視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中運(yùn)用的三重邏輯

何龍安 陳 穎

視頻教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過插播輔助短視頻的方式完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果的一種授課方式。本文指的短視頻是指在教學(xué)過程中插播的、與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的視頻，不包括慕課視頻。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課（文中簡(jiǎn)稱思政課）“教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡(jiǎn)要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)，聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)新性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多樣方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。視頻教學(xué)就是“創(chuàng)新性工作”、“多樣化探索”、“多種方式”之一，它往往能起到教師“裸講”即完全由教師口頭講授難以取到的效果。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、多媒體技術(shù)的普及，視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中被廣泛采用，并呈現(xiàn)不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。這就有必要對(duì)視頻教學(xué)的有用性、原則性、現(xiàn)實(shí)可能性等進(jìn)行研究和剖析，為思政課教師理直氣壯地運(yùn)用好視頻教學(xué)提供合理性、合法性和規(guī)范性依據(jù)。

一、價(jià)值邏輯：體現(xiàn)視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中運(yùn)用的有用性

視頻教學(xué)的價(jià)值在于其能夠幫助思政課教師通過教學(xué)達(dá)到思政課教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)在視頻教學(xué)在構(gòu)建思政課現(xiàn)代話語(yǔ)體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音；在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)時(shí)代新人；在營(yíng)造積極的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等上的有用性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)話語(yǔ)的一種有效形式

思政課要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)的愿景，就必須探索合適的教學(xué)話語(yǔ)，對(duì)教材話語(yǔ)體系進(jìn)行重構(gòu)，使教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)教學(xué)話語(yǔ)向現(xiàn)代教學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師口頭講授、傳統(tǒng)板書等是主要的教學(xué)話語(yǔ)，這些教學(xué)話語(yǔ)在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮過特定的重要作用。但是，隨著新時(shí)代到來(lái)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化交往成為人與人之間的主要交流方式，傳統(tǒng)的話語(yǔ)體系不能滿足思政課教學(xué)的要求，也難以勝任新時(shí)代思政課所承載的歷史使命?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，受教育者更傾向于以文字、圖片、視頻等新媒體互動(dòng)代替線下的主題學(xué)習(xí)、談心談話等活動(dòng)”，思政課應(yīng)該“借助網(wǎng)絡(luò)中的有聲視頻、無(wú)聲圖像、數(shù)字、符號(hào)等新型網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)元素，使高校思想政治教育話語(yǔ)更加鮮活、接地氣，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活?！薄坝新曇曨l”是現(xiàn)代教學(xué)話語(yǔ)的一種表現(xiàn)形式，通過合理運(yùn)用，能克服和填補(bǔ)思政課傳統(tǒng)教學(xué)話語(yǔ)的缺陷。

2020年9月22日，第75 屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論會(huì)議召開，這次辯論會(huì)議有一個(gè)非常明顯的特征，那就是各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的講話都是通過播放事先錄制好的短視頻來(lái)呈現(xiàn)的。習(xí)近平總書記的視頻講話受到了世界各國(guó)的高度關(guān)注和評(píng)價(jià)，讓世界更清晰地了解中國(guó)的對(duì)外舉措、加深對(duì)人類命運(yùn)共同體理念的理解、看到中國(guó)始終致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的努力?？倳浀囊曨l講話是一種新話語(yǔ)方式的表現(xiàn)形式，是講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的典范。思政課是講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的重要陣地和載體，更應(yīng)該創(chuàng)新其話語(yǔ)方式，充分發(fā)揮視頻、音頻、圖像等現(xiàn)代教學(xué)話語(yǔ)在思政課教學(xué)中作用。

（二）契合了學(xué)生的接受特點(diǎn)

思想政治教育是主體之間雙向互動(dòng)的過程，其作用的發(fā)揮取決于接受主體的有效接受。思想政治教育是“接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過某些中介對(duì)接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、聯(lián)結(jié)的、完整的活動(dòng)過程?！彼枷胝谓逃邮芾碚撜J(rèn)為，受眾是思想政治教育工作展開和最終落腳點(diǎn)。思政課教學(xué)的受眾是新時(shí)代大學(xué)生，他們對(duì)思政課程內(nèi)容的有效接受，可以實(shí)現(xiàn)教育成果內(nèi)化并進(jìn)一步外化為行動(dòng)的目的。

需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，要使受眾接受，首先要了解受眾的需要，然后才能推動(dòng)接受的進(jìn)行。因此，教師要掌握思政課受眾也就是當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思想狀況，了解他們的成長(zhǎng)需求，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，善于表達(dá)個(gè)體想法，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化持審視眼光和批判態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)的說教方式不感興趣甚至反感。因此，個(gè)性化、時(shí)代感強(qiáng)的短視頻，更容易受到他們的青睞，更能滿足他們的需求，也更容易直擊其心靈從而產(chǎn)生認(rèn)同感。從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，教育者和受教育者都是主體，而教學(xué)內(nèi)容是客體，教學(xué)目的就是將教學(xué)內(nèi)容即客體主體化。在客體主體化的過程中，短視頻作為教育介體，更好地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，契合了受眾的接受特點(diǎn)，發(fā)揮了重要作用。

