排球教學(xué)中情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用

劉冬梅

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

排球運動作為常見的體育活動之一，是一種團體競賽的競技項目。學(xué)校通過排球運動課程的設(shè)定，在為學(xué)生身體機能鍛煉提供專業(yè)教育指導(dǎo)的同時，還能在常規(guī)訓(xùn)練活動中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識與堅忍不拔的精神。為有效調(diào)動學(xué)生參與排球教學(xué)活動的積極性，在實踐教學(xué)階段，教師應(yīng)采用多樣化的情景教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、團隊訓(xùn)練、小組合作、游戲比賽等多種情景，提升學(xué)生排球運動競技水平，全面增強排球體育課程的實效性。

1 排球運動課程面臨的教學(xué)難點

1.1 教學(xué)思維相對滯后

當(dāng)前，部分學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，更重視基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)，對于體育課程有所忽視，在排球硬件基礎(chǔ)建設(shè)與師資隊伍建設(shè)方面投入不足。部分教師教學(xué)思維相對滯后，忽視了現(xiàn)代教學(xué)理論與排球訓(xùn)練方法的引進與應(yīng)用。排球教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動興趣，難以培育學(xué)生養(yǎng)成排球鍛煉習(xí)慣，學(xué)生自主進行排球運動的積極性有待提高。

1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，由于體育課程時間、場地等方面的限制，教師為幫助學(xué)生熟練掌握排球運動技巧，往往會現(xiàn)在課堂上講解運動要點，并通過示范教學(xué)，讓學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，這種方法雖然可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)快速提升運動技能，但是在這個過程中，由于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練較為枯燥，教學(xué)氛圍相對沉悶，使得學(xué)生逐步喪失參與熱情。

1.3 實踐課程安排不合理

排球?qū)儆隗w育運動的一種，因此，不僅要求運動員掌握豐富的理論知識，同時，還需要通過實踐訓(xùn)練，將理論知識體系轉(zhuǎn)化為實踐能力。在排球教學(xué)系統(tǒng)中，雖然理論知識在排球技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中非常重要，但過多的理論課時會侵占學(xué)生的實踐課時。實踐教學(xué)活動的比例較低，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，在技巧訓(xùn)練、競技比賽過程中，由于缺乏實踐鍛煉，很難發(fā)揮實力，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著不利影響。

2 運用情景教學(xué)提升排球教學(xué)實效性的具體對策

2.1 創(chuàng)新排球教學(xué)模式，合理調(diào)整課程規(guī)劃

1）明確排球課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)以現(xiàn)代體育課程教學(xué)原則為指導(dǎo)，在明確排球課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理安排教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)與形式。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，選擇最基本和最容易掌握的排球技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，如墊球、接球、傳球與發(fā)球等基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練教學(xué)。讓學(xué)生在熟練掌握排球運動基本技巧的基礎(chǔ)上，提升競技水平，循序漸進的開展教學(xué)工作。此外，還應(yīng)科學(xué)選擇情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)器材，利用教學(xué)設(shè)施輔助訓(xùn)練、比賽場景的構(gòu)建，通過體驗式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更主動、積極的投入到排球教學(xué)實踐活動中。2）平衡理論課程與實踐課程的比例。體育課程相對于其他學(xué)科教育實踐性較強，針對現(xiàn)階段教學(xué)體系實踐課程比例較低的情況，教師應(yīng)合理調(diào)整理論課程與實踐訓(xùn)練的比重，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)、比賽機會。除此之外，由于學(xué)生普遍處于基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，如果在實踐教學(xué)中直接使用專業(yè)賽事的競賽規(guī)則，很可能會與實際的教學(xué)情況存在矛盾。因此，教師可以結(jié)合實際教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，對常規(guī)訓(xùn)練、小組比賽等教學(xué)情境中的規(guī)則進行調(diào)整、修改，讓實踐教學(xué)活動保持趣味性與專業(yè)性。

