”是吻合的。教學(xué)時(shí)，第一步，畫關(guān)鍵句。睡夢中的媽媽是怎樣的？從文中找出關(guān)鍵句，畫出來。第二步，制作氣泡圖。圈出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，以“睡夢中的媽媽”為中心，制作氣泡圖，并說說睡夢中的媽媽還會(huì)是怎樣的。第三步，完成氣泡圖。從哪里感受到媽媽的美麗、溫柔、好累？再仔細(xì)讀睡夢中的媽媽的樣子，圈出關(guān)鍵詞完成氣泡圖。

通過畫關(guān)鍵句發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找關(guān)鍵詞完成氣泡圖，整合了文本信息并呈現(xiàn)，幫助學(xué)生把握了文本內(nèi)容，提升了閱讀能力。

“提取有效信息”“對信息進(jìn)行合理推斷”包含的不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，也是思維能力的培養(yǎng)。而教師在使用課后習(xí)題的過程中，也只有認(rèn)真研讀，充分挖掘其價(jià)值，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)策略，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：浙江嵊州市石璜鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