（三）教師組織課堂討論的最佳素材

要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育目的，就必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。毛澤東同志曾生動(dòng)的指出，“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”從教育教學(xué)發(fā)生作用的過程來(lái)看，師生雙方作為教學(xué)主體在這一過程中是人的因素，方法是中介因素。思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既取決于教師的教育活動(dòng)，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受活動(dòng)，不會(huì)選擇和運(yùn)用方法，不講方法的科學(xué)性和有效性，就難以在教學(xué)主體之間建立良性互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。課堂討論法具有民主性和自由探索性的特點(diǎn)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間的平等對(duì)話。

要組織好課堂討論就必須有合適的素材。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)以教材某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)靜態(tài)案例為素材設(shè)置討論話題，但因?yàn)闆]有情景感，學(xué)生談?wù)摰臍夥詹粔驘崃?，討論效果不盡人意。一句話、一張圖片、一個(gè)案例或者一個(gè)短視頻都可以成為教學(xué)討論的素材，但相比其他圖文素材，短視頻信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、直觀性好，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、反映社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題、引起學(xué)生共鳴上具有其他素材沒有的優(yōu)點(diǎn)。

二、理論邏輯：彰顯視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)遵循的原則

在思政課教學(xué)過程中，視頻教學(xué)作為教學(xué)方法、教育介體，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮教學(xué)主體能動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面有著獨(dú)特的價(jià)值。作為政治性理論性很強(qiáng)的思政課，運(yùn)用到思政課教學(xué)的短視頻應(yīng)該注意視頻來(lái)源的權(quán)威性、視頻內(nèi)容的價(jià)值性、視頻類型的多樣性和視頻嵌入的貼切性。

（一）視頻來(lái)源具有權(quán)威性

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是涉及到“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題的核心課程。從這個(gè)意義上說，思政課是一門非常嚴(yán)肅的課程，它意識(shí)形態(tài)色彩濃厚，政治導(dǎo)向性和目的性非常強(qiáng)。因此在選擇視頻時(shí)，要把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。習(xí)近平總書記指出：“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族的凝聚力和向心力?！爆F(xiàn)在，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，思政課就是要堅(jiān)定大學(xué)生的馬克思主義理想信念，堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀，對(duì)各種錯(cuò)誤思潮進(jìn)行批判。互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的主要途徑，而網(wǎng)上短視頻良莠不齊，因此，教師在進(jìn)行視頻案例選擇時(shí)要注意視頻內(nèi)容的政治性和意識(shí)形態(tài)性，確保短視頻來(lái)源的權(quán)威性。目前，隨著國(guó)家對(duì)意識(shí)形態(tài)工作和思想政治工作的重視，各種國(guó)家權(quán)威媒體及網(wǎng)站上的相關(guān)視頻越來(lái)越多，如中宣部創(chuàng)建的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP及央視影音等，有很多適合教學(xué)使用的短視頻，這些短視頻制作精良，內(nèi)容政治性強(qiáng)，具有極強(qiáng)的權(quán)威性。

（二）視頻內(nèi)容具有價(jià)值性

“思政課重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，這一點(diǎn)必須牢牢抓住?！币曨l教學(xué)既是一種教學(xué)介質(zhì)，也是信息展示的一種載體，這種信息載體所承載的內(nèi)容會(huì)潛移默化地影響人，因此，教師在運(yùn)用視頻時(shí)，要避免庸俗、低俗、媚俗圖片視頻，要避免視頻內(nèi)容的娛樂化、庸俗化，一定要確保視頻內(nèi)容對(duì)受教育者的價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值塑造，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共同思想基礎(chǔ)。

視頻內(nèi)容的價(jià)值引導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)政治方向，激發(fā)精神動(dòng)力、塑造個(gè)體人格和規(guī)范個(gè)體思想和行為等方面。引導(dǎo)政治方向就是所選視頻要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面教育和引導(dǎo)，通過隱性或顯性的方式使受教育者確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。激發(fā)精神動(dòng)力，就是通過充滿正能量的教學(xué)視頻充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力。塑造個(gè)體人格和規(guī)范個(gè)人行為，就是通過視頻內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣等內(nèi)部?jī)A向和心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，豐富其內(nèi)心世界和精神生活，并將內(nèi)化的道德品質(zhì)和理論修養(yǎng)作為日常行為標(biāo)準(zhǔn)，從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）視頻類型具有多樣性