2.2 因材施教，優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計模式

1）優(yōu)化情景教學(xué)設(shè)計流程。在創(chuàng)設(shè)排球教學(xué)情景的過程中，需要按照情景安排、課程體驗、教學(xué)指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)教學(xué)要求的不同，對課程體系進行規(guī)劃。需要注意的是，情景設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，按照具體的教學(xué)內(nèi)容安排分成個人情景、小組情景與集體情景體驗幾部分。在集體情景創(chuàng)設(shè)階段，動態(tài)分析學(xué)生整體課堂表現(xiàn)特征，總結(jié)常規(guī)化、抽象性的教學(xué)問題，統(tǒng)籌全局，創(chuàng)設(shè)主要教學(xué)場景。在小組、個人教學(xué)場景的構(gòu)建過程中，應(yīng)注重學(xué)生個體個性化的學(xué)習(xí)特征，在學(xué)生深入體驗教學(xué)情景時，提供針對性的教育指導(dǎo)。2）積極引進現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)。教育信息化改革進程的全面推進，創(chuàng)新了學(xué)校開展素質(zhì)教育的模式，在體育課程中，教師應(yīng)在正確認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)思維、技術(shù)、內(nèi)容優(yōu)勢特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代排球教育模式。如，在理論課程的講解過程中，教師可以通過展示圖片、比賽視頻的方式，加深學(xué)生對排球技巧運用的理解。同時，教師還可以將學(xué)生現(xiàn)場訓(xùn)練、比賽錄制成視頻，通過多媒體播放并進行點評，讓學(xué)生直觀觀察自己運動表現(xiàn)，結(jié)合教師的講解與評價，更仔細(xì)、全面的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，提升排球訓(xùn)練的針對性與專業(yè)性。

2.3 運用多樣化的教學(xué)手段，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1）分層教學(xué)。在開展排球理論與實踐教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重學(xué)生個體身體機能、學(xué)習(xí)潛力、運動技巧掌握程度等方面的差異性表現(xiàn)，采用分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢與薄弱點，深度挖掘?qū)W生的運動潛能。對于基礎(chǔ)較為牢固、身體技能較高的學(xué)生，可以適當(dāng)提升訓(xùn)練量與教學(xué)難度，為學(xué)生提供更多的比賽機會，強化身體機能與排球技巧的訓(xùn)練；對于排球運動基礎(chǔ)偏差以及運動能力不強的學(xué)生，應(yīng)采用示范法、講解法等教學(xué)方法，并適當(dāng)降低教學(xué)難度，以培養(yǎng)學(xué)生參與排球訓(xùn)練的興趣、鍛煉身體機能為主要目標(biāo)，因材施教。2）采用分組合作模式。排球作為團體類競賽體育運動，在教學(xué)過程中，為針對性的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、競爭意識，教師可以采取分組教學(xué)訓(xùn)練的模式，設(shè)置不同的訓(xùn)練場景與競賽活動，采用小組競賽的形式，為學(xué)生參與實踐活動提供更多的機會。在開展分組合作教學(xué)時，教師應(yīng)按照學(xué)生群體能力、性格、基礎(chǔ)掌握情況等方面的不同，合理安排小組人數(shù)、人員配比，在組織競賽前，做好排球知識講解與運動技巧示范等教學(xué)準(zhǔn)備工作，保證分組訓(xùn)練、比賽活動的合理性與有序性。3）構(gòu)建游戲教學(xué)情景。在實踐教學(xué)活動中引進游戲教學(xué)模式，能夠在逐步深化學(xué)生運動技巧掌握程度的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣、探究意識為目標(biāo)，提升體育教學(xué)的實效性。將排球游戲引入到排球課堂教學(xué)的實踐項目中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中，同時，通過營造趣味性較強的游戲場景，調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練、比賽熱情，進一步促進學(xué)生自主運動、良性競爭思維的形成。

3 結(jié)語

素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域的不斷滲透，轉(zhuǎn)變了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與形式。排球運動教學(xué)作為重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在開展實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的課程教育主體地位，以學(xué)生的個性化差異化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，從情境設(shè)計階段出發(fā)，明確排球課程的整體教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段，提供更廣闊的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生身體機能、心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供正確的教育引導(dǎo)。