姜 愉 曲 偉 胡文君 葉雪云 程憲寶

（北部灣大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，廣西 欽州 535000）

0 引言

國(guó)務(wù)院于2014 年頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]，教育部等三部委于2015 年下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。至今已有300 余所高校參與試點(diǎn)改革，主要從人才培養(yǎng)方案、校企合作等方面進(jìn)行積極改革和相關(guān)探索。

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求是具備：（1） 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域所需的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)[3]；（2）具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力；（3）具有分析與解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。 因此，應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從實(shí)踐出發(fā)， 旨在培養(yǎng)學(xué)生分析與解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。 傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)理念已不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。 計(jì)算機(jī)專業(yè)擁有廣泛的應(yīng)用背景， 其教學(xué)改革具有普遍意義，對(duì)于其他工科專業(yè)具有很好的參考價(jià)值。 因此，應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)將學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)方案，塑造競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式研究具有重要意義。

1 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有廣泛的應(yīng)用背景和就業(yè)方向，目前我國(guó)近83%高校中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。 課程設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不一致，以致部分畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求[5]，部分畢業(yè)生經(jīng)過(guò)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后方才進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作。 隨技術(shù)發(fā)展市場(chǎng)需求不斷變更，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力滿足市場(chǎng)需求是應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)亟待解決的重要問(wèn)題。

2 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的改革措施

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽包括藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽[1]、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，以計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)技能為基礎(chǔ)的學(xué)科競(jìng)賽包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[9]、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽[5]、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等[6]。 學(xué)科競(jìng)賽提供工程背景，考察參賽者綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，對(duì)于挖掘提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)具有重要意義。 因此，依托學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)改革可有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)注重學(xué)科競(jìng)賽[4]。 人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)活動(dòng)和安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)[7]。 在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽比重，包括提高學(xué)科競(jìng)賽所占學(xué)分，學(xué)科競(jìng)賽類課程比例，與學(xué)科競(jìng)賽相匹配的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施保障。 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分可通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽獲得，對(duì)于取得較好成績(jī)的學(xué)生可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

凸顯圍繞學(xué)科競(jìng)賽的課程模塊建設(shè)。針對(duì)程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽構(gòu)建編程類學(xué)習(xí)模塊。 旨在從圖靈機(jī)出發(fā)建立計(jì)算思維概念，然后學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠛兔嫦蜻^(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，繼而從邏輯思維要求較高的實(shí)例出發(fā)進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。課程模塊從先后順序分別包括計(jì)算思維、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言、面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)算法，共同構(gòu)成編程類教學(xué)模塊。

圍繞全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等硬件類學(xué)習(xí)模塊。首先需具備硬件分析基礎(chǔ)和硬件程序設(shè)計(jì)能力，然后結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。課程模塊從先后順序分別包括電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、基于單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)，共同構(gòu)建硬件類教學(xué)模塊。

營(yíng)造學(xué)科競(jìng)賽氛圍。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽氛圍是提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)通過(guò)分組競(jìng)賽、集中討論、宿舍競(jìng)賽等方式營(yíng)造競(jìng)賽氛圍， 讓解決競(jìng)賽問(wèn)題成為學(xué)生生活的一部分，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽常態(tài)化。 增加宣傳力度，通過(guò)校園媒體App、廣告欄、公示欄增加學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)新聞。 加大表彰力度， 對(duì)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)。提倡以老帶新，經(jīng)常組織成績(jī)突出的高年級(jí)學(xué)生做專題講座，將經(jīng)驗(yàn)分享給低年級(jí)新生，同時(shí)提倡老生與新生結(jié)合組隊(duì)參賽，快速提高新生實(shí)踐能力。

學(xué)校學(xué)院相關(guān)部門配合。 學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)一組織競(jìng)賽事宜。學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)施和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 為學(xué)生可以全身心投入競(jìng)賽活動(dòng)提供硬件支持。學(xué)院指派專任教師進(jìn)行專職指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)和解答疑惑問(wèn)題。寒暑假為留校參賽學(xué)生提供集中宿舍，方便探討。

鼓勵(lì)參加學(xué)科融合類競(jìng)賽。競(jìng)賽往往需要多門專業(yè)知識(shí)的融合，各學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分別負(fù)責(zé)不同的專業(yè)競(jìng)賽，但很多競(jìng)賽所需知識(shí)技能相關(guān)專業(yè)學(xué)生也可完成，因此鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生參加比賽既能擴(kuò)大參賽范圍也能提升競(jìng)賽成績(jī)，更重要的提升應(yīng)用型院校整體能力。 例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[1]、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽[4]、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽[6]、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽[7]、電子設(shè)計(jì)大賽等賽事[8]，具備計(jì)算機(jī)軟硬件編程設(shè)計(jì)能力的學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、機(jī)械自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生都可參賽，也可多專業(yè)學(xué)生各取所長(zhǎng)組合參賽。

3 待解決的問(wèn)題

人才培養(yǎng)屬于頂層設(shè)計(jì)， 基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的大力支持。需從學(xué)校層面重視競(jìng)賽教師壓力，減少競(jìng)賽指導(dǎo)教師的課堂授課任務(wù)， 確保競(jìng)賽指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)競(jìng)賽。 應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)， 教師職稱評(píng)聘向競(jìng)賽指導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的教職工傾斜。 對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生給予相應(yīng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的有效舉措，從實(shí)踐出發(fā)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的源泉，讓教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。