視頻類型的多樣性，既是指視頻種類多樣，也指視頻的表現(xiàn)形式多樣。短視頻作為輔助教學(xué)的手段和重要的教育介體，其多樣性取決于思政課教學(xué)內(nèi)容的多樣性以及思政課教育主體的個(gè)體性。就思政課教學(xué)內(nèi)容多樣性而言，教學(xué)視頻應(yīng)該多樣性。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等。”1思政課教學(xué)范圍廣泛，內(nèi)容豐富多彩，且時(shí)事性較強(qiáng)，因此，視頻的類型也應(yīng)該是多樣性的。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP中的短視頻內(nèi)容全面、種類繁多，契合了思政課教學(xué)視頻多樣化的需求。

就思政課教育主體的個(gè)體性而言，教學(xué)視頻也應(yīng)該是多樣的。從終極意義上看，開設(shè)思政課的目的是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)多樣化和大學(xué)生的個(gè)性化特征會(huì)越來(lái)越明顯。大學(xué)生作為思政課教育主體之一，必然具有多樣化、層次性的目標(biāo)需求，這些目標(biāo)需求也是大學(xué)生的主體性的體現(xiàn)。為了滿足這種需求，思政課教學(xué)內(nèi)容需要在統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上進(jìn)行分解和重構(gòu)，既確保教材的統(tǒng)一性，又能因生施教、因生之需求而施教，體現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。靈活機(jī)動(dòng)、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣的短視頻正好能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“百靈”這一欄目中的視頻以“炫”、“彩”、“豎”、“窗”、“藏”、“靚”等表現(xiàn)形式就深受眾多大學(xué)生的歡迎。

（四）視頻嵌入具有貼切性

視頻嵌入具有貼切性是指用于教學(xué)的視頻既要貼近社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)與個(gè)體需求相契合、凸顯思政課的價(jià)值關(guān)懷，又要契合教材內(nèi)容及相關(guān)原理，同時(shí)也體現(xiàn)在教師能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊曨l，從而為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

一是教學(xué)視頻要貼近社會(huì)實(shí)際，抓住社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題、把握學(xué)生的思想困惑。即所選視頻既要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反映黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革取得的成就，也要對(duì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題做出正確剖析，旗幟鮮明地對(duì)一些錯(cuò)誤言論和思潮予以有力回?fù)?，能夠運(yùn)用馬克思主義理論、觀點(diǎn)、方法為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生找到其所關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題的正確答案。二是所選教學(xué)視頻與教材內(nèi)容具有緊密切合度，不能為了看視頻而看視頻，要使所選視頻能夠說明教材的某個(gè)內(nèi)容、解釋所學(xué)的某個(gè)原理或闡述某個(gè)問題。三是教師插播視頻要恰如其分，在該插播視頻的時(shí)候插播視頻，以及插播哪個(gè)視頻，都要恰到好處。例如，在講述中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱時(shí)，可以插播“百團(tuán)大戰(zhàn)”的短視頻；在講述生態(tài)文明建設(shè)時(shí)，可以插播“習(xí)近平‘兩山’理念改變中國(guó)”、“綠水青山十五年”短視頻等。

三、實(shí)踐邏輯：視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)途徑

在遵守視頻教學(xué)選擇、嵌入原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)在思政課教學(xué)中的價(jià)值，使思政課達(dá)到教學(xué)目的，需要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，解決好視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容、視頻播放與教師講授、視頻觀看與學(xué)生參與等方面的關(guān)系。

（一）處理好視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系

思政課統(tǒng)編教材由教育部組織專家精心編寫，具有很強(qiáng)的理論性、政治性、科學(xué)性和邏輯性，內(nèi)容深入淺出，可讀性強(qiáng)。既為教師教學(xué)提供了基本遵循和框架，明確了教學(xué)方法，也為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供了指引。但是，無(wú)論教材內(nèi)容多么的“教學(xué)化”，都不能自動(dòng)成為教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容是靜態(tài)的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容是教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)形成教學(xué)方案，再到實(shí)施過程，經(jīng)過層層變革并最終形成的。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)教材內(nèi)容的個(gè)性化演繹和創(chuàng)造，是對(duì)教材內(nèi)容的二次創(chuàng)造，因而是動(dòng)態(tài)的。

教學(xué)短視頻是用來(lái)輔助教學(xué)的，是教師經(jīng)過認(rèn)真挑選、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)案例，是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。從以上分析，我們知道，教學(xué)內(nèi)容飽含著教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，是教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)形式，教學(xué)視頻是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)視頻與教學(xué)內(nèi)容一樣要以教材內(nèi)容為依據(jù)，為遵循。為使視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容在教學(xué)過程中達(dá)到內(nèi)在的統(tǒng)一，要注意以下幾點(diǎn)：一是視頻內(nèi)容要符合教材內(nèi)容，能為整個(gè)教學(xué)過程服務(wù)。視頻內(nèi)容如果不符合教材內(nèi)容，就會(huì)把學(xué)生引入“歧途”，學(xué)生就會(huì)感覺自己在“坐飛機(jī)”、“聽天書”，不知道學(xué)習(xí)了什么，就不能實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的；二是視頻內(nèi)容要為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。思政課重難點(diǎn)知識(shí)，是學(xué)生要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，視頻教學(xué)要起到讓學(xué)生易于理解、易于記憶、易于內(nèi)化的作用；三是視頻內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)不能過長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過多、過長(zhǎng)就會(huì)沖淡老師對(duì)教材內(nèi)容的講解，思政課的學(xué)理分析、理論闡述、真理傳播的力度就會(huì)削弱。

（二）處理好視頻播放與教師講授的關(guān)系

教師講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行示范、呈現(xiàn)、講解和分析教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，這種方法是目前思政課教學(xué)實(shí)踐中最常用的方法。教師講授是系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，既可以提高課堂教學(xué)效果和效率，也可以幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的理解教材內(nèi)容，對(duì)教材的邏輯結(jié)構(gòu)有整體性的把握，同時(shí)也可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師講授時(shí)透出的真善美及世界觀對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。從學(xué)生角度來(lái)說，教師講授是一種接受性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了“聽講”，才有可能自覺系統(tǒng)地將教師的教法內(nèi)化成學(xué)法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握各種方法。但是講授法也有自身的局限性，一是它容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為認(rèn)真聽講就可以直接獲取全部知識(shí)，從而忽略了思考在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的重要作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；二是教師講授容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是講授法運(yùn)用不好容易演變成滿堂灌，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

視頻教學(xué)具有直觀性、交互性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。視頻教學(xué)圖文聲像并茂，音頻視頻并重，使課堂活動(dòng)變得活潑生動(dòng)有趣，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，同時(shí)使一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得直觀形象，更有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；播放視頻案例之前，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，可以啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生思考，使其將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，從而提高其分析問題、解決問題的能力。習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！?教師在教學(xué)過程中將講授法和視頻教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既堅(jiān)持“灌輸”又注重“啟發(fā)”，達(dá)到單純的講授達(dá)不到的效果。要處理好播放視頻與教師講授的關(guān)系需注意以下三點(diǎn)：一是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好教學(xué)步驟，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選教學(xué)案例，使授課內(nèi)容與教學(xué)視頻銜接自然，邏輯合理；二是每堂課視頻播放不宜過多，頻繁播放視頻會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，破壞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一性和整體性；三是每個(gè)視頻播放的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，就占用了講授的時(shí)間，教學(xué)就會(huì)成為“電影課”、“視頻課”。

（三）處理好視頻觀看與學(xué)生參與的關(guān)系

思政課堂上，教育者和受教育者之間的關(guān)系是平等互動(dòng)、平等對(duì)話的關(guān)系。受教育者的主體地位體現(xiàn)在其課堂參與度上，參與度越高，其主體意識(shí)越強(qiáng)，就越容易形成教學(xué)主體雙方之間的良性互動(dòng)。學(xué)生參與度是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是主導(dǎo)性與主體性是否達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)志。因此，提高學(xué)生課堂參與及有效參與、切實(shí)打造雙主體課堂，是思政課教師孜孜不倦的追求。

讓學(xué)生參與課堂，需要教師設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。播放教學(xué)視頻，通過視頻教學(xué)案例設(shè)置有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同思考視頻中涉及的理論熱點(diǎn)、社會(huì)難點(diǎn)問題，經(jīng)過討論表達(dá)相應(yīng)的看法和意見，達(dá)到參與課堂教學(xué)的目的。處理好視頻觀看與學(xué)生參與的關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生觀看視頻的目的，是通過形象直觀的聲光電展示與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更深刻、更具體的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的吸引力，提高學(xué)生參與課堂的獲得感。二是觀看視頻是為學(xué)生參與課堂討論服務(wù)的，學(xué)生觀看視頻后，教師結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置好問題，在課堂上組織學(xué)生討論，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望。三是觀看視頻不能擠占學(xué)生討論的時(shí)間，視頻教學(xué)作為一種輔助手段，既不能擠占教師的授課時(shí)間，也不能擠占學(xué)生的談?wù)摃r(shí)間，只有確保課堂上學(xué)生有足夠的時(shí)間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，才能更好的起到思政課內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行的效果。通過視頻創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)體現(xiàn)了思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的建設(shè)要求。課外教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)需要很多條件，而利用一些典型視頻案例開展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐可以跨越時(shí)空，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間也可以惠及全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感和滿意度。